Вавилонский царь Хаммурапи и его законы, 5 класс
план-конспект урока по истории (5 класс)

Тема

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Цели

Цель урока: Сформировать представления обучающихся об организации общества и хозяйства Междуречья периода правления царя Хаммурапи через изучение его законов, первых законов в истории Древнего мира, подведение к пониманию значения этих законов.

Задачи урока:

Предметные:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Метапредметные:

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.), планирование своей деятельности, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка качества и уровня усвоения, результатов и саморегуляция.

Познавательные:

через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, анализ объектов и синтез

Коммуникативные:

уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе, сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные:

ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе, самоопределение, смыслообразование

Планируемый результат

Знать историческую личность древности – царя Хаммурапи и его законы. Уметь читать исторический текст (документ), анализировать его, осуществлять поиск необходимой информации в одном источнике, сравнивать данные источника, выявляя сходства и различия.

Основные понятия

Законы, раб-должник, ростовщик, бог Шамаш

Межпредметные связи

География, изобразительное искусство, математика, обществознание

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Основные:

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»: учебник для 5 класса / В. О. Никишин, А. В. Стрелков, О. В. Томашевич, Ф. А. Михайловский. — М: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 328 с.

Историческая карта «Вавилонское царство при Хаммурапи».

Дополнительные:

1. Раздаточный материал (карточки с отрывками законов Хаммурапи)

2. Тестовые задания, задания с историческими ошибками

3. Мультимедийная презентация

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Отвечают на приветствие учителя, проводят проверки готовности своих рабочих мест и необходимых к уроку принадлежностей

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Регулятивные:

контроль, коррекция

Личностные:

умение настраиваться на собственную позицию, мотивация учения

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Цели:

- Актуализировать знания обучающихся по теме «Древнее Двуречье», подвести к пониманию причин возвышения Вавилона.

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Отвечают на вопросы

1.Междуречье. Так как располагается между двумя реками Тигром и Евфратом

2.Показывают на карте

3.Глина. Города из глиняных кирпичей, глиняные таблички.

4.Египет — иероглифы, на папирусе. Двуречье — клинопись по глиняным табличкам.

5.Ур и Урук.

6.Воевали друг с другом за власть, кому из них быть главным.

Расположен в удобном месте в центре Двуречья, где близко сходятся Тигр и Евфрат.

По ним передвигались, торговали.

запись в тетради, работа с линией времени

Организация процесса актуализации знаний

Проверка домашнего задания: ответ по плану.

1.Как называется страна, которую мы изучили на прошлом уроке? Почему она так называется?

2.Месторасположение (показать на карте).

3.Какие главные богатства страны вам известны? Для чего использовались?

4.Письменность Двуречья. Провести сравнение с письменностью Египта.

5.Какие города Двуречья вы запомнили? (показать на карте).

6. Как вы думаете, какие взаимоотношения были между городами Междуречья?

Победил в этой борьбе город Вавилон (показать на карте), под властью которого объединилось почти все Двуречье. Почему как вы думаете? Давайте посмотрим на карту. Располагался Вавилон в очень удобном месте – в самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Евфрат. А каково было значение рек? По рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам и пустыням издалека в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750 год до н.э.  

Познавательные: формулировка и обоснование выводов

Регулятивные:

владение диалогической формой речи

III. Постановка учебной задачи

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

С помощью учителя ставят цель урока.

Организует выявление места затруднения.

Организует составление совместного плана действий.

Работа с терминами.

Задача учителя - подвести учащихся к пониманию, что такое законы.

Закон – это правило, обязательное к исполнению всеми гражданами государства (записываем в тетрадь).

Работа с документом в учебнике «Из введения к законам Хаммурапи». Вопрос «Как Хаммурапи определял цель своих законов?»

- Сформулируем цель урока.  

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать значение законов Хаммурапи для страны и изучения истории Древнего мира.  (цель урока).

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Физкультминутка

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: общенаучные, действие постановки и решения проблем.

Коммуникативные: планирование, владение диалогической формой речи.

Личностные:

смыслообразование

IV. Открытие нового знания.  

Цели:

- зафиксировать новое знание;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.

Работают в группах с текстом закона

Познакомиться с текстом законов. Узнать, что или кого защищали законы, как наказывали за несоблюдение законов.

Узнать были ли люди в Вавилонском государстве равны?

Выступление групп, фиксация нового материала

Постановка проблемы (задачи группам).

Изучить отрывки из законов царя Хаммурапи, ответить на вопросы, сделать выводы.

Что или кого защищали законы, как наказывали за преступления.

Какое значение имели законы Хаммурапи для изучения истории Древнего мира?

Работа в группах. Каждая группа будет исследовать свой вопрос. У каждой группы определенный набор статей.

Алгоритм работы группы:

1. Прочитать статьи закона.

2. Найти в статьях ответ на вопрос, данный группе

3. Сделать вывод по каждому вопросу (т.е. по каждой группе), который затем весь класс записывает в тетрадь.

1 группа

1. Существовало ли неравенство в обществе? Какие группы вы можете назвать?

2. Положение рабов.

2 группа

Какова была система правосудия, система наказаний?

А) Примеры справедливого наказания

Б) Примеры несправедливого или слишком жестокого наказания.

3 группа

1. Как должник, не имевший средств расплатиться с долгом, мог его вернуть?

2. Как законы защищали должников?

Общий вывод:

Что теперь вы можете сказать о законах – справедливы они или нет? Подумайте, зачем нужны были такие законы?

Познавательные: общенаучные, логические, действие решения проблемы.

Коммуникативные: планирование, постановка вопросов

V.Закрепление нового материала

Цель:

- организовать усвоение учениками новых знаний, выявление первичных затруднений

Выполняют в тетради задание

На экране выводится задания для обучающихся  

Выполнение задания на поиск исторических ошибок в тексте

Коммуникативные:

использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Регулятивные:

контроль, коррекция

Личностные:

умение настраиваться на собственную позицию.

VI. Контроль

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать взаимопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Работа в парах: выполнение тестового задания и взаимоконтроль в парах.

Выполняют самооценку по алгоритму, фиксируют свой индивидуальный прогресс

Выполнить тестовое задание, проверить задание товарища по парте по предложенному ключу

Организует самооценку

Выполнение тестового задание и осуществление взаимопроверки

Регулятивные:

оценка своего вклада в достижение цели урока.

VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Используя методику «Шесть шляп мышления», рассказывают, что узнали, знают, смогли, какие эмоции испытали, с какими трудностями столкнулись.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

- Давайте посмотрим на цель, которую мы определили для себя в начале урока. Мы можем теперь ответить на этот вопрос?

Действительно, в предисловии к законам сам Хаммурапи говорит «Чтобы сильному не притеснять слабого, чтобы погубить беззаконных и злых, я вложил правду и справедливость в уста страны и дал благоденствие людям».

Всего в тексте 247 законов, которые являются самым древним из дошедших до нас полных сводов законов. А каково их значение для исторической науки?

Царь Хаммурапи правил во втором тысячелетии до н.э. И для поддержания порядка создал законы.  Как называется главный закон нашего государства? Почему важно каждому гражданину соблюдать законы?

Организует самооценку учебной деятельности.

Подводим итог работы на уроке.

Вопросы:

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?

Регулятивные; удержание цели; оценка достижения цели.

Познавательные; формулировать и обосновывать выводы.

Личностные: формирование уважения к закону.