Использование программы LearningApps.org на занятиях по истории
электронный образовательный ресурс по истории (11 класс)

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение города Москвы

"Медицинский колледж №1"

Доклад на тему:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИСТОРИИ»

Автор:

Н.С. Шаравина

                                                                                   преподаватель истории и обществознания

2024 год

Слайд 1.  Наш мир стал свидетелем революции в информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ), которая оказала огромное влияние на различные сферы нашей жизни. Образование не стало исключением, и теперь информационно -коммуникационные технологии  играют ключевую роль в образовательном процессе. Одна из областей, где ИКТ особенно полезны и востребованы, – это занятия по истории.

Слайд 2. Благодаря данным технологиям появляется  возможность вовлекать обучающихся  в процесс обучения, делать из пассивных слушателей активных деятелей, стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность студентов,  повышать интенсивность учебного процесса,  развивать уровень психологических механизмов (воображения, памяти, внимания).

Слайд 3.Для успешного проведения занятий с использованием информационных технологий

необходимы следующие виды программного обеспечения:

MicrosoftWord - текстовый редактор;

MicrosoftExcel - электронные таблицы;

MicrosoftPowerPoint - мультимедийный редактор

МicrosoftFrontPаge - конструктор Web - страниц

InternetExplorer - браузер для работы в Интернете

LearningApps.org - программа для создания мультимедийных интерактивных приложений

 Практика показывает, что данные виды программного обеспечения   могут быть использованы для таких типов занятий, как- уроки лекции, объяснения нового материала, повторение и обобщение пройденного, подготовка к зачёту, зачёт, урок коррекции и т. д.

Слайд 4. Сегодня, я хотела бы остановиться на   одной из данных видов программ этоLearningApps.org. Learnis- это платформа предназначена для создания образовательных квестов, игр-викторин, терминологических викторин и интерактивных видео.

Есть платная и бесплатная версия, и последняя обладает достаточно большим функционалом: можно создавать квесты и интерактивные видео без покупки подписки.  Слайд 5. Рассмотрим несколько упражнений и заданий. Интерактивные видео — это очень интересный и удобный для преподавателя формат. Например, когда мы задаем посмотреть студентам видеоурок или какой-то фрагмент, многие могут просто кивнуть, мол, посмотрели. Но как это проверить? Learnis работает таким образом, что в сервис загружается ссылка с YouTube или с другого сервиса, и далее преподаватель расставляет контрольные вопросы прямо по ходу видео: например, на третей минуте один вопрос, на пятой другой. Пока студент на них не ответит, он не сможет досмотреть видео до конца и, соответственно, платформа не зафиксирует выполнения задания.

Слайд 6. Квест-комнаты — это еще один необычный и увлекательный формат. От преподавателя требуется только написать вопросы и оформить их как слайды презентации, дальше эти слайды выгружаются на платформу, и получается что-то вроде компьютерной игры: студент попадает в комнату, из которой ему нужно выйти, но сделать это можно только с помощью специального кода, который нужно собрать из правильных ответов на подготовленные преподавателем вопросы. В комнате спрятаны специальные предметы, если их найти, на экране высвечивается один из вопросов. Если студент нашел все секретные предметы и ответил на заданные вопросы — он может ввести «код» от двери и выполнить задание.Данный формат, я со студентами использовала для участия в городском конкурсе Web-квестов "Лабиринты знаний".

Learnis предлагает удобный интерфейс сбора обратной связи, и все результаты студентов можно быстро просмотреть и проанализировать. Для этого необходимо создать виртуальную группу, но, если использовать этот сервис для дополнительных заданий, можно ограничиться тем функционалом, который не требует регистрации обучающихся. 

На платформе также есть игры-викторины, однако в них не очень удобно играть на дистанте: кто быстрее нажал на кнопку, у того и право ответа. Если у кого-то из студентов проблемы с интернет-соединением, он может проиграть просто по техническим причинам, а это будет уже не честное оценивание.

Слайд 7. LearningApps — бесплатная платформа для создания  таких интерактивных упражнений, как викторины, пазлы, разнообразные тесты и т.д.  Для занятия  истории, например, можно создавать кроссворды, размещать исторические задание на линии времени. На платформе есть как уже готовые задания по разным предметам, так и конструктор для собственных материалов. Готовые задания хорошо использовать для проверки знаний или самостоятельной работы: в тестах студентов попросят найти нужную пару, правильно соотнести понятия или изображения, разбить слова по группам. Получается нескучная работа, особенно удобно, что на платформе очень много видов заданий, и можно выбрать именно то, что вам по душе.

Слайд 8.Теперь, я хотела бы показать использование данной программы в своей практике на  примерезанятия  истории по теме " Второй период Второй мировой войны". Довольно-таки сложная тема, присутствует большое количество карт военных действий, персоналий и дат. Вид занятия: изучение и первичное закрепление нового материала, тип занятия -комбинированный. Оценивали проведение данного занятия методист Федосеева Ольга Вячеславовна и председатель цикловой комиссии №1 Федотова Татьяна Николаевна. Программу LearningApps.org я использовала  для закрепления полученного нового материала.

  Выглядело это так, в  первом задании студенты переходят по QR-коду, который указан на слайде презентации, на платформу и разгадывают кроссворд (слайд 9) запоминая при этом ключевые моменты Второго периода Второй мировой войны, уточняют неясности, выстаивают причинно - следственные связи. По завершению, сверяем полученные результаты.

Слайд 10. Второе задание, студенты так же, переходят по QR-коду на платформу, отвечают на вопросы викторины, закрепляя  важные даты   темы.

Слайд 11. Третье задание,  переходим по ссылкам на платформу, и выполняем задания: выбрать необходимые пазлы под каждый вопрос, найти пару (слайд 12), и расположить события в хронологической последовательности (слайд 13).

Слайд 14. Использование данной программы дает возможность:

-повысить эффективность обучения (за счет  разнообразия форм учебной деятельности обучающихся на занятии);

-осуществлять  индивидуальный подход в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

-расширить объём предъявляемой учебной информации;

-обеспечить гибкость управления учебным процессом;

-улучшить организацию занятия (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

- повысить качество контроля знаний обучающихся;

- включить обучающихся в коллективную деятельность в парах, в группах;

- повысить интерес студента к изучению предмета.

     Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности, обучающихся на занятиях сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета. Использование такого подхода в преподавании истории является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития личности.

     Однако, преподавателю, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь стать более результативными.  Они призваны разгрузить преподавателя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и творческой работе – отвечать на “каверзные” вопросы активных студентов, и наоборот, пытаться “расшевелить”, “подтянуть” самых слабых и пассивных.

Слайд 15.Спасибо за внимание!