Тема учебного занятия Человек и война: единство фронта и тыла. «Все для фронта, все для победы!». Героизм советских людей в годы войны.
методическая разработка по истории (11 класс)

Тема учебного занятия Человек и война: единство фронта и тыла. «Все для фронта, все для победы!».

Героизм советских людей в годы войны.

 Фронтовая журналистика и деятельность военных корреспондентов в годы Великой Отечественной войны относятся к сфере литературы.

Мотивационный блок (создание атмосферы погружения в контекст размышлений о событиях периода Великой Отечественной войны, формулирование совместно со школьниками темы и задач урока, создание психологического настроя на восприятие сюжетов героических страниц прошлого нашего края).

Информационный блок (информационное наполнение урока в виде видео, аудио контента об участии

формулирование кратких вопросов и заданий, предложенных учителем к региональным документам; использование материалов и документов из семейных и иных региональных источников).

Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников урока с учителем и между собой в чате;

 подведение общих итогов содержательного и эмоционально- личностного отношения к сюжетам истории войны и их отражение на жизни людей нашего края, увидеть несмотря на временную дистанцию с прошлым важные моменты жизни человека в сложное военное время, понимать важность памяти о прошлом для современного человека.

Планируемые результаты - личностные Осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всего народа на примере

Цели занятия (Дидактическая цель)

Личностные:

создать условия для осознания подростками вклада в Победу

Метапредметные и предметные: - научиться находить историческую информацию и реконструировать рабочие и бытовые стороны жизни

Кейс документов и заданий к ним для организации самостоятельной аналитической и практической работы.

Методический комментарий: Задания могут быть предложены для ознакомления студентов до проведения урока в формате вебинара.

Могут быть даны в качестве самостоятельной работы с организацией работы в контексте урока при проведении и организации групповой работы.

Учебная задача -Способствовать осмыслению студентами подвига, героизма и самопожертвования

термины урока (Баланда, бурак, бюллетень, декада, пересменка, подмётки, толчёнка, трудовой подвиг, хлебные карточки, эвакуация)

средства обучения

Деятельность преподавателя / Используемые задачи, вопросы, задания для организации этапа, время

Вступительное слово: сегодня у нас будет необычный урок. На этом уроке мы будем говорить о подвиге наших ….в годы войны. Нам очень важно узнать ваши мысли по поводу того материала, который сегодня будет

В процессе урока отвечать на возникающие вопросы .

1. Предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент и обдумать ответы на такие вопросы.

видеофрагмент и

Вопросы:

1. Как вы понимаете /фразу Булата Окуджавы «Повзрослели они до поры»? Почему автор использует обращение: «мальчики»?

Слайд 2

2. Что значит быть взрослым?
3. Кому, в первую очередь, пришлось стать взрослыми?

Сформулируйте тему урока (Подросток и война).

Пятый вопрос учитель задаёт за кадром презентации, так как тема урока обозначена на слайде

Слайд 3

Слайд 4

Посмотрите на карту нашей страны в годы Великой Отечественной войны. Военные действия шли на европейской части Советского Союза, /. Здесь война, взрывы снарядов, гибель людей, ужас и страх (учитель показывает на европейскую часть СССР).

/А что было на территории Пермского края? В годы Великой Отечественной войны – Молотовской области. Здесь – тыл, тишина, поют птицы/.

Деятельность студентов

Пишут ответы в рабочих листах и устно

Предполагаемые ответы:

Стали взрослыми, не достигнув определённого возраста;

научились брать на себя ответственность, решать самостоятельно проблемы;

автор обращается к тем, кто уходит на фронт «мальчики», потому что большинство солдат были еще очень молодыми и неопытными; в первую очередь пришлось стать взрослыми..

Слайд 5

С началом войны тяжесть … легла на ….

Восточные районы страны. Сюда были эвакуированы предприятия и несколько миллионов человек.

На новом месте предприятия

 срочно налаживали выпуск …продукции, работали «с колёс».

• Как война изменила жизнь людей …?

Слайд 6

Преподаватель

Предлагает посмотреть (послушать) еще один видеоролик (эвакуация) и сформулировать ответ на поставленный вопрос.

• Как понимаете фразу «Запускать        производство с колес»?
• В         каких условиях приходилось …жить людям, приехавшим вместе с эвакуированными заводами?
• Какие проблемы пришлось решать ….повзрослевшим до поры подросткам?
• Сегодня мы, благодаря сборнику архивных документов, познакомимся поближе с жизнью одного подростка в трудные военные годы, молодого человека 16 лет от роду, который не называет своего имени. История сохранила для потомков только его фамилию - Милорадов. Еще мы знаем о нем, что он приехал из-под Смоленска вместе с матерью и младшим братом и работал
• на заводе «им. Сталина», который выпускал моторы для самолетов жители Молотовской области должны были очень быстро наладить производство всего того, что было необходимо фронту

оборудование и станки выгружали и увозили в неприспособленные для крупного производства помещения, приходилось вести большие строительные работы;

о бытовых условиях жизни людей думали в последнюю очередь, после того как налаживали производство военной продукции;

многим подросткам пришлось бросить учебу и встать за станки, или совмещать учебу и работу; в качестве старших мужчин заботится о женщинах

2-й этап Операционно-познавательная часть (содержательная) урока. Творческое применение и добывание знаний

Преп. Мы сегодня с Вами попытаемся прожить небольшой фрагмент жизни подростка Милорадова. Идёт 1943 год. Перед вами его заявление об улучшении бытовых условий.

Ваша задача, (читая этот текст)

Слушая, выступление максимально ярко и подробно представить себе, как жили люди, эвакуированные в глубокий тыл.

Слайд 8

• Как выдумаете, какого размера могла быть комната, в которой жила семья Милорадовых?
• Какая мебель стояла в комнате?
• С какой просьбой Милорадов обращался к руководству завода?
• Дайте вашу оценку условиям, в которых приходилось жить людям.

Слайд 9

Посмотрите - (на слайд)- послушайте

• Какая комната из представленных на слайде больше всего соответствует вашему представлению о комнате Милорадовых?

Что нужно изменить на фотографиях, чтобы комната соответствовала описанию

Студенты - Читают /слушают текст со слайда. Пишут / РЛ , как представили себе условия жизни семьи Милорадовых.

• Высказывают свои предположения о размерах комнаты и обосновывают свою точку зрения;
• Исходя из документа, можно точно сказать, что в комнате находилась кровать и стулья (предположительно 3 штуки);

Братьям приходилось спать на одной кровати, а мать спала на стульях, накрывшись пальто

Предлагают внести изменения / Пишут в РЛ информацию о работе подростков на заводах, в полях, в госпиталях…

• Что вы знаете о работе подростков в военное время?
• Посмотрите фрагмент воспоминаний тружеников тыла, которые в годы войны подростками пришли на заводы.

Работали по 12 часов без выходных, цеха не отапливались, с работы не отпускали…, даже если поднималась температура. Но тяжелее всего было переносить голод.

Прочитайте отрывок из дневника, обращая внимание на то, как подросток говорит о хлебе./ Напишите в РЛ, какие фразы о хлебе вам запомнились больше всего.

Читают / слушают отрывки, пишут в РЛ запомнившиеся фразы.

3-й этап Рефлексивно-оценочная часть (диагностическая)

Предлагается несколько вариантов рефлексивных вопросов, можно выбрать те, которые больше подходят и использовать их в качестве домашнего задания):

Давайте подведем итоги:

• Почему подросткам военных лет пришлось «повзрослеть до поры»?
• Какие факты, которые вы узнали сегодня на уроке, затронули вас больше всего?

•  Что вы могли рассказать об этом уроке своим близким в ответ на вопрос, что интересного было сегодня на уроке
• Вы оказались в 1943 году и встретились с юным Милорадовым. Что бы вы могли сказать ему о значимости его дневников для потомков.
• Мы с вами сегодня узнали о мыслях и чувствах 16- летнего мальчишки, которому пришлось пережить решать много взрослых проблем. А что думали и почувствовали на этом уроке вы?

- Если бы вы, так же как Милорадов писали дневники или письма в будущее, что бы написали в своем дневнике о сегодняшнем уроке?

Слайд 14

Общие выводы:

Самое главное, что тяжкий труд и очень трудные условия жизни были не напрасны.

Молотовская область внесла огромный вклад в дело Победы.

Посмотрите/ послушайте еще один видеофрагмент, который подтверждает, что нам есть чем гордиться!

Тема учебного занятия Человек и война: единство фронта и тыла. «Все для фронта, все для победы!».

Героизм советских людей в годы войны.

 Фронтовая журналистика и деятельность военных корреспондентов в годы Великой Отечественной войны относятся к сфере литературы.

Мотивационный блок (создание атмосферы погружения в контекст размышлений о событиях периода Великой Отечественной войны, формулирование совместно со школьниками темы и задач урока, создание психологического настроя на восприятие сюжетов героических страниц прошлого нашего края).

Информационный блок (информационное наполнение урока в виде видео, аудио контента об участии

формулирование кратких вопросов и заданий, предложенных учителем к региональным документам; использование материалов и документов из семейных и иных региональных источников).

Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников урока с учителем и между собой в чате;

 подведение общих итогов содержательного и эмоционально- личностного отношения к сюжетам истории войны и их отражение на жизни людей нашего края, увидеть несмотря на временную дистанцию с прошлым важные моменты жизни человека в сложное военное время, понимать важность памяти о прошлом для современного человека.

Планируемые результаты - личностные Осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всего народа на примере

Цели занятия (Дидактическая цель)

Личностные:

создать условия для осознания подростками вклада в Победу

Метапредметные и предметные: - научиться находить историческую информацию и реконструировать рабочие и бытовые стороны жизни

Кейс документов и заданий к ним для организации самостоятельной аналитической и практической работы.

Методический комментарий: Задания могут быть предложены для ознакомления студентов до проведения урока в формате вебинара.

Могут быть даны в качестве самостоятельной работы с организацией работы в контексте урока при проведении и организации групповой работы.

Учебная задача -Способствовать осмыслению студентами подвига, героизма и самопожертвования

термины урока (Баланда, бурак, бюллетень, декада, пересменка, подмётки, толчёнка, трудовой подвиг, хлебные карточки, эвакуация)

средства обучения

Деятельность преподавателя / Используемые задачи, вопросы, задания для организации этапа, время

Вступительное слово: сегодня у нас будет необычный урок. На этом уроке мы будем говорить о подвиге наших ….в годы войны. Нам очень важно узнать ваши мысли по поводу того материала, который сегодня будет

В процессе урока отвечать на возникающие вопросы .

1. Предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент и обдумать ответы на такие вопросы.

видеофрагмент и

Вопросы:

1. Как вы понимаете /фразу Булата Окуджавы «Повзрослели они до поры»? Почему автор использует обращение: «мальчики»?

Слайд 2

2. Что значит быть взрослым?
3. Кому, в первую очередь, пришлось стать взрослыми?

Сформулируйте тему урока (Подросток и война).

Пятый вопрос учитель задаёт за кадром презентации, так как тема урока обозначена на слайде

Слайд 3

Слайд 4

Посмотрите на карту нашей страны в годы Великой Отечественной войны. Военные действия шли на европейской части Советского Союза, /. Здесь война, взрывы снарядов, гибель людей, ужас и страх (учитель показывает на европейскую часть СССР).

/А что было на территории Пермского края? В годы Великой Отечественной войны – Молотовской области. Здесь – тыл, тишина, поют птицы/.

Деятельность студентов

Пишут ответы в рабочих листах и устно

Предполагаемые ответы:

Стали взрослыми, не достигнув определённого возраста;

научились брать на себя ответственность, решать самостоятельно проблемы;

автор обращается к тем, кто уходит на фронт «мальчики», потому что большинство солдат были еще очень молодыми и неопытными; в первую очередь пришлось стать взрослыми..

Слайд 5

С началом войны тяжесть … легла на ….

Восточные районы страны. Сюда были эвакуированы предприятия и несколько миллионов человек.

На новом месте предприятия

 срочно налаживали выпуск …продукции, работали «с колёс».

• Как война изменила жизнь людей …?

Слайд 6

Преподаватель

Предлагает посмотреть (послушать) еще один видеоролик (эвакуация) и сформулировать ответ на поставленный вопрос.

• Как понимаете фразу «Запускать        производство с колес»?
• В         каких условиях приходилось …жить людям, приехавшим вместе с эвакуированными заводами?
• Какие проблемы пришлось решать ….повзрослевшим до поры подросткам?
• Сегодня мы, благодаря сборнику архивных документов, познакомимся поближе с жизнью одного подростка в трудные военные годы, молодого человека 16 лет от роду, который не называет своего имени. История сохранила для потомков только его фамилию - Милорадов. Еще мы знаем о нем, что он приехал из-под Смоленска вместе с матерью и младшим братом и работал
• на заводе «им. Сталина», который выпускал моторы для самолетов жители Молотовской области должны были очень быстро наладить производство всего того, что было необходимо фронту

оборудование и станки выгружали и увозили в неприспособленные для крупного производства помещения, приходилось вести большие строительные работы;

о бытовых условиях жизни людей думали в последнюю очередь, после того как налаживали производство военной продукции;

многим подросткам пришлось бросить учебу и встать за станки, или совмещать учебу и работу; в качестве старших мужчин заботится о женщинах

2-й этап Операционно-познавательная часть (содержательная) урока. Творческое применение и добывание знаний

Преп. Мы сегодня с Вами попытаемся прожить небольшой фрагмент жизни подростка Милорадова. Идёт 1943 год. Перед вами его заявление об улучшении бытовых условий.

Ваша задача, (читая этот текст)

Слушая, выступление максимально ярко и подробно представить себе, как жили люди, эвакуированные в глубокий тыл.

Слайд 8

• Как выдумаете, какого размера могла быть комната, в которой жила семья Милорадовых?
• Какая мебель стояла в комнате?
• С какой просьбой Милорадов обращался к руководству завода?
• Дайте вашу оценку условиям, в которых приходилось жить людям.

Слайд 9

Посмотрите - (на слайд)- послушайте

• Какая комната из представленных на слайде больше всего соответствует вашему представлению о комнате Милорадовых?

Что нужно изменить на фотографиях, чтобы комната соответствовала описанию

Студенты - Читают /слушают текст со слайда. Пишут / РЛ , как представили себе условия жизни семьи Милорадовых.

• Высказывают свои предположения о размерах комнаты и обосновывают свою точку зрения;
• Исходя из документа, можно точно сказать, что в комнате находилась кровать и стулья (предположительно 3 штуки);

Братьям приходилось спать на одной кровати, а мать спала на стульях, накрывшись пальто

Предлагают внести изменения / Пишут в РЛ информацию о работе подростков на заводах, в полях, в госпиталях…

• Что вы знаете о работе подростков в военное время?
• Посмотрите фрагмент воспоминаний тружеников тыла, которые в годы войны подростками пришли на заводы.

Работали по 12 часов без выходных, цеха не отапливались, с работы не отпускали…, даже если поднималась температура. Но тяжелее всего было переносить голод.

Прочитайте отрывок из дневника, обращая внимание на то, как подросток говорит о хлебе./ Напишите в РЛ, какие фразы о хлебе вам запомнились больше всего.

Читают / слушают отрывки, пишут в РЛ запомнившиеся фразы.

3-й этап Рефлексивно-оценочная часть (диагностическая)

Предлагается несколько вариантов рефлексивных вопросов, можно выбрать те, которые больше подходят и использовать их в качестве домашнего задания):

Давайте подведем итоги:

• Почему подросткам военных лет пришлось «повзрослеть до поры»?
• Какие факты, которые вы узнали сегодня на уроке, затронули вас больше всего?

•  Что вы могли рассказать об этом уроке своим близким в ответ на вопрос, что интересного было сегодня на уроке
• Вы оказались в 1943 году и встретились с юным Милорадовым. Что бы вы могли сказать ему о значимости его дневников для потомков.
• Мы с вами сегодня узнали о мыслях и чувствах 16- летнего мальчишки, которому пришлось пережить решать много взрослых проблем. А что думали и почувствовали на этом уроке вы?

- Если бы вы, так же как Милорадов писали дневники или письма в будущее, что бы написали в своем дневнике о сегодняшнем уроке?

Слайд 14

Общие выводы:

Самое главное, что тяжкий труд и очень трудные условия жизни были не напрасны.

Молотовская область внесла огромный вклад в дело Победы.

Посмотрите/ послушайте еще один видеофрагмент, который подтверждает, что нам есть чем гордиться!