программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Опубликовано 18.03.2014 - 12:47 - Бабина Надежда Николаевна

По этим программам я занимаюсь.

Скачать:

Вложение	Размер
izo_2_.doc	241.5 КБ
izo_1.docx	97.74 КБ
izo_3_klass_s_uud.docx	38.45 КБ
4._izo_4_klass.doc	185 КБ
5kl.1_izo.doc	141 КБ
6kl.1_izo.doc	175 КБ
7kl.1_izo.doc	130 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

________________________________________________________

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2 — 4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВО 2 КЛАССЕ

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (архитектура), декоративной (народные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Искусство и ты (2 класс)

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 8

Количество часов во II четверти – 8

Количество часов в III четверти – 10

Количество часов в IV четверти – 8

Чем и как работают художники -1 четверть

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 2 четверть

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство - 3 четверть

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство - 4 четверть

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

УЧЕБНИКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Искусство и ты, 2 класс Е.И. Коротеева, М.Просвещение, 2012
Рабочая тетрадь к учебнику «Искусство и ты», М.Просвещение, 2012

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

1 ч в неделю, всего 34 ч

№п/п Дата	Тема урока, содержание	Тип урока Кол Час.	Планируемые результаты	Возможные виды деятельности учащихся Возможные формы контроля	Возможные средства обучения	Возможные направления творч. исслед. проект деят-ти уч-ся
			Предметные	Личностные УУД	Метапредметные
					Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
Чем и как работают художники (8 ч)
1	Три основные краски – красная, синяя, желтая. Цветущий луг, прекрасные цветы Изображение цветов, цветущего луга с использованием натуры (цветы стоящие в классе), натурных слайдов, фотографий. Значение слов «художник», «зритель», «гуашь»,. Работа тремя основными цветами - красным, желтым, синим. Смешение, получение оттенков цвета.	1	Формирование понятий «цветовой круг», 3 основных цвета, составные цвета. Формирование умения смешивать краски для получения необходимого цвета. Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование эстетических чувств. Способность принимать и удерживать учебную задачу.	Ориентация в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Сравнивать объекты, находить закономерности.	Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Строить понятные речевое высказывание в устной форме. Умение слушать учителя и товарища Рассуждать о содержании иллюстраций учебника.	Знакомятся с учебником и тетрадью. Выбирают или принимают цели урока, готовят рабочее место, работают кистью, находят правило и закономерности, смешивают гуашь, рисуют. Коллективная работа или работа в парах, фронтальный опрос, индивид.	Учеб ник, рабочая тетрадь, Природные объекты, слайды, фото. цветовые таблицы
2	Пять красок — все богатство цвета и тона. Ежик в тумане. Работа пятью цветами с образованием оттенков путем добавления черной и белой красок. Смешивание гуашевых красок, получение разнообразных цветов и оттенков. Передача в рисунке по наблюдению основных элементов строения предмета.	1	Освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Формирование эстетической оценки явлений природы. Формирование понимания образной искусства. Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение».	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Формулируют цели и задачи урока, коллективно решают проблему, работают в учебнике и тетради, оценивают свою работу и работу товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, слайды, «Музей в твоем классе», цветовые таблицы.
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Осенний лес. Понятие «пейзаж», «пастель», «акварель». Изображение осеннего леса с использованием наблюдений в натуре, слайдов, фотографий, картин художников. Элементы в линейной перспективе: загораживание деревьев, передача разноудаленности (больше, ближе – ниже, меньше, выше – дальше), выбор расположения листа в зависимости от расположения рисунка.	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Овладение основами передачи пространства. Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств. Формирование понимания образной природы искусства. Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Готовят рабочее место, определяют цели урока, рассматривают слайды и картины, формулируют законы построении линейной перспективы, отвечают на вопросы, оценивают свою работу и работу товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь. Слайды, «Музей в твоем классе»
4	Выразительные возможности аппликации. Ковер из осенних листьев. Орнамент. Вариант: Натюрморт «Вкусный хлеб» Выразительные средства характерные для аппликации. Значения слов «аппликация», «орнамент», «ритм», «композиция», «натюрморт». Постановка натюрморта, например: на возвышении с легкой темной драпировкой положить черный хлеб, батон, связку сушек. Художники и их картины. В.Ф.Стожаров «Хлеб, соль, братина», «Русский квас»; И.Т.Хруцкий «Цветы и плоды».	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Овладение основами передачи ритма, составление композиции на плоскости листа. Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств. Формирование понимания образной природы искусства. Овладение навыками выполнения аппликаций и коллажей.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «труд», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы, принимать помощь товарища и учителя	Готовят рабочее место, определяют цели урока, читают, рассматривают иллюстрации, выполняют работу, составляя и корректируя композицию.	Природные и натуральные объекты. Детские работы. Учебник, рабочая тетрадь. Музыкальное сопровождение урока - мелодии разного характера.
5	Выразительные возможности графических материалов. Первый снег Уголь или тушь. Изображение парка или зимнего леса по впечатлению. Передача ближнего и дальнего планов. Характер линии, понятия «графика», «композиция», «пейзаж».	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Овладение основами передачи линий разного характера, составление композиции на плоскости листа. Формирование понимания образной природы искусства.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, принимать помощь товарища и учителя	Готовят рабочее место, определяют цели урока, читают, рассматривают иллюстрации, Выполняют тренировочные упражнения, определяют законы перспективы, выполняют работу, составляя и корректируя композицию.	Слайды, учебник, Рабочая тетрадь, работы учеников, «Музей в твоем классе»
6	Выразительность материалов для работы в объеме. Животные родного края, животные зоопарка Пластилин, стеки. Понятия «скульптура», «фактура». Лепка из целого куска пластилина. Приемы работы с пластилином – вытягивание, защипы, залом, вдавливание, лепка из целого куска.	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Овладение основами передачи в объемной форме характерных особенностей и пропорций тела животного. Формирование понимания образной природы искусства.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, принимать помощь товарища и учителя	Готовят рабочее место, определяют цели урока, читают, рассматривают иллюстрации, малую скульптуру, фотографии, слайды. Выполняют тренировочные упражнения, выполняют работу, оценивают.	Малая скульптура (животные), фотографии, слайды с изображением животных
7	Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка. Коллективная работа. Приемы работы с бумагой – складывание, скручивание, надрезание.	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Овладение основами работы с плотной бумагой, приемами моделирования, составление коллективной объемной композиции на плоскости стола Формирование понимания образной природы искусства.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач. принимать помощь товарища и учителя	Готовят рабочее место, определяют цели урока, читают, рассматривают иллюстрации, Выполняют тренировочные упражнения, работают в группах, распределяют роли, выполняют работу, составляя и корректируя композицию.	учебник
8	Для художника любой материал может стать выразительным. Работа природными, подручными, бросовыми материалами. Выставка работ за четверть, обсуждение выставки, применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ.	1	Обобщение усвоенного в течении четверти. Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы, Формирование эстетической оценки. Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», «терпение». Чувство прекрасного и эстетические чувства.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Составлять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Оценка своего задания	Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, принимать точку зрения другого человека, принимать помощь товарища и учителя	Готовят рабочее место, определяют цели урока, читают, рассматривают иллюстрации, определяют тему работы, составляют план работы, выполняют работу, составляя и корректируя композицию, подводят итоги, рассматривая выставку, делают выводы.	Учебник, природный, бросовый материал, работы учащихся, презентация.
Реальность и фантазия – 2 четверть (8 ч)
1/9	Изображение и реальность (животные). Мой питомец Первобытные художники. Понятия «пиктограмма», «реальный рисунок», «условно - реальный», «условный». Овладение основами передачи художественными средствами характерных особенностей шерсти, цвета кожного покрова и шерсти, пропорций тела животного. Гуашь, акварель, цветная бумага.	1	Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Формирование понимания образной природы искусства.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина», чувство прекрасного и эстетические чувства. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Готовят рабочее место, определяют цели урока, слушают рассказ учителя, читают текст учебника, рассматривают иллюстрации, выполняют работу, составляя и корректируя композицию, подводят итоги.	Кукла Мастер изображения. Слайды с рисунками первобытных художников, учебник, рабочая тетрадь, детские работы.
2/10	Изображение и реальность (человек) «Мы играем» или «Утренняя гимнастика» Понятие «портрет» Передача формы и основных пропорций фигуры человека по наблюдению с натуры. Выбор формата рисунка, работа может быть выполнена в объеме (пластилин)	1	Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения с натуры, передавать пропорции человеческой фигуры, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг», установка на здоровый образ жизни. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Готовят рабочее место, определяют цели урока, составляют план работы, выполняют работу, составляя и корректируя композицию, оценивают работы.	Кукла Мастер изображения, подвижная модель- кукла «человек»
3/11	Изображение и фантазия. 1 вариант. Фантастическое животное (аппликация или гуашь) 2 вариант. Декоративное рисование на тему «Дымковская игрушка – петух, индюк, конь, козлик» Понятие «декоративно – прикладное искусство» Художник иногда изображает фантазируя. Дымковская игрушка, Индийские пагоды (резьба, как украшение), В.Васнецов, М.Врубель	1	Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения с натуры (Дымка), усвоение названий ведущих художественных народных промыслов России, региона, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.	Чувство гордости за культуру и искусство своего края (1 вариант), формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии (2 вариант), потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем (2 вариант)	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, рассматривают иллюстрации, принимают задачу, рисуют или выполняют аппликацию, придумывают рассказ, оценивают свою работу и работы товарищей. 2 вариант – анализируют орнамент, выделяют цвет, рисунок, ритм, составляют свой, оценивают работы.	Кукла «Мастер изображения» Дымковская игрушка. Фото Индийских пагод (резьба, как украшение), В.Васнецов, М.Врубель	Проект «Фантастические животные в рисунках В.Васнецова»
4/12	Украшение и реальность. Цветные паутинки (тушь или техника «графитти» или мелки, цветные карандаши). Любование красотой природы, сосульками, снежинками, морозными узорами, инеем, паутинками. Природа - источник вдохновения для художника.	1	Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения по памяти и представлению, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «природа», «родина». Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, определяют задачи урока. Рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Кукла «Мастер Украшения». Учебник, рабочая тетрадь, слайды с фотографиями природных объектов.	Проект «Украшения в природе»
5/13	Украшение и фантазия. Вологодское (кукарское) кружево. Украшение линейным узором вырезной формы кокошника, воротничка, салфетки и т.п.в народных традициях. Связь природных форм и мотивов декоративно – прикладного искусства.	1	Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения с натуры. Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «природа», «родина», чувство гордости за культуру и искусство своего края, формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с натуральным объектом.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, определяют задачи урока. Рисуют, соотносят с натуральными предметами, анализируют работы свои и товарищей.	Кукла «Мастер Украшения». Учебник, рабочая тетрадь, натуральные предметы, детские работы.
6/14	Постройка и реальность. Модели природных конструкций. Понятия «архитектор», «архитектура». Конструкция предмета. Формирование умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Изготовление моделей природных конструкций: соты пчел, головка мака, стручок гороха, панцирь черепахи. Бумага, ножницы. Изготовление макета путем сгибания, скручивания, складывания, склеивания.	1	Формирование умения наблюдать, овладение основами моделирования. Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «природа», «родина», чувство прекрасного и эстетические чувства. формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Наблюдать, анализировать, выделять главные и несущественные детали, делать самостоятельные выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с натуральным объектом.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, принимать учебную задачу, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, рассматривают природные объекты, фотографии, слайды, анализ природных объектов, конструирование самостоятельно или под руководством учителя, соотнесение с природным объектом, анализ работ.	Учебник, природные объекты, бумага, ножницы, клей
7/15	Постройка и фантазия. Сказочный подводный город. Индивидуально – коллективная работа. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Понятия «макет», «коллаж». Конструирование построек для сказочного города путем соединения простых объемных форм в более сложные. Белая плотная бумага, журналы, цветная бумага.	1	Овладение навыками моделирования из бумаги, навыками изображения средствами аппликации и коллажа. Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы и полученные ранее знания и умения. Овладение навыками коллективной деятельности, умение сотрудничать с товарищами, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности, овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Ориентироваться в учебнике, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом	Чтение текстов учебника, рассматривание и анализ рисунков, определение задач урока, распределение на группы, распределение работы в группах, выполнение своей части работы, соотнесение с общим планом работ, составление общего макета, анализ.	Учебник, трафареты.
8/16	Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Выставка - анализ детских работ, выполненных в течении четверти.	1	Формирование умения анализировать результаты творческой деятельности, полученные ранее знания и умения.	Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Определять умения, которые были сформированы во время изучения темы; определять круг своих умений.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование другого мнения, адекватно воспринимать оценки товарища и учителя.	Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.	Рассматривают выполненные в течении четверти работы, анализируют, соотносят с видом искусства (в рамках изученного), делают вывод.	Детские работы	Проект «Братья-Мастера всегда работают вместе»
О чём говорит искусство (10 ч)
1/17 2/18	Изображение природы в различных состояниях. Радостный, счастливый, светлый день. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. В любых своих творениях художник всегда выражает свое отношение к изображаемому, выражает свои чувства и мысли. Художники и их картины. И.Шишкин, И.Левитан Гроза, буря. Смешивание гуашевых красок, получение разнообразных цветов и оттенков в соответствии с настроением передаваемым в работе. Художники и их картины. И.Айвазовский	2	Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения по памяти и представлению, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. Освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «природа», «родина», чувство прекрасного и эстетические чувства. формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, принимать учебную задачу, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, рассматривают фотографии, слайды, выполняют работы, анализируют.	учебник тетрадь, цветовые таблицы.
3/19	Выражение характера изображаемых животных. Характер и настроение животного. Зверь ласковый или спящий, зверь нападающий или разъяренный. Гуашь. Передача в рисунке вертикального, горизонтального, наклонного положения объектов.	1	Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения по памяти и представлению, освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «природа», «родина», чувство прекрасного и эстетические чувства. формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, определяют задачи урока. Рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, слайды с фотографиями
4/20	Выражение характера человека в изображении: женский образ. Сказочные героини. При помощи цвета и линий передай характер персонажа. Выбор положения листа в соответствии с содержанием рисунка.	1	Формирование опыта знакомства с произведениями искусства, выражающими красоту богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека, освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «добро», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, определяют задачи урока. Рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации к сказкам известных художников (Билибин Лебедев, Владимирский)
5/21	Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Сказочный герой. При помощи цвета и линий передай характер персонажа. Выбор положения листа в соответствии с содержанием рисунка.	1	Формирование опыта знакомства с произведениями искусства, выражающими красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека, освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «добро», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, определяют задачи урока. Рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Картины Н.Рериха, иллюстрации художников Билибина, Лебедева, Владимирского учебник, рабочая тетрадь
6/22	Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Мальчиш Кибальчиш Мальчиш Плохиш Лепка	1	Формирование опыта знакомства с произведениями искусства, выражающими красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека, Овладение основами передачи в объемной форме характерных особенностей и пропорций тела.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «добро», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, слушают сказку и рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Учебник, сказка А.Гайдара «Мальчиш Кибальчиш»
7/23	Выражение характера человека через украшение. Девочки – кокошник, кошелек. Мальчики – щит, шлем, колчан Декоративное искусство. Понятия «орнамент геометрический», «орнамент растительный», «ритм», «узор»	1	Формирование умения наблюдать, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, фантазии	Чувство гордости за культуру и искусство своей родины, Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «добро», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, работают с трафаретами или самостоятельно, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, слайды, работы детей.
8/24 9/25	Выражение намерений через украшение. 1) 2 флота Флот царя Салтана и флот пиратов 2) Образ здания Живопись или конструирование. Терем, крепость. Работа парная или коллективная.	2	Формирование умения наблюдать, формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы. формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Чувство гордости за культуру и искусство своей родины, Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «добро», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, работают с трафаретами или самостоятельно, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, слайды, работы детей
10/26	В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).	1	Формирование эстетической оценки. Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах	Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Определять умения, которые были сформированы во время изучения темы; определять круг своих умений.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование другого мнения, адекватно воспринимать оценки товарища и учителя.	Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.	Рассматривают выполненные в течении четверти работы, анализируют, соотносят с видом искусства (в рамках изученного), делают вывод.	Детские работы
Как говорит искусство (8 ч)
1/27	Пропорции выражают характер. Великан и мальчик-с-пальчик. Вариант: Богатырь и Черномор	1	Понимание образной природы искусства, применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественый образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «природа», «красота», формирование чувства прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, принимать другую точку зрения.	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, слушают объяснения учителя, работают с трафаретами или самостоятельно, рисуют, анализируют работы свои и товарищей.	Слайды, работы детей
2/28	Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Жар - птица Понятие «мазок», использование в работе нового приема. Теплые – все оттенки красного. Холодные – все оттенки синего. Зеленый, фиолетовый, коричневый, белый, серый – близки к нейтральным.	1	Понимание образной природы искусства, способность использовать различные художественные техники, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественый образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, работают с трафаретами или самостоятельно, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, слайды, работы детей
3/29	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Весна, пробуждение природы. Небо и земля. Цветные серые, цветоведение, получение глухих оттенков цветов. Коллективная работа на листах формата А2, или А1, листы склеить в один большой лист – приз. Передача пространства.	1	Понимание образной природы искусства, способность использовать различные художественные техники, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», «природа», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, фотоработы, выполненные детьми.	Проект фотоработы, слайд -шоу «Цвет и свет весны»
4/30	Линия как средство выражения: ритм линий. Весна, пробуждение природы. Деревья. Продолжение коллективной работы. Деревья нарисовать на отдельных листах, вырезать и наклеить, или выполнить аппликацию из ниток разного цвета. Передача в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строения деревьев.	1	Понимание образной природы искусства, способность использовать различные художественные техники, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», «природа», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование различных мнений, договариваться (при работе в паре).	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, анализируют, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, фотоработы, выполненные детьми, таблицы
5/31	Линия как средство выражения: характер линий. Весна, пробуждение природы. Ручьи. Продолжение коллективной работы. Сообща и доброжелательно обсудить проект. Передача в рисунке вертикального, горизонтального, наклонного положения предметов.	1	Понимание образной природы искусства, способность использовать различные художественные техники, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», «природа», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование различных мнений, договариваться (при работе в паре).	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, фотоработы, выполненные детьми.
6/32	Ритм пятен как средство выражения. Весна, пробуждение природы. Грачи прилетели. Завершение коллективной работы.		Понимание образной природы искусства, способность использовать различные художественные техники, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы, соотносить свою часть работы с общим замыслом	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», «природа», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Читать и понимать прочитанное. Пользоваться простыми приборами и приспособлениями. Наблюдать и анализировать делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.	Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; определять круг своего незнания.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование различных мнений, договариваться (при работе в паре).	Читают текст учебника, соотносят текст и иллюстрации, рисуют, анализируют работы свои и товарищей	Учебник, рабочая тетрадь, фотоработы, выполненные детьми.
7/33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Декоративная тарелка по мотивам хохломской росписи. Понятие «декоративно – прикладное искусство», «хохломская роспись», «завиток», «ягода», «кудрина».		Формирование умения наблюдать, овладение основами выполнять изображения с натуры, знание видов декоративно прикладного искусства России и своего региона, умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «красота», «природа», чувство прекрасного и эстетические чувства. Формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Наблюдать, находить закономерности, делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Определять умения, которые были сформированы во время изучения темы; определять круг своих умений.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование другого мнения, адекватно воспринимать оценки товарища и учителя.	Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование различных мнений.	Рассматривают натуральные объекты, выделяют мотивы из которых состоит рисунок, составляют ритмический узор, композицию, выполняют работу, анализируют результат.	Натуральные объекты (холома), презентация, отдельные мотивы хохломской росписи.
8/34	Обобщающий урок года.		Формирование эстетической оценки. Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах	Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Определять умения, которые были сформированы во время изучения темы; определять круг своих умений.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, допускать существование другого мнения, адекватно воспринимать оценки товарища и учителя.	Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.	Рассматривают выполненные в течении четверти работы, анализируют, соотносят с видом искусства (в рамках изученного), делают вывод.	Детские работы

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

________________________________________________________

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год,

во 2 — 4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (1 класс)

Количество часов в год – 33

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 8

Количество часов во II четверти – 8

Количество часов в III четверти – 11

Количество часов в IV четверти - 6

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (1 четверть)

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (2 четверть)

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (3 четверть)

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (4 четверть)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫ (2 класс)

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (3 класс)

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК

(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) 4 класс

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

УЧЕБНИКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

ТИПЫ УРОКОВ И ИХ СОКРАЩЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ В ДАННОМ ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ:

1) урок изучения и первичного закрепления знаний – (н.м.) УИПЗЗ;

2) урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ;

3) урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4) урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

5) урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

6) комбинированный урок – КУ;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

1 ч в неделю, всего 33 ч

№п/п

Дата

Тема урока, содержание

Тип урока

Кол

Час.

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные

формы контроля

Возмож

ные средства обучения

Возможные направления творч.исслед проект деят-ти уч-ся^[1]

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятив

ные УУД

Коммуникативные УУД

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

Изображения всюду вокруг нас

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Знакомство с Мастером Изображения.

УИПЗЗ

Ознакомление с изобразительным видом художественной деятельности

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, предмету

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Строить речевое высказывание в устной форме

Стабилизаця эмоционального состояния для решения учебных задач.

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Умение слушать

учителя и товарища

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Строить понятные высказывания

Выбирают цели урока Учатся оборудовать рабочее место,

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Фронтальный опрос, индивид.

Детские работы

Учебник.

Кукла Мастер Изображения

Мастер Изображения учит видеть

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

УИПЗЗ

Формирование эстетической оценки явлений природы.

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Строить речевое высказывание в устной форме

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

синтеза

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Умение слушать

учителя и товарища, стоить понятные высказывания

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное)

Готовят рабочее место,

Принимают учебную задачу

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.)

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометричес-

кой формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Фронтальный, индивидуальный контроль.

Природные объекты,

Слайды по теме урока,

трафареты

Изображать можно пятном

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных

УИПЗЗ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной деятельности

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Строить речевое высказывание в устной форме

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

синтеза

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Планировать свою деятельность в соответствии с задачей

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Проверяют готовность рабочего места

Принимают цели, задачи урока

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна и навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям, создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дрисовывания пятна (кляксы).

Беседа эвристическая,

показ, индивид.

Учебник

Слайды,

Изображать можно в объеме

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

УКИЗ

Овладение навыками лепки из пластилина.

Способность передавать в работе эмоциональное состояние, характер.

Формирование понимания образной природы искусства.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Строить речевое высказывание в устной форме

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

синтеза

Установление аналогий

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Планировать свою деятельность в соответствии с задачей

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Фронтальный, индивидуальный, показ, пояснения

Природные объекты,

Детские работы,

Учебник, рабочая тетрадь

Изображать можно линией

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

УИПЗЗ

Овладение основами графической грамоты

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий при помощи учебника, рабочей тетради

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Планировать свою деятельность в соответствии с задачей

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Строить понятные высказывания

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Беседа,

показ, пояснения, индив.

Слайды, учебник,

Рабочая тетрадь, работы учеников

Разноцветные краски

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

УИПЗЗ

Овладение основами работы с красками, кистью.

Овладение основами цветоведения, умение получать дополнительные цвета.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Использование знаково – символических средств (моделей)

Строить речевые высказывания, рассуждения, установление аналогий

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Планировать свою деятельность в соответствии с задачей

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Строить понятные высказывания

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Показ, рассказ учителя,

пояснения, индивидуальная работа.

Цветовые

таблицы,

Рабочая тетрадь

Какого цвета радуга?

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Выражение настроения в изображении.

Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

УЗНЗВУ

Овладение основами работы с красками, кистью.

Овладение основами цветоведения, умение получать дополнительные цвета.

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Использование знаково – символических средств (моделей)

Строить речевые высказывания, рассуждения, установление аналогий

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Планировать свою деятельность в соответствии с задачей

Адекватно воспринимать оценку учителя

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Беседа, объяснения,

Индивидуальная работа.

Цветовые таблицы,

Работы учеников

Художники и зрители (обобщение темы)

Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

УОСЗ

Умение обсуждать и анализировать работы товарищей, произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах, выразительных средствах.

Формирование понимания образной природы искусства.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Умение обобщать

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Строить понятные высказывания

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников

Ответы на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

«Музей в твоем классе»

Музей в твоем классе

Такие разные музеи

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Мир полон украшений

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

УИПЗЗ

Эстетическая оценка явлений природы, ознакомление с новым видом художественной деятельности - декоративным искусством.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование своих действий

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Обучение умению сотрудничать в паре: договариваться, контролировать свои действия и действия партнера

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Беседа, пояснения,

Показ приемов работы,

Индив.

Кукла Мастер Украшения.

Трафареты.

Заготовка для коллективной работы

11,12

Красоту надо уметь замечать

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц».

УЗНЗВУ

Формирование понимания образной природы искусства, умение оценивать работы с эстетической точки зрения.

ознакомление с новым видом художественной деятельности - декоративным искусством.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Умение готовить рабочее место

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование своих действий

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Обучение умению сотрудничать в паре: договариваться, контролировать свои действия и действия партнера

Находить

природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,

монотипии и т. д.

Пояснения показ приёмов, индив.

Слайды, учебник, рабочая тетрадь, м.б. природные объекты

Узоры, которые создали люди

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

УКИЗ

Ознакомление с новым видом художественной деятельности - декоративным искусством, жанр – народное искусство.

Формирование способности узнавать, воспринимать, описывать некоторые виды. Н-р: Дымка, Хохлома,

Гжель

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Умение готовить рабочее место.

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Умение готовить рабочее место.

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование своих действий

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Беседа, показ, индив.

Предметы декоративно – прикладного искусства

Учебник,

Рабочая тетрадь

Как украшает себя человек

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

УКИЗ

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.

Овладение основами работы с красками, кистью.

Овладение основами цветоведения, умение получать дополнительные цвета.

Формирование понятия «Декоративное искусство»

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения, речевые высказывания

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование своих действий

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Иллюстрации

детских книг,

учебник, трафареты

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

УОСЗ

Формирование понятия «Декоративное искусство»,

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной деятельности.

Формирование эстетической оценки. Формирование понимания образной природы искусства.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ и синтез, устанавливать аналогии

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Обучение умению сотрудничать в паре, в коллективе; договариваться, контролировать свои действия и действия партнеров

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Учебник

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

17,

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

УИПЗЗ

УОСЗ

Формирование понятия «Конструктивный вид деятельности»

ознакомление с новыми видами искусства - архитектурой и дизайном.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения, обобщения

Умение готовить рабочее место.

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Кукла Мастер Постройки

Слайды, иллюстрации,

Учебник, учебная тетрадь

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

УИПЗЗ

Формирование понятия «Конструктивный вид деятельности»

ознакомление с новыми видами искусства - архитектурой и дизайном.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения, речевые высказывания

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток «кирпичиков»

(работа гуашью).

Учебник,

слайды

Домики, которые построила природа

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

УЗНЗВУ

Овладение основами работы с красками, кистью.

Овладение навыками лепки из пластилина.

Формирование понимания образной природы искусства.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ, обобщение по заданным признакам

Строить рассуждения, речевые высказывания

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Природные объекты,

Слайды,

учебник

Дом снаружи и внутри

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

УКИЗ

Формирование понимания образной природы искусства.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.

Овладение основами работы с красками, кистью.

Овладение основами цветоведения, умение получать дополнительные цвета.

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Осуществлять синтез как составление целого из частей,

Строить речевое высказывание

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Учебник,

рабочая тетрадь

22,

23,

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

УЗНЗВУ

УКИЗ

УОСЗ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной, конструктивной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ, синтез по заданным признакам

Строить рассуждения

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Умение договариваться,

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Учебник

Все имеет свое строение

Конструкция предмета.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

УЗНЗВУ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной, конструктивной, деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения Использовать речь для решения различных коммуникативных задач

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Учебник

Строим вещи

Конструирование предметов быта.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

УЗНЗВУ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач Обучение умению сотрудничать в паре, в коллективе; договариваться, контролировать свои действия и действия партнеров

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Учебник, тетрадь

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

УОСЗ

Выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям родного города.

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Умение обобщать,

Устанавливать аналогии,

Проводить сравнения, выделять отдельные признаки

Умение готовить рабочее место

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Использовать речь для решения различных коммуникативных задач

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.

Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

КУ

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Проводить сравнение, анализ по заданным признакам

Строить рассуждения

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения Использовать речь для решения различных коммуникативных задач Обучение умению сотрудничать в паре, в коллективе; договариваться, контролировать свои действия и действия партнеров

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе

Выставка работ учащихся

«Сказочная страна Создание панно

Создание коллективного панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием всех учащихся класса.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

КУ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Овладение умением творческого видения, т.е. способностью сравнивать, анализировать, обобщать.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Музыкальный ряд

Слайды

учебник

листы большого формата

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

КУ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Овладение умением творческого видения, т.е. способностью сравнивать, анализировать, обобщать.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Умение принимать различные точки зрения

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов

Музыкальный ряд.

Слайды

учебник

листы большого формата

Урок любования. Умение видеть

Восприятие красоты природы.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

УПОКЗ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Овладение умением творческого видения, т.е. способностью сравнивать, анализировать, обобщать.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Учебник,

Музей в твоем классе

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы

КУ

Формирование умения использовать в творческой деятельности различные художественные материалы.

Умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ

Овладение основами аппликативной, конструктивной, изобразительной деятельности.

Формирование эстетической оценки.

Составлять суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Положительное отношение к школе, учебному труду, предмету.

Мотивирование деятельности, умение ставить цели.

Умение готовить рабочее место

Формирование

эстетических чувств

Формирование эстетических потребностей в творческой практической деятельности

Овладение умением творческого видения, т.е. способностью сравнивать, анализировать, обобщать.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность принимать и удерживать учебную задачу

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Планирование и контроль своих действий и действий партнера

Выполнять учебные действия

Умение слушать

учителя и товарищей, строить понятные выказывания.

Рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Музей в твоем классе

[1]

Данный раздел заполняется, исходя из педагогической целесообразности: потенциала, интересов и желаний уч-ся; особенностей темы (раздела); возможностей учителя и образ-го учр-я и т.п.

Предварительный просмотр:

3 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса изобразительного искусства разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Цели курса:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Курс изобразительного искусства имеет направленность на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству. В перечень нормативных документов, прилагаемых к стандарту, входят рекомендации к материально-техническому оснащению кабинетов изобразительного искусства всеми необходимыми материалами.

Основные содержательные линии

Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно творческой ческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально- ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно- творческий опыт. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 часов, из них в первом классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2012- 2013учебный год и рассчитана

на 34 часа в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:

- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирование духовных и эстетических потребностей;

- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

К концу обучения в 3-ем классе ученик достигнет следующих результатов:

Ученик научится:

знать/понимать:

- основные жанры и виды изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России, объяснять их и назначение;

уметь:

- различать основные составные, тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной и творческой деятельности;

- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок и музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Ученик получит возможность научиться:

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, декоративно-прикладного искусства, дизайна и художественного конструирования собственной художественно-творческой деятельности;

- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства живописи;

- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, пейзаж, натюрморт и др.), передавая своё эмоциональное состояние;

- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;

- выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Содержание учебного предмета

Название темы	Содержание учебной темы	Количество часов
Искусство в твоём доме	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность, передача общего через единичное. Красота предметов в реальной повседневной жизни. Связь декора посуды, платка с назначением. Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений. Книга как произведение искусства, многообразие форм и видов книг. Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной графики. Причастность художника к созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.	7 ч
Искусство на улицах твоего города	Архитектурные памятники как хранители памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла. Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов. Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы. Разнообразие форм и образное решение транспорта.	8 ч
Художник и зрелище	Художник в цирке. Художник в театре. Искусство рекламы, его роль в жизни (афиша и плакат). Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города для создания праздника в городе. Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок. Роль художника в праздничном украшении города, улицы.	7 ч
Художник и музей	Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в художественных музеях крупных городов России, памятники культуры родного края. Картина – особый мир. Картина – пейзаж (жанр пейзажа). Картина – портрет (жанр портрета). Картина – натюрморт (жанр натюрморта). Исторические картины и картины бытового жанра. Скульптура в музее и на улице.	12 ч

Календарно – тематическое планирование

уроков изобразительного искусства

Класс 3а

Учитель Филоненко Л.Н.

Количество часов:

Рекомендовано – 34 ч

Запланировано - 34 ч; 1 час в неделю.

Планирование составлено на основе авторской программы «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского

Учебник «Искусство вокруг нас» 3 класс Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, М.: Просвещение, 2010

Тематическое планирование

Планир. дата	Фактическая дата	Общая тема (блок)	№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	ИКТ	Примечание
		Искусство в твоём доме	1	Твои игрушки	Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение. Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки.
			2	Посуда у тебя дома	Передавать формы и пропорции. Решать самостоятельно декоративное оформление предметов (элементы хохломской росписи). Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Презен-тация
			3	Обои и шторы у тебя дома	Знать роль художников в создании обоев, штор. Передавать цветом настроение в работе. Составлять непрерывные полосные орнаменты, используя растительные композиции.	Презен-тация
			4	Мамин платок	Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент.	Презен-тация
			5	Твои книжки	Знать роль художника в создании книги, многообразие книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Находить нужную информацию и пользоваться ею.
			6	Открытки	Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу. Находить нужную информацию и пользоваться ею.
			7	Труд художника для твоего дома	Знать о существовании трёх сфер художественной деятельности и их единстве, о том, что изображая, украшая и строя художник передаёт своё отношение к предмету или явлению. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
		Искусство на улицах твоего города	8	Памятники архитектуры	Знать основные памятники города, места их нахождения. Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн.	Презен-тация
			9	Парки, скверы, бульвары	Знать, в чем заключается работа художника – архитектора. Уметь изобразить парк или сквер.	Презен-тация
			10	Ажурные ограды	Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений.	Презен-тация
			11	Волшебные фонари	Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение	Презен-тация
			12	Витрины	Знать оформление витрин по значению и уровню культуры города. Отличать разные по значению и оформлению витрины.	Презен-тация
			13	Удивительный транспорт	Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Презен-тация
			14	Труд художника на улицах твоего города	Знать, в чем заключается работа художника – архитектора. Уметь изобразить облик города.
			15	Новогодняя игрушка	Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
		Художник и зрелище	16	Художник в цирке	Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления	Презен-тация
			17	Художник в театре	Знать истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки. Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Уметь работать в коллективе, распределять обязанности. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Презен-тация
			18	Театр кукол	Знать отличие кукольного театра от других видов театра. Уметь создать в паре голову кукольного персонажа. Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Находить нужную информацию и пользоваться ею.
			19	Маска	Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги.	Презен-тация
			20	Афиша и плакат	Знать о назначении афиши и плаката. Уметь создать эскиз афиши и плаката к спектаклю.
			21	Праздник в городе	Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
			22	Школьный карнавал	Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.	Презен-тация
		Художник и музей	23	Музей в жизни города	Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Уметь изобразить интерьер музея. Находить нужную информацию и пользоваться ею.	Презен-тация
			24	Картины - особый мир	Знать, что такое картина. Участвовать в диалоге. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Воспринимать произведения художников. Группировать произведения искусства по видам и жанрам. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.	Презен-тация
			25	Музеи искусства	Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
			26	Картина – пейзаж	Знать, что такое картина – пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы Уметь изобразить пейзаж по представлению. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.	Презен-тация
			27	Картина – портрет	Знать жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека. Создавать графическими средствами выразительные образы человека. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние характерные черты внешнего облика человека.	Презен-тация
			28	Картина - натюрморт	Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.	Презен-тация
			29	Картины исторические и бытовые	Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях. Отличать исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей.	Презен-тация
			30	Картины исторические и бытовые
			31	Скульптура в музее и на улице	Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру. Знать чем и как художники выражают чувства и настроения в своих произведениях.	Презен-тация
			32	Художественная выставка Каждый человек – художник!	Знать, что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
			33	Резервный урок	Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Включаться в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
			34	Резервный урок

Учебно – методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Искусство вокруг нас» 3 класс Е. И. Коротеева , М.: Просвещение, 2010

Печатные пособия:

- «Беседы с учителем. 3 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М.: Вентана – Граф, 2010

- «Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.Н. Неменского» 1 – 4 классы.

М.: Просвещение, 2010

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).

М: Просвещение 2011

ИКТ – средства:

самостоятельно разработанные презентации

мультимедийный проектор.

компьютер.

интерактивная доска

Демонстрационные пособия:

предметные картинки

муляжи

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к тематическому плану уроков 4 класса по учебной программе

«Изобразительное искусство и художественный труд»

Настоящий развернутый тематический план разработан применительно к учебной программе «Каждый народ – художник», автор Б. М. Неменский, 2010 год.

Тематический план ориентирован на использование:

• учебника:

– Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003;

• дополнительных пособий для учителя:

– Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд. – М.: Просвещение, 1998;

– Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1998;

– Колокольников, В. В. Рисование в педагогическом училище. – М.: Просвещение, 1965;

– Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агар, 1998;

– Фомина, Н. Н. ИЗО и художественный труд. 5–8 классы. – М.: Просвещение, 1995;

• дополнительных пособий для учащихся:

– Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999,

– Жегалова, С. И. Росписи Хохломы. – М.: Детская литература, 1991,

– Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

– Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Каждый народ – художник», Б. М. Неменский, 34 часа.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО и с учетом направленности классов, реализуются программы следующих уровней: базисный – в 4 классах, продвинутый – в 4 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 4 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т. п.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: ЭЭ, электронная версия музеев мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
(базовый уровень)

Ученики должны знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России;

• известные центры народных художественных ремесел России;

ученики должны уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:

• для самостоятельной творческой деятельности

• обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремесел России;

- ведущие художественные музеи России;

уметь:

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Содержание изучаемого курса

№ п/п	Изучаемая тема	Кол – во часов на тему
I.	Истоки родного искусства	8
II.	Древние города нашей земли	7
III.	Каждый народ - художник	10
IV.	Искусство объединяет народы	9
	Итого за год:	34

Истоки родного искусства

Каждый народ изображает, украшает, строит.

Пейзаж родной земли

Деревня- деревянный мир

Красота человека

Народные праздники

Древние города нашей земли

Родной угол

Древние соборы

Древнерусской земли Воины - защитники

Узорочье теремов

Пир в теремных палатах

Каждый народ – художник

Страна восходящего солнца

Народы гор и степей

Города в пустыне

Древняя Эллада

Европейские города Средневековья

Искусство объединяет народы

Материнство

Мудрость старости

Сопереживание

Герои - защитники

Юность и надежды.

Юность и надежды

Искусство народов мира

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ)

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.

4 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, 34 ЧАСА.

«КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК»

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип и форма урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся, (результат)	Практическая работа
	план	факт
			Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства.	1	Комбинированный	Каждый народ изображает, украшает, строит.	Знать мастера постройки, мастера украшения, мастера изображения. Уметь использовать художественные материалы: гуашь, пастель, карандаши, кисти, палитру.	Каждый народ изображает, украшает, строит. Работа гуашью. Костюм бумажной куклы.
Каждый народ- художник. Истоки родного искусства (8часов)
			Отражение в произведениях пластических искусств отношения к природе.	1	Экскурсия в художественный музей.	Пейзаж родной земли.	Знать характерные черты родного пейзажа. Уметь рисовать пейзаж по памяти.	Работа гуашью. Изобразить красками на бумаге пейзаж родной природы по памяти. Работы Н. Рериха, Г. Чернышова, И. Левитана, И Шишкина. И. Грабаря, К. Ф. Юон.
			Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств, их связь с жизнью.	2	Комбинированный урок- игра	Деревня – деревянный мир.	Знать характерные особенности русской избы: двускатная крыша, причелины, конёк крыши, наличники. Уметь передавать силуэты разных изб, украшать избы, использовать в коллективной деятельности технику: бумажная пластика.	Работа гуашью и цветной бумагой. Коллективное панно «Деревня». Работы И. Левитана «Золотая осень», В. Стожарова «Северные сёла».

			Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей.	2	Комбинированный	Образ красоты человека.	Иметь представление о красоте русского человека, традиционной русской одежде. Уметь создать женский, мужской народный образ.	Работа гуашью или пастелью. Образ красоты человека. Создание портрета – образ русской красавицы. Крестьянка в народном костюме. «Портрет неизвестной крестьянки…» И. Аргунов, «Северная идиллия» К. Коровин.

			Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека.	2	Комбинированный урок- игра	Народные праздники.	Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, её жителях, специфике их труда. Уметь использовать различные художественные материалы.	Для художника любой материал может стать выразительным. Народные праздники. Обобщить материал раздела. «Осенняя ярмарка». Музыкальное оформление: частушки.

Древние города нашей Земли (7 часов).
			Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.	1	Комбинированный урок- игра	Родной угол. Древнерусский город- крепость.	Знать: памятники культуры, дошедшие до нашего времени: города – Рим, Константинополь, Москва; греческий акрополь; какую роль играла местность в обороне города (на примере родного города – Вятки-Хлынова); как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота.	Родной угол. Древнерусский город- крепость. Использование материала: бумага, картон, бечёвка, пластилин, клей. Работа над макетом старинного города.
			Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.	1	Комбинированный	Древние соборы.	Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе).	Древние соборы. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Работа пластилином. Выразительность материалов для работы в объёме. Макет храма.
			Использование в индивидуальной и коллективной деятельности пастели, восковых мелков.	1	Комбинированный	Города русской земли.	Знать главные части города: торг, посад. Организацию внутреннего пространства Кремля. Уметь моделировать жилое наполнение города.	Пастель и восковые мелки: их выразительные возможности. Города русской земли. «Древний город». Репродукции картин А. Васнецова, Н. Рериха.
			Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.	1	Комбинированный	Древнерусские воины-защитники.	Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древнерусских воинов.	Работа гуашью. Братья-мастера Изображения, Украшения работают вместе. Древнерусские воины-защитники. Иллюстрации к былинам и русским сказкам. Репродукции И. Билибина, В. Васнецова.
			Освоение основ рисунка и живописи.	2	комбинированный	Города Русской земли. Узорочье теремов.	Знать старинные русские города: Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва, Ростов Великий. Узорочье теремов. Уметь отличать эти города. Изображать живописно или графически.	Работа гуашью. Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки работают вместе. Города Русской земли. Нарисуй древний город. В. Васнецов «Палаты царя Берендея», слайды с изображением древних городов.

			Создание моделей предметов бытового окружения человека.	1	Комбинированный урок- игра	Праздничный пир в теремных палатах (коллективное панно).	Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа теремных палат. Уметь изобразить техникой вклеивания предметный мир праздника «Княжеский пир».	Работа с бумагой и гуашевыми красками. Работа гуашью. Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки работают вместе. Коллективная работа «Пир в теремных палатах».
Каждый народ- художник (10 часов).
			Образное содержание искусства.	2	Комбинированный	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	Знать особенности лёгких конструкций, построек в Японии, искусство каллиграфии, сад камней. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм- пагоду.	Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Образ художественной культуры Японии. Образ японки на фоне цветущей сакуры.

			Участие в различных видах изобразительной деятельности.	2	комбинированный	Искусство народов гор и степей.	Знать, что жилище человека зависит от природных условий и материалов, которыми можно воспользоваться. Уметь сравнивать дома из дерева, камня и кирпича.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру. Искусство народов гор и степей. «Степной пейзаж».


			Участие в художественно-конструктивной деятельности.	1	Комбинированный урок- игра	Образ художественной культуры Средней Азии.	Знать, что глина главный строительный материал, здания мечети, купольные сооружения, орнаментный характер культуры. Уметь создавать образ древнего среднеазиатского города.	Работа над образом древнего среднеазиатского города. Создание макета основных архитектурных построек. Материал: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
			Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, объёма.	2	Комбинированный урок- игра	Образ художественной культуры Древней Греции.	Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь. Уметь изобразить древний храм.	Образ художественной культуры Древней Греции. Древнегреческий театр. Работа над коллективным панно «Древнегреческий праздник». Материал: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

			Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой и театром.	2	Комбинированный урок- игра	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передать пространственные планы; конструировать объёмные формы.	Изучение архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. «Праздник цехов ремесленников на городской площади». Материал: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, пастель.

			Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства в небольшом сочинении.	1	Урок- проект	Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).	Иметь общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия.	Эстетические категории красоты и безобразия в явлениях жизни в искусстве. Братья-Мастера помогут в понимании разности своей творческой работы в разных культурах. Выставка работ. Рассказ или сочинение о культуре одной из стран (по выбору).
Искусство объединяет народы (9 часов).
			Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников. Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, В.А. Серов и др.	2	Комбинированный	Все народы воспевают материнство.	Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя.	Единое для всех народов понимание эстетических категорий красоты в явлениях жизни, в искусстве. Все народы воспевают материнство. Изображение матери и дитя. Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь», Рафаэль, «Сикстинская мадонна», репродукции мадонн Леонардо да Винчи, М. Савицкий «Партизанская мадонна», Б. Неменский «Тишина».

			Изображение по памяти и воображению человека. Л. да Винчи, Рембрандт ван Рейн.	1	Комбинированный	Все народы воспевают мудрость старости.	Знать, что красота- это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь нуйти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку и дедушку.	Выражение чувств сопереживания средствами искусства. Все народы воспевают мудрость старости. Работа гуашью, пастелью. Изображение любимого пожилого человека. Автопортреты Рембранта, Леонардо да Винчи, Эль Греко, В. Тропинина.
			Изображение по памяти и воображению человека, животных. Рембрандт, И.Е. Репин, В.А. Ватагин и др.	2	Комбинированный	Сопереживание - великая тема искусства.	Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаянье и т. п., что унижение, угнетение следует понимать как нарушение гармонии и красоты в жизни человека. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом.	Рисунок с драматическим сюжетом, придуманный автором. Сопереживание -великая тема искусства. Работа гуашью (чёрная или белая). Рембрандт, И.Е. Репин, В.А. Ватагин и др. Репродукции: С. Боттичелли «Покинутая», Рембрант «Возвращение блудного сына», П. Пикассо «Нищие».

			Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. В.И. Суриков.	1	Комбинированный	Герои, борцы и защитники.	Знать героев Сталинградской битвы: М. Паникаху, С.Филипова и др. Уметь выполнить памятник в технике аппликации.	Герои, борцы и защитники. Эскиз памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка. Зрительный ряд: памятники героям, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения ХIХ и ХХ веков, репродукции В. И. Сурикова.
			Использование в коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж.	2	Комбинированный	Юность и надежды.	Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа.	Изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа (гуашь, мелки, бумага). Юность и надежды. Репродукции картин И. Е. Репина, В. Тропинин. Портрет сына; З. Серябрякова. Портреты детей; Б. Неменский. Мальчишка. Весна.

			Ведущие художественные музеи России. Русский музей, Эрмитаж.	1	Выставка работ	Искусство народов мира (обобщение темы).	Расширить возможности восприятия красоты человека. Подвести итог работы учащихся за год. Уметь выразить своё отношение к произведениям изобразительного искусства, к работам сверстникам.	Выставка работ учащихся. Зрительный ряд: слайды. Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительных искусств Им. А. С. Пушкина.

Cписок методической литературы

1. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. – СПб.: Каро, 2004.

2. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.

3. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

5. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

6. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

7. Неменский, Б. М. Твоя мастерская. – М.: Просвещение, 2003.

8. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003.

9. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

10. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.

11. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.

12. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Агар, 1998.

13. Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1992.

14. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

15. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003.

16. Школа изобразительного искусства / под ред. А. Н. Пономарева. – М.: Агар, 1998.

Ресурсное обеспечение

Основная и дополнительная литература

Медиаресурсы (CD-диски)

Литература для ученика

Литература для учителя

Учебник: Неменская Л. А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: Учебник для 4 класса

Изобразительное искусство, 4 класс: поурочные планы по учебникам Неменской Л. А. (Каждый народ - художник)/авт.- сост. И. В. Федотова.- Волгоград.
Занимательная азбуковедение: физкультминутки на уроках/сост. В. В. Волина.-М. Просвещение, 1991
Илларионова Ю. Г. Учите людей отгадывать загадки.-М.:Просвещение, 1985
Кастерин Н. П. учебное рисование.- М.:Просвещение,1984
Коньшева Н. М. лепка в начальных классах.-М.: Просвещение, 1985
Компацева Л. В. Поэтические образы в детском рисунке.-М.:Просвещение, 1985
Шевчук Л. В. Дети и народное творчество.-М.: Просвещение, 1985

«Изобразительное искусство для младших школьников», самоучитель TeachPro.

Диск содержит множество видеороликов, демонстрирующих работу художников в различных жанрах.

Интернет – ресурсы

№	Название ресурса	Ссылка	Краткая аннотация
1	Искусство России	http://www.artrussia.ru/	Галерея шедевров русского изобразительного искусства из собраний Третьяковской галереи, Русского музея, областных музеев и галерей России. Каталог современных произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Сведения о художниках. Аукцион. Книги и статьи. Материалы журнала "Искусство России": новости, обзоры, арт-справочник. Форум.
2.	Государственная Третьяковская Галерея	http://www.tretyakov.ru/	Официальный сайт Государственной Третьяковской Галереи. Мы можем совершить виртуальную экскурсию по экспозиции и временным выставкам галереи, окунуться в мир искусства и насладиться великими шедеврами известных мастеров.
3	Энциклопедия Кирилла и Мефодия	http://www.megabook.ru/	Мегоэнциклопедия Кирилла и Мефодия
4	Art Dictionary: словарь искусствоведческих терминов	http://www.artlex.com/	Словарь искусствоведческих терминов. Коллекция фотографий и изображений. Библиография

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к тематическому плану уроков по учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд»

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования.

Она составлена на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского (2009 год издания), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Уровень изучения учебного материала общеобразовательный.

Программа является интегративным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство и художественный труд, и оптимальный вариант её реализации происходит за 2 учебных часа в неделю, а при отсутствии возможностей-за 1 учебный час в неделю.

Изучение изобразительного искусства в целом направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально- эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение практическими умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объёме ( с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Содержание программы для 5 класса направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Главной целью школьного образования является развитие школьника как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной деятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения

не только определенной суммой знаний, умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития,

ценностно-ориентированной, смыслопоисковой, рефлексивной. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы, собственную позицию по обсуждаемым вопросам, , участвовать в дискуссиях по вопросам изобразительного и декоративного искусства.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно- нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте, культурной полноценности в восприятии мира; культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Тема всего учебного года в 5 классе: «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». Год посвящен содержанию и языку декоративных видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, поэтому в основу данной рабочей программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Народные русские сказки, песни стали уходить из быта семьи, нарушена связь между поколениями, дети не знают своих предков, теряют свои корни, меняются идеалы, страдает нравственность. В связи с этим тема приобщения учащихся школ к национальной культуре становится чрезвычайно актуальной в

педагогической практике. Возрастает проблема формирования у детей подлинной любви к своей Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и декоративно- прикладному профессиональному искусству. Приобщая детей к народному искусству, можно развить духовно- нравственную и творчески- мыслящую личность. Народное искусство- богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.

На протяжении всего курса обучения в 5 классе школьники знакомятся с выдающимися произведениями ДПИ, изучают классическое и народное искусство, традиции разных стран и эпох. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, связи искусства с жизнью, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества -главный смысловой стержень программы.

Обучение в 5 классе строится как познание единства художественной и утилитарной функций произведений ДПИ, как освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного декоративно – прикладного искусства.

Темы «Древние корни народного искусства» и «Декор- человек, общество, время» являются важнейшими для формирования мировосприятия школьников, осознания ими специфики образно – символического языка, пришедшего к нам от далеких предков, корней народного искусства, а также самого смысла существования ДПИ в обществе, т.е. его главной коммуникативной функции.

Следует подвести школьников к пониманию того, что из века в век декор (украшение) формировался как средство самоорганизации человеческого коллектива, как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности – так было в любой век, у любого народа, начиная с каменного века до наших дней.

Необходимо помочь установить в сознании ученика смысловую связь между декором вещи и господствующими идеями в обществе у разных народов, в разные времена.

Вникая в образный язык произведений ДПИ, учащиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.

Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, результаты которого необходимо использовать при оформлении интерьеров школы. Периодическая организация выставок дает детям возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству способствуют разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества: уроки- сообщения новых знаний, комбинированные уроки,

обобщающие (урок- викторина, урок- игра, урок-путешествие и т .д.).

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов, а также художественных техник ( аппликация, коллаж, лепка, витраж, бумагопластика, мозаика и др.).

Основные принципы программы:

1. Программа разработана как целостная система введения в художественную

культуру и включает в себя изучение различных видов ДПИ, народного

искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов.

2. Принцип « от жизни через искусство к жизни», предусматривает широкое

привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей

действительности по каждой теме.

3. Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

4. Принцип единства восприятия и созидания. Только в единстве восприятия

произведений искусства и собственной творческой практической работы

происходит формирование образного художественного мышления детей.

5. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта-

условие постижения искусства (эмоциональная отзывчивость).

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Формирование художественных знаний, умений и навыков

Учащиеся должны знать:

- истоки и специфику образного языка ДПИ;

- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

- семантическое значение традиционных образов, мотивов ( древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные

промыслы);

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён ( например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы 17 века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды ДПИ

(художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д. );

- выявлять в произведениях ДПИ (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы, декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения;

- уметь передавать единство формы и декора ( на доступном для данного возраста уровне);

- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно- декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой ( предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п.)

Календарно – тематический план

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

Базовый уровень 34 часа

1.Древние образы в народном искустве 9часов.

2. Связь времён в народном искусстве 8 часов.

3. Декор -человек, общество, время 9 часов .

4. Декоративное искусство в современном мире 8 часов.

№ п\п	Наименование темы урока	Количество часов	Содержание	Соответствие федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования	Практическая работа	Дата план	Дата факт
				Опыт творческой деятельности	Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры
Древние образы в народном исксстве. 9 часов.
1.	Древние образы в произведениях народного декоративно — прикладного искусства	1ч.	Древние образы в народном искусстве.	Использование языка ДПИ в собственной художественно-творческой деятельности. использование в работе графических материалов (карандаш,пастель, фломастеры).	Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Специфика образно-символического языка в произведениях ДПИ.	Работа гуашевыми красками над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки.
2.	Связь времён в народном искусстве .	1ч.	Декор русской избы	Выполнение эскиза украшения окна наличниками по воображению. Композиция на плоскости. Использование в работе графических материалов	Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.Древние образы в произведениях народного ДПИ.	Работа гуашевыми красками над украшением элементов избы(фронтон, наличники, причелины, лобовая доска)солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими
3.	Связь времён в народном искусстве .	1ч.	Внутренний мир русской избы.	Построение пространства(линейная и воздушная перспектива, плановость).Выбор композиции на плоскости,выполнение акварельного подмалевка.	Специфика образно-символического языка элементов устройства внутреннего пространства крестьянского дома. Единство пользы и красоты.	Работа пастелью.Создание композиции на тему «В русской избе». Изображение интерьера.
4.	Древние корни народного художественного творчества, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства.	1ч.	Конструкция, декор предметов народного быта и труда	Плоское и объёмное изображение формы предмета.Эскиз по воображению	Органичное единство пользы и красоты, конструкции и декора. Орнамент как основа декоративного украшения.	Конструирование из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов быта и украшение их орнаментальной росписью гуашевыми красками..
5.	Орнамент как основа декоративного украшения.	1ч.	Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки .	Композиция на плоскости, творческая работа.Художественная техника декорирования по выбору автора.	Специфика образно-символического языка в произведении ДПИ.	Аппликация из цветной и белой бумаги эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
6-7	Связь времён в народном искусстве .	2ч.	Народный праздничный костюм	Использование различных художественных техник и материалов (бумажная пластика, рисунок, коллаж и т.п.)	Древние корни народного художественного творчества в костюмных женских и мужских комплексах, специфика образно-символического языка декорирования.	Работа гуашевыми красками.Выполнение эскизов костюма разных регионов и народов России
8.	Связь времён в народном искусстве .	1ч.	Народные праздничные обряды ( обобщение темы) .	Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.	Связь времён в народном искусстве. Фольклор.	Активная беседа по данной проблематике. Выступление поисковых групп.Создание коллективного панно «Народные праздники» в технике коллаж.
Связь времён в народном искусстве. 8часов
9-10.	Истоки и современное развитие народных промыслов. (дымковская, филимоновская игрушки)	2ч.	Древние образы в современных народных игрушках.	Использование языка скульптуры, дизайна, ДПИ. в собственной художественно-творческой деятельности в объеме. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.	Истоки и современное развитие народных промыслов России (дымковская, филимоновская игрушки).	Создание игрушки (импровизация формы) и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
11.	Истоки и современное развитие народных промыслов. (Гжель)	1ч.	Искусство Гжели. Истоки и современное развитие народного промысла России.	Выполнение эскиза. Композиция на плоскости.Использование для декорирования краски-акварель.	Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения.	.Работа гуашевыми красками. Вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла приёмов письма.
12-13.	Истоки и современное развитие народных промыслов. (Городец)	2ч.	Искусство Городца. Истоки и современное развитие народного промысла России.	Композиция орнаментальной и сюжетной росписи на плоскости.	Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения, специфика его образно-символического языка.	Работа гуашевыми красками.Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных элементов. Выполнение эскиза росписи разделочной доски по мотивам городецкой росписи.
14.	Истоки и современное развитие народных промыслов. (Хохлома)	1ч.	Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие народного промысла России	Плоское изображение формы. Композиция на плоскости.	Орнамент как основа декоративного украшения. Связь времен в народном искусстве.	Работа гуашевыми красками.Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи . Эскиз росписи посуды, поставца, чаши.
15.	Истоки и современное развитие народных промыслов.	1ч.	Искусство Жостова. Истоки и современное развитие народного промысла России.	Самоопределение в видах и формах художественного творчества.Выполнение творческой работы по впечатлению в стиле народного промысла, моделировка цветом.	Орнамент как основа декоративного украшения.	Работа гуашевыми красками.Выполнение эскиза украшения формы подноса ( коллажная техника) или выполнение фрагмента жостовской росписи (гуашь).
16	Истоки и современное развитие народных промыслов.	1ч.	Роль удожественных народных промыслов в современной жизни (обобщение темы).	Анализ и оценка результатов собственного творчества.	Обобщение. Связь времен в народном искусстве. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.	Организация выставки работ учащихся. Проведение занимательной викторины.
Декор – человек, общество, время. 9 часов
17.	Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.	1ч.	Зачем людям украшения.	Примеры декоративного искусства разных времен и народов, в которых наиболее раскрывается его социальная роль.	Художник – творец – гражданин-выразитель ценностей эпохи.	Беседа на тему « Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности».
18-19.	Орнамерт как основа декоративного украшения.	2ч.	Декор и положение человека в обществе. В	Использование языка ДПИ в собственной художественно- творческой деятельности.Плоское изображение формы предмета, моделировка цветом.	Специфика образно-символического языка в произведениях ДПИ Древнего Египта.	Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта.
20-22.	Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов зарубежных стран.	3ч.	Одежда «говорит» о человеке.	Создание художественно-декоративного проекта , объединённого единой стилистикой(предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.), использование красок(гуашь, акварель), коллажных техник и других доступных художественных материалов. Реализация совместных творческих идей. Композиция на плоскости и в пространстве.	Синтез ДПИ и архитектуры в искусстве Западной Европы в стиле барокко. Подчеркнуть определенную общность людей по классовому, социальному и профессиональному признакам. Вкус и мода.	Индивидуальная работа : выполнение эскиза исторического костюма. Коллективная работа : создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка».
23-34.	Самоопределение в видах и формах художественного творчества.	2ч.	О чём рассказывают гербы.	Выполнение эскиза, макета герба, использование в работе различных художественных материалов (гуашь, фломастеры) и художественных техник (коллаж, аппликация). Самоопределение в видахи формах художественного творчества.	Связь времен. Специфика образно-символического языка в произведениях ДПИ.	Гуашевые краски, цветная бумага. Создание проекта собственного герба или герба своей семьи с использованием декоративно- символического языка геральдики.
25.	Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности оформления школы.	1ч.	Символы и эмблемы в современном обществе.	Эскиз. Композиция на плоскости в форме квадрата.Использование в работе графических материалов.	Художественный образ и художественно- выразительные средства (специфика языка) графики на службе ДПИ.	Изображение знаков визуальной коммуникации на тему школьной жизни.
26.	Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.	1ч.	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).	Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества и совместных художественно-декоративных проектов.	Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник- творец-гражданин-выразитель ценностей эпохи.	Итоговая игра – викторина по теме четверти.
Декоративное искусство в современном мире. 8 часов.
27.	Различие произведений народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного.	1ч.		Самоопределение в видах и формах художественного творчества.	Художественные материалы и возможности их использования. Различие произведений народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного.	Беседа о многообразии материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства.
28-33.	Создание художественно-декоративных проектов, объедирённых одной стилистикой.	6ч.	Ты сам- мастер декоративно- прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале. .	Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление интерьера школы. Композиции на плоскости и в пространстве. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов и по воображению в разных художественных техниках.	Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Художественный образ и художественно-выразительные средства ДПИ: орнамент, ритм, мотив, стилизация, композиция и т.д.	Разработка эскизов коллективных панно для украшения интерьера школы. Творческая интерпретация древних образов: древа жизни, коня, птицы, матери-земли, солнца. Технология работы с выбранным материалом (расписные доски, коллаж, витраж и тд.). Постепенное, поэтапное выполнение задуманного проекта.
34.	Связь времён в народном искусстве .	1ч.	Обобщающий урок.	Анализ и оценка процесса и результатов собственного и совместного художественного творчества.	Связь времен в ДПИ.	Отчетная выставка работ. Праздник «Украсим школу своими руками».

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

Литература основная и дополнительная:

1.Горяева Н.А.,Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2009г.

2.Федотов Г., Дарите людям красоту.- М.: Просвещение, 1985г.

3.Каменева Е., Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1975г.

4.Клиентов А., Народные промыслы. – М.: Белый город, 2004г.

5.Соловьёв С.А., Декоративное оформление.- М.: Просвещение, 1987г.

6.Неменский Б.М., Искусство вокруг нас.- М.: Просвещение, 2003г.

7.Неменский Б.М., Твоя мастерская.- М.: Просвещение, 2003г.

8.Неменский Б.М., Изобразительное искусство и художественный труд:1-8 классы. – М.: Просвещение, 2003г.

9.Сокольникова Н.М., Краткий словарь художественных терминов. –

Обнинск: Титул, 1998г.

10.Сокольникова Н.М., Основы рисунка. Ч 1.- Обнинск: Титул, 1998г.

11.Сокольникова Н.М., Основы композиции. Ч 2.- Обнинск: Титул, 1998г.

12.Сокольникова Н.М., Основы живописи. Ч.3.- Обнинск: Титул, 1998г.

Медиа ресурсы:

Дидактико- технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, электронные версии уроков по ПИ, медиатеку и т.п.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство и художественный труд» 6 класса

Настоящий развернутый тематический план разработан применительно к учебной программе «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека», авторы Б. М. Неменский, Н. В. Гросул, 2009.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по изобразительному искусству, и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный – в 6 классах, профильный (продвинутый) – в 6 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т. п.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.

Учащиеся должны знать:

о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образны языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи
о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзаж и натюрморта в истории искусства;
ряд выдающихся художников и произведений искусств в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
особенности творчества и значение в отечественной куль туре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
— основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
— о ритмической организации изображения и богатстве вы разительных возможностей; — о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Учащиеся должны уметь:

— пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета
и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной
и воздушной перспективы;
— видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения ПРИ изображении с натуры, по представлению и по памяти;
создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

– восприятия и оценки произведений искусства;

– самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ) ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.

6 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 34 ЧАСА

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип и форма урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся, (результат)	Практическая работа	Информационно- методическое обеспечение
	план	факт
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. 9 часов.
1.			Изобразительное искусство как способ познания многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.	1		Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.	Знать какие изображения, созданные художниками, встречаются нам в повседневной жизни. Уметь различать конструктивные, декоративные и изобразительные виды искусства.		Репродукции картин разных видов и жанров ИЗО от первобытного искусства до современности.
2.			Художественный образ и художественно — выразительные средства живописи, графики, скульптуры.			Художественные материалы.	Знать художественные материалы: живописные, графические и скульптурные. Уметь подбирать художественные материалы для реализации собственного замысла.	Изображение неба (природы или натюрморта) с ярко выраженным эмоциональным состоянием.	П. Пикассо . «Тореро», Левитан «Золотая осень», Рерих «Небесный бой», фрески Дионисия, Кандинский «Композиция», репродукции скульптур.
3.			Использование языка графики.	1		Рисунок – основа изобразительного творчества.	Знать вид ИЗО – графика; основы рисунка: линия, штрих, пятно, тон. Уметь применять средства художественной выразительности графики ( линия, штрих, тон, пятно)	Графические зарисовки с натуры. Карандаш или тушь и перо, простая или тонированная бумага	Графические работы известных мастеров разных видов и жанров, ученические работы, фотографии.
4.			Художественный образ и художественно — выразительные средства. (линейная и воздушная перспектива)	1		Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.	Знать понятия - ритм линий, вид и характер линий, ритмическая организация листа . Уметь применять основные средства художественной выразительности (линия) в линейном рисунке (по воображению).	Графические зарисовки по представлению. Бумага, уголь, сангина или восковые мелки.	Линейные рисунки А. Матисса, П.Пикассо, В. Серова, рисунки И. Голицына, О. Верейского, Н. Кузьмина и др.
5.			.Художественный образ и художественно — выразительные средства. (графика)	1		Пятно как средство выражения. Ритм пятен.	Знать понятия «пятно», «силуэт», «тон», «контраст», «фактура». Уметь применять пятно и тон в изображении природы в разных эмоциональных состояниях.	Изображение природы в разных состояниях ( буря, гроза, шторм, туман, серый дождь, солнечный день). Бумага, кисти, черная и белая гуашь.	Дейнека «Кот и повар», «Девочка у окна», Е. Рачев «Олени», П. Пикассо «Торо и торерос», А.Русин «Стапель»; тональная шкала, различные графические фактуры.
6.			.Художественный образ и художественно — выразительные средства. (живопись)	1.		Цвет. Основы цветоведения.	Знать основные, составные и дополнительные цвета, цветовой круг, цветовой контраст, теплые и холодные цвета. Уметь составлять сближенную цветовую гамму.	Фантазийное изображение сказочных царств в теплой или холодной цветовой гармонии. Бумага, гуашь, кисти.	К. Моне «Руанский собор днём», «Руанскиу собор вечером», «Впечатление. Восход солнца». Врубель «Жемчужина», Ф.Малявин «Две бабы».
7.			Художественный образ и художественно — выразительные средства. (тон и тональные отношения,колорит, цвет и цветовой контраст)	1		Цвет в произведениях живописи.	Знать понятия «локальный цвет», «колорит», «тон». Уметь выражать эмоциональное состояние при помощи цвета.	Изображение осеннего букета с разным настроением – радостным, грустным, торжественным, тихим. Бумага, гуашь, кисти.	В. Ван Гог «Ирисы», Караваджо «Корзина с фруктами», И. Грабарь «Хризантемы», С.Герасимов «Сирень», А.Пластов «Сенокос», Ф Малявин «Вихрь».
8.			.Художественный образ и художественно — выразительные средства. (Скульптура)	1		Объёмные изображения в скульптуре.	Знать виды и жанры скульптуры, средства художественной выразительности. Уметь изображать животное с ярко выраженным характером используя объём.	Создание образа животного с ярко выраженным характером в объёме. Пластилин, стеки, дощечка.	Рисунки и скульптурные произведения анималистического жанра. Работы В. Ватагина, Кукунова, В. Серова, А.Дюрера, И. Ефимова.
9.			Использование языка живописи.	1		Основы языка изображения.	Знать средства выразительности графики, живописи и скульптуры. Уметь отличать различные виды и жанры изобразительного искусства.	Анализ содержания и образного языка, произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Репродукции разных видов и жанров изобразительного искусства, от древности и до современности.
Мир наших вещей. Натюрморт. 8 часов
10.			Анализ и оценка процесса и результатов собственногохудожественного творчества.	1		Реальность и фантазия в творчестве художника.	Знать, изображение может носить познавательный характер, отражать реальность и фантазии художника Уметь реализовать свои фантазии в конкретную творческую работу	Изобразить символ радости, грусти с использованием природных мотивов или «фантазии древних художников» - изображение древних масок, тотемов, талисманов. Бумага большого формата, выбор материала в зависимости от замысла учащегося.	А. Васнецов «Ковер-самолет» и др., М. Шагал «Прогулка», Леонардо да Винчи - проекты летательных машин; репродукции сказочных, мифологических и реальных животных
11.			Жанры изобразительного искусства. (нптюрморт)	1.		Изображение предметного мира - натюрморт.	Знать что такое натюрморт, известных художников этого жанра. Уметь изобразить натюрморт по представлению	Составить натюрморт из плоских изображений знакомых предметов (кухонная утварь, ученический стол, в мастерской художника).	Изображение предметного мира в искусстве Древнего мира; натюрморты XVII, XVIII, XIX-XX веков русских и зарубежных авторов.
12.			Жанры изобразительного искусства. (нптюрморт)	1.		Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	Знать что такое конструкция предмета, геометрические тела, лежащие в основе всего многообразия форм, пропорции. Уметь выделять геометрические тела, лежащие в основе различных форм и изображать их.	Создать конструкцию разнообразных сосудов (с натуры) из отдельных геометрических форм, подумай и создай из них какое-либо животное (по воображению). Цветная бумага, ножницы, клей.	П. Пикассо «Натюрморт с соломенным стулом», «Портрет Амбруаза Воллара», К Малевич «Уборка ржи», «Крестьянка», «Черный квадрат». Таблицы с геометрическими телами и формами, изображение предметов созданных человеком и природных форм для анализа конструкций.
13.			Плоское и объёмное изображение формы предмета на плоскости, моделировка светотенью.	1.		Изображение объёма на плоскости	Знать что такое ракурс и линейная перспектива, законы её построения. Уметь применять законы построения линейной перспективы в объёмном изображении геометрических тел.	Графические зарисовки геометрических тел в объёме (можно выполнить построение несложной чашки или вазы). Бумага, простой карандаш, ластик.	Фрагменты с изображением предметного мира и архитектурных построек. Таблицы построения перспективных сокращений при изображении геометрических тел.
14.			Плоское и объёмное изображение формы предмета на плоскости, моделировка светотенью.	1.		Освещение. Свет и тень.	Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «тень», «собственная тень», «падающая тень», «рефлекс». Уметь передавать объём в изображении.	Изобразить куб и шар в объёме. Бумага, карандаш, ластик.	Натюрморты европейской живописи XVII –XVIII веков; таблицы с изображением градации светотени на шаре и кубе и др.
15.			Изображение с натуры отдельных предметов.	1.		Натюрморт в графике.	Знать гравюру её виды и выразительные возможности. Композиция и образный строй в натюрмортах. Уметь применять средства художественной выразительности графики в собственной художественно-творческой деятельности.	Создание оттиска с аппликации на картоне. Картон, клей, ножницы, валик, бумага для оттиска, бумага разной фактуры, тёмная краска.	Гравюры А. Дюрера, В. Фаворского, печатная графика Д. Митрохина.
16.			Плоское и объёмное изображение формы предмета на плоскости, моделировка светотенью и цветом.	1.		Цвет в натюрморте.	Знать понятие «колорит». Иметь представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Уметь выражать настроения и переживания с помощью цвета.	Создание натюрморта с определённым эмоциональным состоянием. Бумага большого формата, гуашь, кисти.	М.Сарьян «Виноград», В.Серов «Девочка с персиками», А.Матисс «Красные рыбки», И Машков «Синие сливы», К.Петров-Водкин «Скрипка», «Утренний натюрморт» и др.
17.			Художественный образ и художественно — выразительные средства. (пропорции и пропорциональные отношения)	1		Выразительные возможности натюрморта.	Знать жанры живописи. Иметь представление о выразительных возможностях натюрморта. Уметь определять цветовую гамму и композицию натюрморта.	Работа в группах. Каждая группа составляет краткое описание натюрморта, придумывает историю его создания, описывает настроение картины и выявляет значение цвета и композиционное построение.	А. Никитич «Торжественный натрморт», В. Стожаров «Лён», Б. Неменский «Память смоленской земли», Шарден «Натюрморт с атрибутами искусства» и др.
Вглядываясь в человека. Портрет. 10 часов
18.			Жанры изобразительного искусства. (портрет)	1.		Образ человека – главная тема в искусстве.	Знать что такое портрет, известных представителей этого жанра. Иметь представление об историческом развитии жанра портрет. Уметь различать разновидности портрета.	Урок – презентация.	Древнеегипетский, древнеримский скульптурные портреты, фаюмские портреты, портреты Рембрандта, Эль Греко, Веласкеса, Рокотова, Левицкого..
19.			Жанры изобразительного искусства. (портрет).	1.		Конструкция головы человека и её основные пропорции.	Знать конструкцию и пропорции головы человека. Уметь применять пропорции в изображении головы человека при помощи аппликации.	Портрет в технике аппликации, с последующим созданием коллективного панно. Цветная бумага, ножницы, клей.	Схема пропорций лица человека, фотографии лиц выражающих разные эмоции.
20.			Жанры изобразительного искусства. (портрет).	1.		Изображение головы человека в пространстве.	Знать конструкцию и пропорции головы человека, понятие «ракурса» Уметь применять пропорции в изображении головы человека с учётом ракурса в графическом рисунке.	Зарисовки головы человека с натуры в разных ракурсах.	П.Рубенс «Этюд головы и рук», «Штудия голов в разных ракурсах», А. Дюрер «Строение головы из трактата «О перспективе и пропорциях».
21.			Жанры изобразительного искусства. (портрет).	1.		Портрет в скульптуре.	Знать что такое скульптурный портрет. Иметь представление о скульптурном изображении человека в искусстве разных эпох. Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.	Лепка скульптурного портрета литературного героя. Пластилин, глина, скульптурный материал, стеки, дощечка.	Древнеегипетский, древнеримский скульптурные портреты, Е.Белашова скульптурный портрет Пушкина, Роден «Граждане Кале» и др.
22.			Использование языка графики в собственной художественно-творческой деятельности.	1.		Графический портретный рисунок.	Знать средства выразительности графики и пропорции лица человека. Уметь применять графические материалы в изображении лица человека, соблюдая пропорции.	Графический портретный рисунок. Бумага, уголь или карандаш.	О.Кипренский «Портрет Чаплица», А.Тышлер «Офелия», К.Сомов «Портрет молодого человека», Ф. Клуэ «Франциск II», Рембрандт «Автопортрет», ВФаворский «Орлов».
23.			Использование языка графики в собственной художественно-творческой деятельности.	1.		Сатирические образы человека.	Знать понятия «карикатура», «шарж», «сатира». Иметь представление о художественном преувеличении, как происходит обострение образа. Уметь создавать сатирический рисунок , преувеличив его характерные качества.	Графический сатирический рисунок.	Гротесковые работы Леонардо да Винчи; сатирические работы О.Домье , В.Дени и Д. Кардовского и политическая сатира Кукрыниксов.
24.			Жанры изобразительного искусства. (портрет)	1.		Образные возможности освещения в портрете.	Знать как изменяется образ человека при разном освещении. Уметь использовать выразительные возможности освещения для раскрытия характера образа	Создать два портретных изображения человека – по свету и против света. Цветная бумага, ножницы, клей.	Рембрандт «Христос в Эммаусе», фотографии с разным источником света.
25.			Использование красок гуаши, акварели.	1.		Роль цвета в портрете.	Знать художественно-выразительные средства живописи: колорит; цвет и цветовой контраст; фактура; ритм и композиция. Уметь применять цветовые сочетания, освещение, тональные контрасты для выражения характера и состояния души человека.	Создать портрет – образ. Бумага, гуашь, кисти.	А.Дерен «Портрет Матисса», М.Врубель «Испания»,О.Ренуар «Жанна Самарии»,А.Архипов «Девушка скувшином», В.Борисов –Мусатов «Дама в голубом», В.Серов «Девочка с персиками».
26.			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров искусства. В.А. Серов, М.А. Врубель	1.		Великие портретисты прошлого.	Знать что такое портрет, известных представителей этого жанра. Уметь отличать произведения различных авторов, анализировать и составлять собственное представление о картине.	Урок – презентация	Портреты Леонардо да Винчи, П.Рубенса, Рембрандта, И. Репина, В.Сурикова, И. Крамского, Левицкого, Боровиковского и др.
27.			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров искусства.	1.		Портрет в изобразительном искусстве XX века.	Знать известных представителей жанра портрет XX века. Иметь представление об основных направлениях. Уметь отличать произведения различных авторов, анализировать и составлять собственное представление о картине.	Поисковая работа в группах, по основным направлениям в изобразительном искусстве XX века.	Репродукции портретов представителей основных направлений зарубежной живописи и русского авангарда.
Человек и пространство. Пейзаж. 7 часов.
28.			Жанры изобразительного искусства. (пейзаж)	1		Изображение пространства.	Знать понятия «точка зрения», «линия горизонта», «картинная плоскость», «точка схода». Иметь представление о видах перспективы в разные эпохи. Уметь различать виды перспективы в пейзажах разных эпох, выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании.	Урок – презентация	Настенная роспись Древнего Египта, фрески Древнего Рима, иконопись и византийская мозаика. Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Тициан «мадонна Пезаро»,П. Веронозе «Брак в Кане», П. Пикассо «Авиньонские девицы» .
29.			Художественный образ и художественно — выразительные средства. (линейная и воздушная перспектива)	1.		Правила построения перспективы.	Знать правила построения линейной и воздушной перспективы. Уметь использовать правила построения перспективы в собственной художественно-творческой деятельности.	Изобразить уходящую в даль аллею с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. Бумага, карандаш, гуашь, кисти.	А. Дюрер «Художник рисующий портрет при помощи перспективного экрана», Франческа «Городской пейзаж, И.Левитан «Осенний день. Сокольники», И.Шишкин «Рожь»
30.			Композиция на плоскости и в пространстве.	1.		Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства.	Знать правила организации перспективного пространства в картине. Уметь применять правила организации перспективного пространства в собственной художественно-творческой деятельности.	Коллективная работа над изображением эпического пейзажа «Путь реки».	Н.Пуссен «Пейзаж с Полифемом», К. Лоррен «Пейзаж с похищением Европы» П. Брейгель «Времена года», С щедрин «Вид на Капри», И. Левитан «Над вечным покоем».
31.			Знакомство с произведениями наиболееярких представителей зарубежного искусства. (К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог)	1.		Пейзаж настроения. Природа и художник.	Знать ведущих зарубежных художников-пейзажистов. Иметь представления об основных направлениях живописи XIX века. Уметь выражать настроения и различные состояния природы с помощью цвета.	Создать пейзаж настроения. Бумага, гуашь, кисти.	К. Моне «Впечатление. Восход солнца», «В своей лодке-мастерской», П. Синьяк. «Желтый парусник», А.Сислей «Сад Ошеде Монжерон», Ван Гог «Кипарис», «Красные виноградники», П.Сезанн «Гора Сент-Виктуар».
32.			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров искусства. (И.И. Левитан, И.И. Шишкин)	1.		Пейзаж в русской живописи.	Знать ведущих русских художников-пейзажистов. Уметь выражать настроения и различные состояния природы с помощью цвета.	Создать пейзаж по впечатлению «Страна моя родная» или «Дали моей Родины». Выбрать определённое время года, настроение, состояние в природе. Бумага, гуашь, кисти.	Г.Сорока «Рыбаки», А.Веницианов «Спящий пастушок», А Саврасов «Грачи прилетели», Ф.Васильев «Мокрый луг»,И.Шишкин «Полдень. В окрестностях Москвы», «Дубовая роща», «Рожь», И.Левитан»Бурный день», «Последние лучи солнца»и др.
33.			Использование языка графики в собственной художественно-творческой деятельности.	1.		Пейзаж в графике. Городской пейзаж.	Знать виды гравюры и особенности образного языка графики. Уметь применять средства художественной выразительности графики.	Создать городской пейзаж по представлению в технике граттажа.	Ю.Пименов «Разлив», Ван Гог «Пейзаж», гравюра ВФаворского к «Слову о полку Игореве», Н.Гаев «Очарование»и др.
34.			Жанры изобразительного искусства ( натюрморт, пейзаж, портрет,бытовой, исторический, батальный, анималистический)	1.		Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.	Знать жанры изобразительного искусства и наиболее известных зарубежных и русских художников. Уметь различать картины художников, виды и жанры изобразительного искусства.	Урок – обобщение.	Репродукции картин наиболее известных зарубежных и русских художников.

Список учебно-методической литературы для 6 класса

Учебник:

6 класс

Под ред Неменского Б.М. Изобразительное искусство. Москва «Просвещение» 2010г

1. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

2. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.

3. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

4. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

5. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

6. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961.

7. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988.

8. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

9. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.

14. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.

15. Ростовцев, Н. Н., Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.

16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.

17. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. – Ижевск, 1992.

18. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

19. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

20. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

21. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.

22. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.

23. Шатских, А. Казимир Малевич. – М.: Слово, 1996.

24. Школа изобразительного искусства / под редакцией А. Н. Пономарева. – М.: Агар, 1998.

25. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003

Дополнительная литература:

1.Алпатов М. Этюды об изобразительном искусстве. – М.: Просвещение, 1993.

2.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. – М.: Просвещение, 1969.

3.Блаватский В.Д. История античной расписной керамики. – М.: Издательство московского университета, 1953.

4.Вырьянец А.М. Вариации прекрасного. Мировая художественная культура: учебное пособие. – М.: Издательский центр «Аз», 1997.

5.Кошельков Н.А. Филимоновская расписная игрушка. – Ленинград: Художник РСФСР, 1976

6. Каменева Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1987.

7.Сидоров В. Жостовский букет //Юный художник. - № 8.- 1978.

8.Стебловская Л.П. Учись рисовать. – Киев, 1980.

9.Сурьянова Н.Синие цветы Гжели. – М.: Малыш, 1987.

10.Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1980

11.Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Титул, 2001.

12. Сокольникова Н.М. Основы рисунка.

13.Сокольникова Н.М. Основы живописи.

14.Сокольникова Н.М. Основы композиции.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство и художественный труд» 7 класса

Развернутый тематический план по предмету «Изобразительное искусство» разработан применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005.

Тематический план рассчитан на объем 35 часов в учебном году, что соответствует содержанию образования в рамках Примерной программы по изобразительному искусству – 1 час в неделю.

Формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.

Настоящий тематический план поможет учителю организовать и скорректировать образовательный процесс таким образом, что каждый учащийся узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка, поймет, насколько сложна и трудна работа художника, научится грамотно рисовать, уверенно водить карандашом и кистью. Важно и то, что предусмотренные планом виды творческой деятельности будут способствовать воспитанию у обучающихся отношения к изобразительному искусству как форме человеческого сознания, к деятельности, требующей глубоких знаний, большого труда, наблюдательности, целеустремленности, умения преодолевать трудности.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественных произведений, но и всю сложность их изобразительно-выразительных средств.

Поэтому главной задачей учителя изобразительного искусства становится задача пробуждения фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Для этого не стоит жалеть ни ярких красок, ни карандашей, ни самой хорошей бумаги. Учащиеся должны увидеть силу художественных материалов и их возможности.

Именно на решение этой основной задачи и направлена программа изобразительного искусства под редакцией Б. М. Неменского и соответственно данный тематический план.

В течение учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и, в первую очередь, основу основ – рисунок, живопись, композицию. Большое внимание уделено истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, мировая художественная культура, музыка).

Представленное развернутое тематическое планирование позволит учителю целенаправленно и последовательно обучать семиклассников грамоте рисования, основам теории и истории изобразительного искусства.

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА.

Учащиеся должны знать:

— о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменёний видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

— о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

— о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;

— о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле; — о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

— о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

— о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

— о роли художественной иллюстрации;

— о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

— наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины ХIХ—ХХ столетий.

Учащиеся должны иметь представление:

— об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей Й направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

— о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в ХХ веке.

В процессе практической работы учащиёся должны:

— получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

— научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

— развивать навыки наблюдательности, способность образно- го видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

— получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

— получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для восприятия и оценки произведений искусства;

– самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

7 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ, 34 ЧАСА

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип и форма урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся, (результат)	Практическая работа
	план	факт
Понимание красоты человека (8 часов)
1			Художественный образ и художественные выразительные средства. живопись, графика,скульптура	1		Представление о красоте человека	Знать:представление людей разных эпох о крвсоте человека. Уметь:определять людей разных эпох по изображениям, иллюстрациям и репродукциям.	Беседа о творчестве художников по созданию образа человека в произведениях искусства.
2-3			Художественный образ и художественные выразительные средства. графика	2		Красота фигуры человека в движении	Знать: схематическое строение человека. Уметь:выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека.	Работа углем, сангиной. Наброски фигуры человека в движении.
4			Художественный образ и художественные выразительные средства. (скульптура)	1		Изображение фигуры человека на плоскости.	Знать что такое точка зрения в скульптуре. Уметь: выбирать более интересную точку зрения, сочетать пластику, выразительность и композицию.	Работа глиной или пластилином над созданием объёмной скульптурной композиции изображения фигуры человека в дв
5			Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.	1		Великие скульпторы.	Знать творчество известных скульпторов В.И. Мухиной, С.Т.Коненкова, О. Родена, К. Менье. Уметьразличать творчество скульпторв современных и древних.	Создание мультимедийных проектов виртуальных экскурсий по творчеству великих скульпторов.
6-8			Использование языка живописи в собственной творческой деятельности.	3		Моя будущая профессия ( профессия сегодняшнего дня)	Знать, что такое композиция , колори т, аксессуары. Уметь анализировать композицию.	Работа гуашевыми красками над созданием композиции на тему «Моя будущая профессия».
Поэзия повседневности (7 часов)
9-10			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства. (А.Г. Венецианов,К.П. Брюллов, А.А. Иванов,Б.М.Кустодиев»	2		Процесс создания картины.	Знать: что такое сюжет, его отличие от темы и содержания в бытовом жанре изобразительного искусства. Уметь создать эскиз на выбранную тему бытового жанра.	Работа над созданием эскизов по выбранной теме бытового жанра.
11-12			Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому — создание художественного образа.	2		Сюжетная композиция (живописные решения)	Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Уметь: последовательно работать над композицией.	Работа акварельными или гуашевыми красками по созданию композиции на тему бытового жанра.
13			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры.	1		Жизнь каждого дня великая тема в искусстве.	Знать: о роли художественной иллюстрации, выдающиеся произведения искусства русской тематической картины 19-20 века Уметь.анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Беседа о творчестве выдающихся художников 19-20 века.
14			Самоопределение в видах и формах художественного творчества.	1		Связь исторического и бытового жанра.	Знать: историю своего города, села сто лет назад. Уметь:содавать образ родного города, села в прошлом, передавать по историческим справкам, собранным в краеведческих музеях.	Изображение городского пейзажа в прошлом, используя графические материалы.
15 -16			Создание художественно — декоративных проектов, объединённых единой стилистикой.	2		Бытовой жанр — не только будни, но и праздник. (Карнавал)	Знать:сюжеты праздника в изобразительном искусстве; праздник как яркое проявление народного духа, национального характера;прздник - это игры, песни, танцы. Уметь.выражать настроение праздника в композиции, цвете.	Коллективная работа на тему праздника в технике коллаж.
Великие темы жизни 10 часов.
17			Традиции и новаторство в искусстве.	1		Художник — выразитель идей и чувств своего народа.	Знать:значениеизобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества. Уметь.анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Урок-беседа.
18-20			Вечные темы ивеликие исторические события в русском искусстве.	3		Исторические и мифологические темы в изобразительном искусстве.	Знать:обращённость монументального искусства к массе людей и обращённость станкового искусства к индивидуальному восприятию. Уметь.различать в искусстве фресковую живопись, мозаику, витраж, живопись.	Работа гуашевыми или акварельными красками над созданием иллюстрации на тему библейского или исторического жанра.
21			Представление о художественных направлениях в искусстве девятнадцатого века.	1		Роль и место картины в искусстве девятнадцатого века.	Знать: о роли живописной тематической картины как особого события общественной жизни Уметь. анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Беседа по произведениям художников.
22-23			Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.	2		Вечные темы в искусстве. Библейская тема.	Знать:особый язык христианского искусства Средних веков, особенности древнерусской иконописи ивизантийских мозаик. Уметь.передавать язык произведения композицией и цветом.	Создание композиции на библейскую тему: «Святое семейство», «Рождество», исспользуя гуашевые краски.
24-25			Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.	2		Процесс работы над тематической картиной. Историческая тема в живописи.	Знать:этапы создания картины; эскизы — поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Работа гуашевыми или акварельными красками на тему из истории нашей Родины.
26			Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; монументальные ансамбли.	1		Роль монументальных памятников в искусстве.	Знать:обращённость монументального искусства к массе людей и обращённость станкового искусства к индивидуальному восприятию. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Создание проекта памятника в технике коллаж. Работа в группах.
Реальность жизни и художественный образ.8 часов.
27			Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры.(А.Рублёв, В.В.Растрелли,Э.М.Фальконе,)	1		Зрительские умения и их значение для современного человека.	Знать: особенности произведений искусства выдающихся художников. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Защита мультимедийных проектов по творчеству русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры.
28-29			Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.	2		Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.	Знать: конструктивное начало — композиционная основа произведения. Декоративное значение произведений искусства в жизни и быту Уметь передавать цветом и сюжетом эмоциональный образ.	Работа гуашевыми красками по созданию эмоционального жизненного ассоцитивного образа.
30			Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного искусства, выявления своеобразия их творчества. (Леонардо да Винчи, Рафаэль санти,Микеаланджелло Буанаротти).	1		Связь истории искусства с историей человечества.	Знать:особенности произведений искусства выдающихся художников. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Урок-беседа.
31			Понимание смысла деятельности художника в современном мире.	1		Личность художника и мир его времени	Знать: что личность художника проявляется в его творчестве. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Рассмотреть на примере творчества художников целостность и индивидуальность.
32			Ведущие художественные музеи мира. (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская картинная галерея)	1		Крупнейшие музеи мира и их роль в культуре.	Знать: о роли художественного музея в национальной и мировой культуре, о высочайшей ценности музейных собраний и естественной потребности людей в общении с искусством. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.	Виртуальная экскурсия по выставочным залам крупнейших музеев мира.
33-34			Анализ и оценка процессов и результатов собственного художественного творчества.	2		Художественно-творческие проекты. Искусство иллюстрации. Слово и изображение.	Знать:особенности оценивания художественного творчества и произ Уметь анализировать собственное художественное творчество.	Работа графическими материалами по созданию проекта плаката.

Список методической литературы

1. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.: ил.

2. Бялик, В. Пейзаж. – М.: Белый город, 2004. – 47 с.: ил. – ISBN 7793-0394-0.

3. Власов, В. Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. – СПб.: Лита, 2000. – 848 с.: ил.

4. Воронова, О. П. Искусство скульптуры. – М.: Знание, 1981. – 112 с.

5. Дмитриева, Я. А. Краткая история искусств. – Вып. 2. – М.: Искусство, 1991. – 318 с.: ил. – ISBN 5-210-00246-2.

6. История искусства зарубежных стран. – Т. 3 / под ред. М. В. Доброклонского. – М.: Искусство, 1964. – 672 с.: ил.

7. Любимов, Л. Д. Искусство Древней Руси: книга для чтения. – М.: Просвещение, 1981. – 336 с.: ил.

8. Перепелкина, Г. П. Искусство смотреть и видеть. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.

9. Панорама искусств 12: сборник статей / сост. М. Зиновьев. – М.: Советский художник, 1989. – 416 с.: ил. – ISBN 5-269-00261-2.

10. Ракитин, В. И. Искусство видеть. – М.: Знание, 1972. – 128 с.: ил. – (Серия «Народный университет». Факультет литературы и искусства).

11. Розенвассер, В. Б. Беседы об искусстве. – М.: Просвещение, 1979. – 183 с.: ил.

12. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия / сост. П. П. Ростовцев и др. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с. – ISBN 5-09-000956-2.

13. Справочник школьника. История мировой культуры / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М.: Филологич. об-во «Слово», центр гуманит. наук при факте журналистики МГУ им. М. В. Ло-моносова, ТКО «ACT», 1996. – 610 с. – ISBN 5-88196-838-7.

14. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи. – Изд. 2-е. – Л.: Детская литература, 1973. – 160 с.: ил.

15. Художественная галерея: журнал. – 2004. – № 14. – ISBN 0-7489-7465-2 (серия); ISBN 0-7489-7476-8.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).

Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...

Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р

Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...

Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса

Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....

Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв

Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Навигация

Библиотека

программырабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме