Феномен советской культуры и науки в послевоенные годы (1945-1953): возрождение, идеология, патриотизм
план-конспект урока по истории (11 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ИСТОРИИ В 11 КЛАССЕ

Тема: «Феномен советской культуры и науки в послевоенные годы (1945-1953): возрождение, идеология, патриотизм»

Методическая тема семинара: «Формирование патриотической компетенции обучающихся на уроках истории и подготовка к ЕГЭ».

Цель урока: Сформировать у учащихся комплексное представление о развитии советской идеологии, науки и культуры в послевоенный период как о феномене национального возрождения, оценить его противоречивый характер и роль в формировании патриотического сознания.

Задачи:

• Предметные: Раскрыть ключевые достижения и проблемы в развитии советской науки и культуры в 1945-1953 гг.; выявить влияние идеологии («ждановщина») на интеллектуальную жизнь страны.
• Метапредметные: Развивать навыки анализа исторических документов, статистики, визуальных источников; аргументации собственной позиции в рамках дискуссии; составления сложного плана (критерий ЕГЭ).
• Личностные (патриотическая компетенция): Формировать уважение к трудовому и научному подвигу послевоенного поколения; осознание ценности культурного наследия и его связи с национальной идентичностью; критическое осмысление роли государства в культурном развитии.

Оборудование:

1. Интерактивная доска / проектор.
2. Карта «Восстановление народного хозяйства СССР. 4-я пятилетка».
3. Раздаточные пакеты для групп: тексты постановлений ЦК ВКП(б), отрывки из статей в газете «Правда», фрагменты мемуаров учёных (Курчатов, Ландау), репродукции картин («Хлеб» Т. Яблонской, «Опять двойка» Ф. Решетникова).
4. Видеофрагменты: хроника испытания атомной бомбы (1949), кадры Всесоюзного парада физкультурников (1945), отрывок из фильма «Кубанские казаки» (1949).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Вход в тему (2 мин)

• Приветствие. Объявление темы и её связи с подготовкой к ЕГЭ.
• Эпиграф на доске (создает проблему):

• «Народ-победитель, народ-созидатель» (официальный лозунг эпохи).
• «Война кончилась. Наступила самая черная полоса в моей жизни» (из дневника писателя К. Чуковского, 1946 г.).

• Вопрос классу: Как вы понимаете это противоречие? О чём оно говорит?

2. Актуализация знаний и мотивация (3 мин)

• Блиц-опрос (связь с темой ВОВ и ЕГЭ):

1. Каковы были главные итоги Великой Отечественной войны для СССР? (Материальные потери, моральный авторитет, статус сверхдержавы).
2. Какая главная экономическая задача стояла перед страной? (Восстановление хозяйства — 4-я пятилетка).

• Мотивация: «Сегодня мы посмотрим, как страна, выстояв в самой страшной войне, восстанавливала не только заводы, но и духовную основу — свою науку и культуру. И увидим, как эта тема может встретиться вам в ЕГЭ».

3. Изучение нового материала (30 мин)

Концепция урока: Урок строится как исследование четырех «фронтов» послевоенного возрождения, каждый из которых анализирует одна группа.

Введение учителя (3 мин): Краткая характеристика периода: эйфория Победы vs. жесткий контроль государства, необходимость мобилизации vs. «железный занавес».

Работа в группах (20 мин): Класс делится на 4 группы-«лаборатории». Каждая получает пакет документов и задание.

• Группа 1. «Идеологический фронт: курс на “ждановщину”».

• Документы: Отрывки из постановлений ЦК о журналах «Звезда» и «Ленинград» (1946), статья «Об одной антипатриотической группе театральных критиков».
• Задание:

1. Выделите ключевые обвинения в адрес творческой интеллигенции.
2. Сформулируйте, в чем заключалась новая задача искусства с точки зрения власти.
3. Как это связано с патриотизмом? Дайте оценку: это было воспитание патриотизма или его искажение?

• Связь с ЕГЭ: Прорабатываются понятия «ждановщина», «космополитизм», «социалистический реализм».

• Группа 2. «Научный фронт: между атомным проектом и лысенковщиной».

• Документы: Данные о финансировании науки, высказывания И. Курчатова, материалы о сессии ВАСХНИЛ 1948 г. (разгром генетики).
• Задание:

1. Объясните парадокс: почему при огромных успехах в физике (атомная бомба, 1949) происходило отставание в биологии?
2. Как государство мобилизовывало ученых на «патриотический прорыв»?

• Связь с ЕГЭ: Отработка причинно-следственных связей, тема «Атомный проект СССР».

• Группа 3. «Культурный фронт: от “Поднятой целины” до “Кубанских казаков”».

• Документы: Репродукции картин, кадр из фильма «Кубанские казаки», отрывок из романа В. Некрасова «В окопах Сталинграда» (критика).
• Задание:

1. Проанализируйте представленные образы. Какую реальность они показывали, а какую замалчивали?
2. Можно ли назвать культуру этого времени патриотической? Аргументируйте.

• Связь с ЕГЭ: Работа с визуальными источниками, анализ художественных произведений как исторического источника.

• Группа 4. «Спортивный фронт: триумфы и “холодная война”».

• Документы: Хроника парада физкультурников, статистика спортивных побед, документ о дебюте советских спортсменов на Олимпиаде-1952.
• Задание:

1. Какова была роль спорта в идеологии послевоенных лет?
2. Объясните феномен: почему спортивные победы стали частью государственной политики и важным аргументом в «холодной войне»?

• Связь с ЕГЭ: Тема «Холодная война и ее проявления».

Презентация результатов (7 мин): Каждая группа выступает с кратким отчетом (2-3 минуты). Учитель фиксирует ключевые тезисы на доске в виде кластера или таблицы.

4. Закрепление и связь с ЕГЭ (7 мин)

• Задание №1 (Индивидуальное, отработка критерия ЕГЭ): На основе материалов урока составьте сложный план по теме: «Развитие советской науки и культуры в послевоенный период (1945-1953)». (Напомнить критерии: не менее 3 пунктов с подпунктами, раскрытие темы).
• Задание №2 (Фронтальное, дискуссия на формирование патриотической компетенции): «Обратимся к эпиграфу. Так что же строили в послевоенные годы: идеологический фасад великой державы или подлинную основу для национальной гордости? Можем ли мы сегодня с уважением относиться к достижениям той эпохи, осознавая ее противоречия?» (Краткое обсуждение, акцент на уважении к труду и подвигу людей при критической оценке методов власти).

5. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)

• Рефлексия «Две колонки»: На стикерах ученики пишут:

• В левую колонку: 1 факт/имя/достижение из урока, которым можно гордиться как частью национальной истории.
• В правую колонку: 1 явление/метод, который вызывает критическое осмысление или вопросы.

• Домашнее задание (дифференцированное, на выбор):

1. Для подготовки к ЕГЭ: Написать историческое сочинение по периоду 1945-1953 гг. по критериям ЕГЭ, сделав акцент на процессах в культуре и науке.
2. Исследовательское: Подготовить мини-проект «Послевоенное поколение моей семьи»: найти в семейном архиве (или смоделировать на основе знаний) истории о том, как родственники учились, работали, отдыхали в конце 1940-х — начале 1950-х гг.
3. Творческое: Создать одностраничную газету «Культурная жизнь СССР в 1949 году», используя стилистику и факты эпохи.

Самоанализ (для выступления на семинаре)

Уважаемые коллеги, данный урок был разработан с учетом ключевых аспектов темы нашего семинара:

1. Формирование патриотической компетенции достигается не через декларации, а через:

• Погружение в контекст трудового и научного подвига («Атомный проект», восстановление городов).
• Работа с аутентичными документами, позволяющая прочувствовать эпоху.
• Критический диалог, где патриотизм предстает не как набор лозунгов, а как сложное явление, сочетающее гордость и осмысление ошибок (разбор «ждановщины»).
• Связь с личной/семейной историей (в ДЗ).

2. Подготовка к ЕГЭ интегрирована в ткань урока:

• Отрабатываются ключевые понятия периода.
• Развиваются умения работы с источниками разных типов (текст, визуал, статистика).
• Практикуется написание сложного плана — задание №28.
• Дается установка на историческое сочинение (ДЗ).

3. Методы: Используется проблемный подход, групповая исследовательская работа, дискуссия — что соответствует ФГОС и развивает коммуникативные и регулятивные УУД.