Конспект урока по ИЗО в 7 классе на тему «Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь».
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 7 класс) по теме

                             Приложение 1.

                   Урок изобразительного искусства в 7 классе.

Тема: «Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь».

Тип урока: формирование новых знаний.

Вид урока: урок-беседа с элементами ролевой игры.

Цели урока: 1) Формировать представление о сложном мире сюжетно-тематической картины на примере картины религиозно-мифологического жанра.

2)Продолжить знакомство с творчеством великих художников и историей создания знаменитых полотен.

3) Формировать зрительские умения и навыки.

4) Развивать ассоциативно-образное мышление, навыки публичного выступления, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.

5)Развивать интерес к искусству и особенностям его образного языка.

Музыкальный ряд: 1) « Токтато и фуга ре минор» И.-С. Бах.

        2) Песня «Прекрасное далёко» из к/ф «Гостья из будущего».

                          Ход урока.

1. Орг. момент.

Вот и прозвенел звонок.

Он позвал нас на урок.

2. Сообщение темы и целей урока. (Слайд 1).

Сегодня мы с вами продолжим путешествие по миру изобразительного искусства, познакомимся ещё с одним жанром, но сначала займёмся повторением и проверим д/з.

3. Повторение и проверка д/з. (Слайд 2).

Данный этап делится на 3 части (группы).

1 часть – группа экспертов оценивает ваши работы на доске, которые вы выполнили дома и объединили одной общей темой «Герои сказочного города».

2 часть – группа ребят будет работать самостоятельно с тестом.

1. Кто автор картин «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова»?

        а)В.Васнецов

        б)В.Суриков

        в)К.Брюллов

2. К какому жанру относится картина «Покорение Сибири Ермаком»?

        а) исторический

        б) бытовой

        в) сказочно-былинный

3. Как называется картина К.Брюллова «Последний день…»?

        а) Акрополя

        б) Помпеи

        в) Рима

4. Найдите «лишнюю» картину.

        а) «Алёнушка»

        б) «Иван-царевич на Сером Волке»

        в) «Витязь на распутье»                                                                                                                                                                              

        г) «Боярыня Морозова»

3 часть – остальные ребята работают со мной. Задание называется «Назови картину». По описанию вам нужно определить название картины и её автора.

1) Молодая крестьянка, ведущая пару коней, запряжённых в борону, напоминает ожившую статую богини Флоры. Её сарафан напоминает античное платье с завышенной талией, а кокошник – диадему. ( «На пашне. Весна». А.Г.Венецианов)   (Слайд 3).

2) В центре композиции – сани, на которых полулежит женщина, скованная цепями. Подняв руку, она обращается к окружающей её толпе. ( «Боярыня Морозова». В.И.Суриков) (Слайд 4).

3) Каменный град. Земля дрожит под ногами. Сверкают молнии. Рушатся статуи. Мечется толпа людей. ( «Последний день Помпеи». К.Брюллов) (Слайд 5).

4) На картине изображена самая глубина елового леса с его сумраком и тишиной. На переднем плане тёмная гладь поверхности омута с неподвижно лежащими на ней осенними листьями. Рядом с омутом – белый камень, на котором сидит девушка.                 ( «Алёнушка». В.М.Васнецов) (Слайд 6).

- К какому жанру относится каждая из картин?

( 1 – бытовой жанр, 2 и 3 – исторический жанр, 4 – сказочно-былинный)

4. Введение в тему урока.

- Что объединяет все эти картины?

(Это сюжетно-тематические картины).

Сегодня мы продолжим знакомиться с жанрами сюжетно-тематической картины.

(Слайд 7). На экране вы видите схему.

- Какого жанра не хватает?

(Религиозно-мифологического).

(Слайд 8).

Сейчас мы с вами поговорим о всепрощающей любви. Ведь наша жизнь полна неожиданностей, и в судьбе каждого из нас может произойти несчастье и даже потеря. Поэтому мы должны быть милосердными, уметь любить и прощать.

5. Изучение нового материала.

1)Сообщение о художнике Харменсе ван Рейн Рембранте. ( Слайд 9).

Тема всепрощающей любви волновала многих художников. Среди них был и голландский художник Харменс ванн Рейн Рембрант, который написал очень известное полотно на эту тему.

(Выступление учащегося с сообщением о художнике).

2) «Притча о блудном сыне». Чтение по ролям. ( Слайд 10).

Сегодня нам нужно понять, какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал своё полотно. В его основе лежит «Притча о блудном сыне». Давайте её послушаем.               ( Чтение по ролям).

- Какой момент в этой притче показался вам самым волнительным?

(Встреча отца и сына).

Именно этот момент и стал сюжетом для картины Рембранта «Возвращение блудного сына».

3)Беседа по картине. (По плану). (Слайд 11).

1. История создания картины. (1669 г)

2. Отец и сын.

- Чьи фигуры изображены в центре картины?

- Видно ли лицо сына?

- Какие детали показывают, что жизнь блудного сына была не из лёгких?                                     – Что говорит о его раскаянии?

- Каким чувством проникнут отец?

- Что выражают руки и лицо старика?

3. Реакция окружающих.

- Что выражают лица стоящих рядом?

- Говорят ли люди, пытаются ли вмешаться?

4. Цветовая гамма.

(Выставляю на парты таблички с надписями «Отец», «Блудный сын», «Старший сын», «Друзья семьи» и прошу вжиться в образ данного героя. Сама подвожу итог всего сказанного). (Слайд 12).

6. Актуализация знаний. (Ролевая игра).

Я предлагаю вам ролевую игру. Я – корреспондент, а вы – персонажи картины.            Вопросы для учеников, сидящих за партой с табличкой «Отец».

- Что вы чувствовали, когда младший сын ушёл из дома, взяв полагающееся ему наследство?

- Что вы ощутили, когда увидели возвращающегося сына?

- Что заставило вас с почестями принять опозорившего вас сына?

Вопросы для учеников, сидящих за партой с табличкой «Блудный сын».

- Что вы почувствовали, увидев отца, встречающего вас с радостью?

- О чём вы подумали, когда пришли всебя?

- Как изменится впоследствии ваша жизнь?

Вопросы для учеников, сидящих за партой с табличкой «Старший сын».

- Какие чувства вызвала у вас радость отца при встрече с младшим сыном?

- Каково ваше отношение к брату?

- Сможете ли вы в дальнейшем возродить свои братские отношения?

Вопросы для учеников, сидящих за партой с табличкой «Друзья семьи».

- Чего, на ваш взгляд, заслужил блудный сын?

- Что вы думаете о реакции отца на возвращение блудного сына?

Кто, по вашему, достоин восхищения в этой ситуации?

Вопросы к классу.

- Почему отец простил сына?

- Как вы понимаете слова отца: «Был как бы мёртв и ожил»?

(Слайд 13). На экране вы видите библейский совет – концепцию христианской любви.

- Кто в притче не следовал этому совету?

7. Подведение итогов урока.

Притча – это небольшой рассказ в иносказательном виде, заключающий религиозное или моральное поучение. Чему учит притча и картина Рембранта?

Наверное, кто-то из вас не определился, принять ли идею притчи и картины о всепрощающей любви или отвергнуть её. Возможно, вам помогут ваши родители. Я задавала им вопрос: «Если Ваш сын или дочь совершит ошибку, возможно серьёзную, так, что все отвернутся от него, вы готовы понять, простить и любить его несмотря ни на что? Вот что они отвечали. (Зачитываются ответы родителей). (Слайд 14).

- А как вы думаете, можно ли зная , что близкие простят и помогут, сознательно приносить им боль и несчастье?

- Ваши родители сказали, пожалуй, о самом важном в жизни каждого человека. Всепрощающая любовь существует не только на страницах Библии и на картине художника, но и в жизни, в сегодняшнее непростое время.                                                              (Слайд 15). Об этом же сказал французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь».

- Чтобы к вам были добры, будьте добры и милосердны сами. Любите и учитесь прщать, взращивайте в себе семена добра и укрепляйте их.

Будет ваша жизнь жестока или прекрасна – зависит от вас!

8. Домашнее задание (по выбору). (Слайд 16).

(Слайд 17).

9. Резерв. Отзыв об уроке под музыку из к/ф «Гостья из будущего».