План урока по истории в 11 м классе
план-конспект урока по истории (11 класс)

План урока по истории в 11-м классе

«Н. С. Хрущёв: „чёрное“ или „белое“?»

Тип урока: проблемно-диалогический урок с элементами исследовательской работы и группового обсуждения.

Цель: сформировать у учащихся комплексное представление о периоде правления Н. С. Хрущёва, развить навыки критического анализа исторических событий и умение аргументировать собственную позицию.

Задачи:

• охарактеризовать основные направления внутренней и внешней политики Н. С. Хрущёва;
• выявить причины и последствия «оттепели»;
• оценить вклад Н. С. Хрущёва в развитие страны;
• сформировать умение анализировать исторические источники разного типа;
• развить навыки ведения дискуссии и аргументации своей точки зрения.

Планируемые результаты:

• предметные: знание ключевых событий периода «оттепели», понимание причин и последствий десталинизации, особенностей хрущёвских реформ в экономике, культуре и социальной сфере; умение устанавливать причинно-следственные связи;
• метапредметные: умение анализировать источники, сопоставлять точки зрения, оценивать достоверность информации, формулировать аргументированную позицию, работать с картами и схемами;
• личностные: уважительное отношение к историческому прошлому, понимание многогранности исторических личностей, развитие критического мышления;
• коммуникативные: навыки сотрудничества, умение слушать и аргументировать свою позицию, вести дискуссию.

Оборудование и материалы:

• компьютер, проектор, экран;
• презентация с фото, картами, схемами эпохи;
• видеофрагменты с выступлениями и кадрами времён Хрущёва;
• раздаточные материалы: выдержки из документов (речь на XX съезде КПСС, постановления партии, воспоминания современников);
• листы для групповой работы, маркеры.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

• приветствие;
• проверка готовности класса;
• создание рабочей атмосферы.

2. Мотивация и целеполагание (5 мин)

• актуализация знаний: краткий опрос о периоде сталинизма и его последствиях;
• демонстрация фото скульптуры Э. Неизвестного на могиле Хрущёва (чёрно-белый мрамор);
• проблемный вопрос: «Можно ли однозначно оценить период правления Н. С. Хрущёва? Что в нём „белого“, а что „чёрного“?»;
• формулирование цели и задач урока совместно с учащимися.

3. Изучение нового материала (20 мин)

• рассказ учителя о ключевых событиях эпохи (десталинизация, освоение целины, космическая программа, жилищная реформа, реформы управления);
• работа в группах (3–4 группы, каждая анализирует один аспект политики):

• группа 1: внутренняя политика и десталинизация (документы о XX съезде, реабилитации);
• группа 2: экономика и сельское хозяйство (целина, «кукурузная кампания», МТС);
• группа 3: наука и культура («оттепель», цензура, диссиденты);
• группа 4: внешняя политика (Карибский кризис, отношения с соцлагерем).

• каждая группа готовит краткую справку (5 мин), затем представляет выводы (по 3 мин на группу).

4. Анализ источников и дискуссия (10 мин)

• разбор выдержек из речей Хрущёва, воспоминаний современников, газетных статей;
• вопросы для обсуждения:

• Какие реформы имели долгосрочный позитивный эффект?
• В чём заключались главные просчёты Хрущёва?
• Можно ли считать «оттепель» настоящей либерализацией?

• фронтальная дискуссия с аргументами «за» и «против».

5. Закрепление и рефлексия (8 мин)

• приём «Светофор»:

• зелёный — считаю, что Хрущёв в целом принёс пользу стране;
• жёлтый — вижу и плюсы, и минусы;
• красный — считаю, что его реформы были ошибочными.

• учащиеся кратко обосновывают свой выбор (2–3 высказывания);
• подведение итогов: учитель резюмирует основные тезисы, подчёркивает противоречивость эпохи.

6. Домашнее задание (на выбор)

• написать эссе на тему «Был ли возможен „коммунизм к 1980 году“?» (с опорой на реформы Хрущёва);
• подготовить мини-доклад о судьбе одного из деятелей «оттепели» (А. Твардовский, И. Бродский, С. Королёв и др.);
• составить хронологическую ленту ключевых событий периода 1953–1964 гг. с краткими комментариями.

Критерии оценивания:

• активность в групповой работе;
• аргументированность высказываний в дискуссии;
• точность использования исторических фактов;
• логичность выводов в рефлексии.

Методические примечания:

• важно поддерживать нейтральный тон, избегая однозначных оценок;
• поощрять ссылки на источники и конкретные примеры;
• при необходимости использовать карты (территориальные изменения, освоение целины) и графики (динамика производства).