Из опыта работы по повышению учебной мотивации обучающихся.
презентация к уроку по истории

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Сергеева Е.А. – учитель истории и обществознания ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка

Каждый педагог, я уверена, заинтересован в том, чтобы его уроки были не скучными, а интересными, чтобы ребята на них с удовольствием работали. Как же заинтересовать, мотивировать ученика на обучение? Для ответа на это вопрос, давайте обратимся к термину «учебная мотивация».

Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности, это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Мотивация объясняет направленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, стремление к достижению определенной цели.

Формирование учебной мотивации у обучающихся сегодня можно назвать одной из главных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена переходом на ФГОС, а также обновлением содержания качества обучения и образования, постановкой целей и задач, способствующих формированию у школьников приемов самостоятельной активизации приобретения знаний, познавательной активности и развития активной жизненной и гражданской позиций. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится, безусловно, очевидной.

Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем, так называемых, мер педагогического воздействия.

У многих детей, к большому сожалению, на данный момент полностью отсутствует интерес к учебе. Они просто не хотят учиться, да к тому же еще и не могут учиться. Многие педагоги сетуют на то, что детям ничего не нужно, они не выполняют домашних заданий. Им просто скучно на уроках, пропадает всякий интерес. Они сидят в школе и дома в телефонах и компьютерах, но не используют это во благо своей учебе. Как же сделать так, чтобы дети научились учиться самостоятельно, как подвести к тому, чтобы они развивали познавательную активность и стали самостоятельны, как же их смотивировать на процесс обучения, который так важен в жизни каждого человека?

Нужно отметить, что успех любой деятельности, а не только учебной и воспитательной, зависит не столько от знаний, сколько от мотивации учащихся. Чем выше уровень мотивации, тем больше мотивов побуждают к деятельности, тем больше усилий приложит учащийся для достижения цели и тем выше будет ее результат. Люди с высокой степенью мотивации достигают больших успехов и результатов. Таким образом, мотивация – это одни из главнейших, наиважнейший факторов, который обеспечивает успех учебной деятельности. Поэтому, я считаю, что обязательно нужно находить способы и средства мотивации для учащихся в учебно-воспитательном процессе.

А еще очень важно прогнозировать ситуацию успеха. Это, прежде всего, относится к слабоуспевающим ученикам, которые боятся отвечать на уроках, чтобы не выглядеть нелепо. Нужно сделать так, чтобы каждый ученик стремился к успеху, пусть даже небольшому, сохраняя или формируя учебную мотивацию.

Оценка – не отметка. Желательно вслух или жестом отмечать каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен УСПЕХ. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.

Иногда я использую прием «Кредит доверия». В некоторых случаях можно поставить отметку «в кредит». Для ученика это шанс проявить себя, доказать свою состоятельность. При ответе одного школьника у доски обязательно давать остальным задания: быть рецензентами отвечающих, давать оценки, задавать вопросы. Таким образом внимание к ответам одноклассников повышается.

Поэтому составление методического обеспечения, апробации и внедрение методов и приемов учебной мотивации школьников, которое способствует повышению уровня мотивации учения, будет хорошим показателем уровня психического благополучия ученика, а также показателем уровня его развития. В чем заинтересованы и педагоги, и родители учащихся.

Просматривая работы, посвященные исследованию проблем мотивированности обучения можно сделать вывод, что для повышения мотивации работы учащихся на уроке необходимо (см. таблицу):

Как подготовить урок так, чтобы всем ребятам стало интересно? Никто тебе не сможет дать универсальных рецептов: ни методические пособия, ни учебники, ни программы, ни письма Министерства образования. Очевидно, что многое зависит от педагога, от его мастерства, от того, насколько грамотно он сможет организовать учебный процесс и найти формы, приемы и методы, которые позволили бы достичь оптимального результата.

Готовясь каждый день к урокам, я спрашиваю себя: что я должна сделать, чтобы ученикам было интересно на уроках и чтобы они хотели учиться? Какие использовать интересные дидактические игры, методические приемы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся.

Теперь я хочу познакомить с некоторыми приемами, формами и методами работы, которые я использую на уроках истории и обществознания, которые помогают повысить интерес к предметам.

Можно использовать необычное начало урока. Например, включить исполнение песни, в которой поется об изучаемых событиях или исторических личностях. Таким образом, создается проблемная ситуация. Ребята должны предположить или угадать, почему именно эта песня прозвучала. Также принести на урок какой-либо предмет, связанный с новой темой.

Добывая вместе с ребятами новые знания, мы стараемся их систематизировать. Здесь на помощь приходят такие приемы, как составление таблиц, схем, опорных конспектов, кластеров.

Раньше всегда использовала фронтальный опрос, а сейчас поняла, что нужно использовать нестандартные формы опроса, так как они больше нравятся детям, и они охотно принимают участие в них.

Например, «Блиц-опрос». Учащимся предлагается ответить сразу на несколько вопросов по пройденной теме в течение 1 минуты. Кто больше даст правильных ответов, тот и получает «5» или «4».

«Да-нет». Еще использую опрос такого рода, в котором нужно дать только ответ «да» или «нет». Это можно выполнять на заранее подготовленных листочках, а можно и устно.

«Угадай историческую личность». Вызывается один ученик, ему одевается на голову надпись с именем исторического лица или небольшой портрет: «Екатерина II», «Петр Великий», «А.В. Суворов» и т.д. Он задает вопросы классу, а затем отгадывает, кто у него написан. Например, Это правитель? – Да. Это полководец? Он участвовал в Крымской войне? – Нет и т.д.

«Интервью». Вызываются 2 ученика, один-корреспондент, журналист, другой -историк. Журналист должен задать историческому лицу 5-7 вопросов по теме параграфа или повторению, а тот правильно и хорошо ответить на них.

На этапе закрепления новых знаний можно использовать следующие приемы.

«Угадай слова!» Учитель пишет начальную букву слова по теме, черточки и конечную букву, просит ребят отгадать слова. Например, Г _ _ _ _ _ _ _ _ _ о, С_ _ _ _ а, П _ _ _ _ _ _ _ т, П_ _ _ о, П _ _ _ _ _ _ _ ь, Р _ _ _ _ _ а. Причем, черточек столько, сколько букв нужно вставить в слово.

«Поймай дату». Это больше подойдет для 5-6 классов. Берутся рыбки на магнитах, к ним приклеиваются даты, которые ребята уже изучили. Поймав рыбку, они должны назвать событие по дате, указанной на магните. Это помогает лучше запомнить и усвоить значение дат и событий.

«Синквейн». Считается, что это стимулирует умственную активность учеников, способствует развитию творческого мышления, навыков письма и чтения, способности анализировать и делать выводы, коротко их формулируя. Этот прием использую и на уроках истории, и на уроках обществознания. Он нравится ребятам.

1. Тема
2. 2 Прилагательных
3. 3 глагола, выражающих действие
4. Фраза из 4-5 слов, смысл темы
5. Вывод

Например, Государство.

1. Государство.
2. Сильное, могучее.
3. Развивается, процветает, строится.
4. Государство- это особая форма власти.
5. Страна.

Кодированный диктант. Работа с понятийным аппаратом. На доске пишу понятия под цифрами:

1. Барщина

2. Республика

3. Демократия

4. Династия

5. Абсолютизм

6. Крепотничество

7. Сословия

8. Повинности

9. Оброк

10. Феодализм и т.д.

Вызывается ученик, который хорошо знает определение терминов. Он произносит формулировку, а ребята в своих тетрадях ставят только цифру, под которой данное понятие написано. Например, должно получится следующее: 10,1,3,4,9,5,2,6,8,7. Далее взаимопроверка. Можно проверить фронтально. Отрабатывается понятийный аппарат.

Включаю ребусы в урок, это тоже очень нравится детям. Например, Первое - морское животное, второй - междометие, целое - Родина фарфора. (Кит-ай). Первое - деталь автомобиля, освещающая дорогу, второе - местоимение, целое - правитель Египта. (Фара-он). Можно попробовать составить их самим, а можно найти в Интернете.

Задание: подобрать синонимы к словам:

1. Паритет - равенство

2. Альянс - союз

3. Приоритет - …

#1069;скалация - …

#1052;ораторий - …

Расставить в хронологической последовательности события, прочитав слово. Перед каждым событием пишется заглавная буква.

1. Д . Крещение Руси

2. В. Ледовое побоище

3. З. Грюндвальдская битва

4. Е. Невская битва

5. И. Куликовская битва. Слово - девиз. Вот вам и мотивация!

«Путаница». Нужно исправить ошибки. Дается текст с ошибками по изученной теме, учащиеся исправляют ошибки и читают правильный вариант.

Применение подобных приемов и методов, дидактических игр, шарад, ребусов, различных конкурсов, викторин, квестов, рингов, мозговых штурмов, позволяет сделать урок интересным, насыщенным и увлекательным. И формы урока могут быть самыми разными: урок-экскурсия, путешествие, игра, викторина, спектакль, диспут и другие. Вот тогда изучаемый материал становится не скучным и однообразным, а более интересным, мотивируя обучающихся к учебной деятельности, тем самым повышается качество образования.

Следует отметить и такой вид работы, как проектная деятельность. Это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут стать девизом тех, кто берется за работу такого рода.

Типология проектов очень обширна (исследовательские, прикладные, творческие, информационные проекты и т.д.), По количеству участников различаются так называемые монопроекты и коллективные проекты. По временной протяженности проекты могут быть самыми разнообразными (от одного урока до нескольких месяцев), в зависимости от поставленной задачи. В создании проекта может участвовать как один ученик, так и группа ребят (класс, заинтересованная разновозрастная группа и т.д.). Можно создавать межпредметные (на основе координации учебных предметов) и монопредметные проекты. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учеников.

Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.

На сегодняшний день педагогика богата современными технологиями, методами и средствами, включая ИКТ, которые и позволяют сделать урок ярким, насыщенным, интересным и увлекательным, способным мотивировать ученика к учебе и активизировать его познавательную активность.

Использованные интернет-ресурсы: