«Реформы управления Петра I»
план-конспект урока по истории (8 класс)

Класс

8

Тема урока

Реформы управления  Петра I

Тип урока

Урок изучения нового материала

Вид урока

Проблемный урок

Цель

изучить основные положений реформ Петра I, рассмотреть их результаты и проанализировать историческое значение реформаторской деятельности Петра I; помочь учащимся увидеть альтернативы в указанный период.

Задачи

Образовательные: познакомить учеников с содержанием реформ Петра I; достичь понимания их исторического значения.

Развивающие: сформировать умение решать проблемную ситуацию; закрепить навыки работы с текстом учебника, умения давать аргументированную оценку и формулировать значение исторического события; делать выводы.

Воспитательные: способствовать развитию чувства гордости историческим прошлым своей страны, осознанию Петра I как великой личности российской истории; воспитание чувства сопереживания к судьбам простого народа.

Универсальные учебные действия

• Личностные УУД: осуществление гражданской идентификации личности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
• Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценка правильности выполнения действий; выполнение учебных действий.
• Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений; формулирование собственного мнения; умение задавать вопросы; построение монологического высказывания.
• Познавательные УУД:осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделение существенной информации из текстов разных видов; выдвижение гипотез и их обоснование; доказательство; формулирование проблемы.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся должны:

• объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований;
• характеризовать важнейшие преобразования Петра I;
• использовать текст Табели о рангах для характеристики социальной политики власти;
• давать оценку итогов социальной политики Петра I;
• оценивать реформаторскую деятельность Петра I.

Личностные:

Учащиеся должны:

• осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
• осознавать свою идентичность как гражданина страны;
• проявлять толерантность.

Метапредметные:

Учащиеся должны:

• использовать различные источники исторической информации;
• анализировать и обобщать факты;
• обосновывать выводы;
• осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.

Межпредметные связи

Всеобщая история: история стран Европы XVII-XVIII вв.: политическое развитие европейских стран.

Методы и приемы обучения

Метод проблемного обучения, беседа.

Дидактическая структура урока

Содержание и приемы работы учителя

Содержание и приемы работы учащихся

Формируемые УУД

Организа-ционный момент

Актуали-

зация опорных

знаний

Проблемно-мотивационный этап

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность

к уроку

1. Проверочный тест.

Очень часто историки представляют 18 век особым периодом в развитии нашей государственной жизни. Этому периоду дано несколько названий: одни зовут его «Императорским», другие «Петербургским», третьи просто называют это время новой русской историей. Новую русскую историю начинают с так называемой эпохи преобразований общественного быта. Главным деятелем этих преобразований был Петр I Великий. Поэтому время его царствования представляется нам той гранью, которая отделяет старую Русь от преобразованной России.

Давайте сопоставим высказывания двух историков:

В. Татищев: «Петр – великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации».

М. Щербатов «Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой». 

Приветствуют

учителя. Организуют

рабочее место.

Выполняют задания:

Учащиеся формулируют проблему, выбирают лучший вариант, который записывается на доске и в тетрадях.

Проблема: Могли ли Россия добиться успехов в экономическом, политическом и культурном развитии без реформ в сфере управления? Что изминилось в системе управления Рос. Государством?

Коммуникативные ууд: умение выражать свои мысли в устной и письменной форме,

предметные:Знать: даты, термины.

уметь: отвечать на вопросы по пройденному материалу.

познавательные:

умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные ууд:

умение осуществлять целеполагание разбивать деятельность на этапы.

Этап введения нового материала

Организация работы в группах.

Каждая из групп учащихся выполняет задание по учебнику.

1-я группа. Реформа центрального управления.

Какие новые органы власти появились при Петре I? Чем они занимались?

Улучшилось ли управление страной? Ответ объясните.

2-я группа. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

Каково содержание указа о единонаследии? Какое сословие стало единым?

Сколько классов чиновников вводила Табель о рангах? Что они получали вместе с чином?

От чего зависело продвижение по службе? Считаете ли вы такой порядок справедливым? Почему? 

3-я группа. Областная (губернская) реформа. И городская реформа. На какие части была разделена территория России в 1708 г.? Какой властью обладали губернаторы?

Для чего была проведена губернская реформа? Считаете ли вы эту реформу полезной? Почему? 

Класс знакомится с содержанием преобразований Петра I, слушая ответы каждой группы на вопросы. Заключительные вопросы заданий позволяют ученикам сформулировать историческое значение реформ. Оно заносятся всем классом в таблицу 

коммуникативные ууд:умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого).

регулятивные ууд:

умение осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы.

Метапредметные:Уметь аргументи-

ровать и отстаивать свое мнение. Уметь делать осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Предметные: уметь аргументировать свое мнение о реформах Петра 1.

Личностные: Осознавать значимость государственных преобразованийдля дальнейшего развития страны.

Первичное закрепление и диагностика усвоения нового материала

Выполнение задания «Закончи предложение»

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и ____________
2. Дворяне получают право по завещанию передать свою землю только _______________________.
3. Согласно «Табели о рангах» продвижение по службе зависит не от знатности, а от _______________________
4. Потомственное дворянство можно было получить достигнув _________________
5. Ярым противником реформ Петра был _________________________.
6. Власть в стране полностью зависит от ________________

Учащиеся выполняют задание, а затем осуществляют взаимопроверку выполнения задания, по ответам, появившимся на экране.

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и ВОТЧИНОЙ.
2. Дворяне получают право по завещанию передать свою землю только ОДНОМУ СВОЕМУ СЫНУ,
3. Согласно «Табели о рангах» продвижение по службе зависит не от знатности, а от ЛИЧНЫХ ЗАСЛУГ.
4. Потомственное дворянство можно было получить, достигнув 8 РАЗРЯДА.
5. Ярым противником реформ Петра был ЦАРЕВИЧ АЛЕКСЕЙ.

Власть в стране полностью зависит от МОНАРХА (ЦАРЯ, ИМПЕРАТОРА, ПЕТРА).

личностные ууд:

навык оценочной деятельности.

познавательные:

умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Итоги урока, рефлексия

После представления результатов выполнения задания предлагается вернуться к решению проблемы:

Давайте вспомним противоположные оценки историков деятельности Петра и решим, какая оценка и почему кажется вам наиболее верной. А может быть, вы сформулируете собственную позицию. 

Ученики формулируют свой вывод. Часть класса поддерживает положительную оценку, данную Петру I В.Татищевым, и аргументируют ее тем, что реформы Петра улучшили центральную и местную систему управления страной, поставили продвижение по службе в зависимость от личных качеств человека, способствовали экономическому развитию городов. Сторонники высказывания М.Щербатова называют разрушение русских традиций, удар по авторитету православной церкви, подчинение ее государству.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее задание

Пар. 5 чит., вопр. Устно.

 задание 2 (стр. 39)

Слушают, записывают д/з