Личность Ивана Грозного и опричнина
план-конспект урока по истории (11 класс)

План конспект открытого урока по истории России для учащихся 11 класса «Личность Ивана Грозного и опричнина».

Тип урока: лабораторное занятие – семинар с элементами дискуссии

Цели урока:

Обучающая:

• Систематизировать знания о внутренней политике Ивана Грозного, сформировать представление о сущности опричнины, ее целях и последствиях, формирование яркого целостного представления об исторической личности Ивана Грозного. Показать, что политика террора всегда завершается упадком, кризисом.

Развивающая цель:

• Продолжать развивать навыки и умения аргументации, изложения собственной позиции, личностных оценочных суждений, развитие монологической речи, умения убедительно отстаивать собственную позицию, навыков публичного выступления, умения интерпретации, анализа исторических источников, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей.

Воспитательная цель:

• Воспитание нравственной позиции, чувства уважения к человеческому достоинству, уважения к чужому мнению,
• воспитание социально-активной личности.

Оборудование:

• Дополнительная историческая литература
• Раздаточный материал (документы, схемы); тесты
• Таблица «Сущность опричнины в российской историографии»
• Термины на доске, эпиграф.
• Репродукции картин В. Васнецова и И. Глазунова «Иван Грозный»

Методы: Решение проблемной задачи, групповая и индивидуальная работа с источниками, анализ, обобщение, сравнение, эвристическая беседа, дискуссия, тест

План урока:

1. Разрыв царя с Избранной радой. Причины введения опричнины
2. Учреждение опричнины. Опричный молот
3. Сущность опричнины (групповая работа)
4. Итоги царствования Ивана Грозного

«Не плакать, не смеяться, а понимать…» (совет историку)

Б. Спиноза

Ход урока

1. Постановка целей, задач урока.

На сегодняшнем уроке мы поговорим о политической системе, сложившейся во второй период правления Ивана Грозного, именуемой «опричниной». Опричнина по праву считается одной из наиболее страшных и таинственных страниц нашей истории. Ее направленность и смысл до сих пор вызывают споры, но при всем разнообразии мнений историки единодушны в том, что политика кровавого террора была губительна для страны, привела к глобальному кризису. Выясним причины введения опричнины и ее итоги, рассмотрим и проанализируем неоднозначные точки зрения историков по сущности этого вопроса.

2. Актуализация знаний

Как изменилась система управления государством в результате реформ 1550-х гг.? Чем было вызвано создание сословно-представительных органов власти? Как изменилось положение Боярской Думы при Иване IV?

Обобщение ответов и вывод преподавателя: таким образом, модель централизации, разработанная в ходе реформ Избранной рады, предполагала постепенное и мирное построение жесткой вертикали власти с опорой на сословно-представительные органы.

Мотивация на новую тему (постановка проблемы):

Что не устроило Ивана Грозного в реформах 1550-х гг., почему он обращается к кровавому террору как способу управления государством? Почему ради достижения неограниченной власти царь расколол общество и бросил его в пучину бессмысленного кровавого террора? Против кого был направлен террор? Как отразились черты характера Ивана Грозного на проведении опричнины? Почему политика, направленная на централизацию государства, привела к сокрушительным поражениям власти и кризису общества? Какова сущность опричнины?

Постараемся поразмышлять над этими вопросами после изучения данной темы.

Объявление темы, номера в разделе, запись в тетради.

Ознакомление с планом изучения нового материала.

3. Основная часть

1. Разрыв царя с Избранной радой – сообщение учащегося.

Обсуждение вопросов: Почему царь легко поверил слухам, что его бывшие сподвижники Адашев и Сильвестр были причастны к смерти его любимой жены Анастасии? Какую роль в изменении отношения царя к членам Избранной рады сыграла болезнь Ивана IV? Как сложились судьбы членов Избранной рады? В чем суть противостояния Андрея Курбского и Ивана Грозного?

Устные ответы учащихся, запись выводов в тетради.

Причины введения опричнины (работа с учебником, с. 95)

Найти и сформулировать причины введения опричнины. (Неудачи внешней политики, мнительность, недоверчивость к окружающим, недовольство Избранной радой, пережитки удельного правления, усиление власти царя)

2. Учреждение опричнины. Опричный молот. Новгородский погром – сообщения учащихся о событиях 1565-1575 гг.

Задание: По ходу рассказа записать основные даты и события опричнины.

3. Сущность опричнины - работа с первоисточниками (групповая работа) (приложение 1)

Задание: готовясь к уроку, вам было предложено рассмотреть точки зрения отечественных историков на сущность опричнины. Давайте рассмотрим эти мнения, насколько они расходятся между собой. Задача каждой группы – аргументировано доказать правильность точки зрения автора по сущности опричнины. По ходу выступлений групп класс заполняет таблицу «Проблема опричнины в российской историографии»

• I группа: точка зрения С.М. Соловьева
• II группа: точка зрения В.О. Ключевского
• III группа: точка зрения Н.М. Карамзина
• IV группа: точка зрения С.Ф. Платонова
• V группа: точка зрения И.Л. Андреева, И.Н. Данилевского, В.В. Кириллова – авторов учебника

Выступления представителей групп, заполнение таблицы в ходе выступлений.

Обсуждение проблемных вопросов в ходе выступлений групп:

Вывод преподавателя: таким образом, все реформы имели цель – укрепление мощи государства, усиление самодержавной власти и ее социальной опоры – служилого дворянства, борьба с центробежными стремлениями боярской аристократии. Относительная слабость аппарата управления побудила власть искать опору в сословиях и их представительных органах. Созыв Земского собора и образование местных органов самоуправления – вынужденная мера создания системы противовеса боярскому правлению, а также фактор лигитимации власти.

IV. Закрепление знаний:

1. Работа с хронологией

Заполните таблицу. Определите последовательность событий, выделенных жирным шрифтом.

2. Тестовая проверка знаний - 2 варианта (приложение 2)

V. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: параграф 13 (опережающее чтение).