Презентация опыта работы по теме "Применение ДМК на уроках истории для развития читательской грамотности обучающихся"
методическая разработка по истории (11 класс)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Танзыбейская средняя школа» “Применение документально-методического комплекса на уроках истории для развития ЧГ обучающихся” Кайнова Оксана Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Танзыбейская СШ» п . Танзыбей, 2026 г.

Слайд 2

ВПР оценивают не только знания по конкретным учебным предметам, но и уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся. Проблема : соответствие качества достижения планируемых результатов внутренней оценки - внешней. Дефицит – давать оценку истор . событиям и личностям , устанавливать причинно-следственные связи

Слайд 4

Документально-методический комплекс (ДМК) на уроках истории — это научно-методическая система, которая включает разнообразные источники, вопросы и задания к ним, объединённые общей целевой установкой и темой учебного занятия. Это специально созданное учителем дидактическое средство для организации проектной, исследовательской деятельности учащихся на уроке, для развития метапредметных умений обучающихся.

Слайд 5

Структура ДМК

Слайд 6

Принципы создания ДМК

Слайд 7

Цели и задачи использования ДМК Развитие аналитического, критического, исторического мышления, творческих способностей учащихся, формирование исследовательских и коммуникативных умений. Формирование умения самостоятельно искать, систематизировать и анализировать информацию. Стимулирование интереса к истории как к предмету и к исторической науке в целом. Развитие умения выстраивать собственную версию исторических событий, учитывать множество факторов при решении проблем.

Слайд 8

Какие ошибки можно допустить при создании ДМК Отсутствие глобальной идеи или заключительного вывода . Урок, насыщенный фактическим материалом, но не содержащий глобальной идеи , теряет свою целостность и педагогический эффект. Использование объёмных документов . Чтение такого материала, особенно если он объёмный, обычно снижает внимание и интерес учащихся. Недостаточная атрибуция источников . Необходимо указать название, вид документа, авторов, время и место создания/хранения/публикации и другие сведения, которые обогащают исследование источника. Недостаточное отражение мотивов и целей личности . Отбирая документальный материал, нужно добиваться, чтобы источники полно отражали истинные мотивы и цели личности, показывали зависимость взглядов и действительности.

Слайд 9

Урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков. История России. 11 класс. Тема: Характеристика внутренней политики Михаила Горбачева в СССР

Слайд 10

1 этап. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы. Историки спорят -«Советская история свидетельствует, что ее лидеры, особенно после смерти Сталина, плохо понимали созданную большевиками систему. Непонимание Горбачева оказалось смертельной ошибкой. Он похоронил свою личную власть, партию и государство». Михаил Геллер, советский историк . +«Нужно признать, что президент Горбачев добился поразительных вещей, и целями его политики гласности, перестройки и демократизации являются свобода, демократия и экономическая свобода» Генри Киссинджер, госсекретарь США.

Слайд 11

Постановка обучающимися целей Сформулируйте цели на сегодняшний урок, используя карточку № 2. (Каким образом М.Хрущев вводил новые реформы в СССР? Чем объяснить, что реформы М.Горбачева были противоречивыми для общества, государства? Почему М.Горбачев во внутренней политике взял курс на ускорение, гласность и перестройку? Вследствие чего в 1991 году произошел распад СССР?, и др.)

Слайд 12

1 этап. Актуализация знаний 1 Политика – это деятельность государственной власти, партии или общественной группы в области внутригосударственных или внешних отношений, определяемая интересами этой власти, партии, группы + 1 б. 2 Внутренняя политика – это деятельность политического руководства страны по формулированию и реализации стратегий развития всех сфер внутренней жизни страны (национальных целей её развития), гармоничных интересов общества и соответствующих объективным условиям их реализации. + 1б. 3 Ускорение – это один из этапов реформ Л.И. Брежнева, когда принимаемые меры носили сугубо административный характер - 1б. 4 Гласность – политический и юридический термин, обозначающий политику жесткой государственной цензуры - 1б. 5 Перестройка - общее название реформ и новой идеологии советского партийного руководства, используемое для обозначения перемен в экономической и политической структуре СССР , инициированных генеральным секретарём ЦК КПСС М. С. Горбачёвым в 1985—1991 годах. + 1б. ИТОГО: 5 б.

Слайд 13

2 этап. Получение новой информации и осмысление ее. Виды текстов Текст 1. (Сплошной текст) Источник: https://histerl.ru/lectures/85/epoxa_gorbacheva.htm Изменение Конституции и свободные выборы Политическая реформа в СССР была проведена 1 декабря 1988 г. - в стране кардинально изменилась система верховной власти. По инициативе Горбачева внеочередная сессия Верховного Совета СССР 11-го созыва приняла два закона: "Об изменениях и дополнениях Конституции СССР" и "О выборах народных депутатов СССР". Ранее выборы в Верховный Совет СССР – высший орган государственной власти Советского Союза – проходили на безальтернативной основе под жестким контролем Коммунистической партии. Согласно новому закону появилась возможность выдвигать независимых от КПСС кандидатов в новый верховный орган государства – Съезд народных депутатов СССР. Была ликвидирована политическая монополия Коммунистической партии на власть. Решением Съезда была внесена поправка в ст. 6 Конституции СССР. В редакции Основного закона СССР 1977 г. ст. 6 гласила: "Руководящей и направляющей силой советского общества, ядром его политической системы, государственных и общественных организаций является Коммунистическая партия Советского Союза". В новом варианте Конституции говорилось, что КПСС наравне с другими политическими

Слайд 14

2 этап. Получение новой информации и осмысление ее. Виды текстов Текст 2. (сплошной текст) Политолог Ирина Муравьёва в книге «Горбачев — Ельцин: 1500 дней поли­тического противостояния» так оцени­вала результаты горбачёвских, преобра­зований: «Итак, что оставил нам Горбачёв? С точки зрения его против­ников — распавшуюся державу, кото­рая именовалась Советским Союзом; безудержную инфляцию, нищих на улицах; миллионеров и, как говорят, до 80 % людей у черты бедности. Но за­то мы имеем имя Андрея Дмитриеви­ча Сахарова и собственное прозрение, имеем книги Александра Исаевича Солженицына и постижение великой истины- «Человек» действительно может звучать гордо. Так ли мало?».

Слайд 15

2 этап. Получение новой информации и осмысление ее. Виды текстов Текст 3 (сплошной текст). Философы М. К. Горшков и Л. Н. Доброхотов в книге «Горбачёв - Ельцин: 1500 дней политического противостояния»: «Цена, уплаченная обществом за полученные духовные блага, оказалась непомерно великой, ибо на другой чаше весов - распад государства, экономики, социальных и национальных связей, правовой беспредел, плюс вместо «войны холодной» — очаги вполне горячих конфликтов».

Слайд 16

2 этап. Получение новой информации и осмысление ее. Виды текстов Текст 4 ( несплошной текст, афиша) Афиша. ru https://daily.afisha.ru/infoporn/18989-da-kuda-uzh-blizhe-kak-ulichnaya-vstrecha-gorbacheva-s-leningradcami-nachala-perestroyku/

Слайд 17

2 этап. Получение новой информации и осмысление ее. Виды текстов Текст 5. ( Народные частушки) Перестройка, перестройка, — Нет ни мяса, ни муки. Как бы с этой перестройки Не ослабли мужики! Перестройка нам приносит Много разных авантюр: За кило картошки просят Кило сотенных купюр.

Слайд 18

2 этап. Соотнесение содержания текстов с уже имеющимися знаниями. Вопросы и задания для общего обсуждения: 1. Какие исторические понятия обсуждаются в предложенных текстах? (Внутренняя политика, реформы, гласность, перестройка) (по 1 баллу за понятие). 2. Назовите содержательные характеристики данных понятий (по 1 баллу за определение понятия). 3. Сравните, используя карточку №3 (Сравнение), позицию авторов текстов 2 и 3 и постройте 1 суждение на сходство и 1 суждение на различие во мнениях авторов (2 балла за 1 суждение). 4. Сформулируйте 2 суждения на сравнение содержания текстов 4 и 5, используя карточку №3 (сравнение) (2 балла за суждение). 5. Сделайте вывод о позиции автора 1 текста. Свой ответ аргументируйте (до 3 баллов). 6. Почему недостаточно одного текста, чтобы определить характеристику внутренней политики Михаила Горбачева в СССР? (до 2 баллов) 7. С точки зрения какой позиции выступали на уроке Вы? Какое мнение о внутренней политике М.Горбачева в СССР на основе представленных текстов-характеристик выработали вы? Аргументируйте свой ответ.(до 4 баллов).

Слайд 19

3 этап. Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Размышление, рождение нового знания. Простая кооперация. Обсуждение вопросов в группах. 1 группа формулирует суждения на сравнение позиций авторов текстов 2,3 (1 суждение на сходство, 1суждение на отличие); 2 группа формулирует суждения на сравнение позиций авторов текстов 4,5 (2 суждения); 3 группа вывод о позиции автора текста 1. Свой ответ аргументируйте.

Слайд 20

3 этап. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу Итог урока. Оценка внутренней политики М.Горбачева обучающимися.

Слайд 21

Развитие читательской грамотности у обучающихся при использовании ДМК Находить и извлекать информацию Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных текстах или в одном фрагменте. Интегрировать и интерпретировать информацию 2.1 Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.). 2.2 Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста) 2.3 Устанавливать скрытые связи между собитиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, сходство-различие и т.п.) 2.4 Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом 2.5 Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста 2.6 Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию, коммуникативное намерение) 3. Осмысливать и оценивать содержание и форму текста 3.1Оценивать полноту, достоверность информации. 3.2Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах. 3.3Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте. Использовать информацию из текста 4.1Использовать информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых знаний/ с привлечением фоновых знаний 4.2 Формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу 4.3 Выявлять связь между прочитанным и современной реальностью.

Слайд 23

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Танзыбейская средняя школа» “Применение документально-методического комплекса на уроках истории для развития ЧГ обучающихся” Кайнова Оксана Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Танзыбейская СШ» п . Танзыбей, 2026 г.