Принципы развивающегог обцчения
консультация по изобразительному искусству (изо) на тему

ОТ ЗАДАТКОВ – К СПОСОБНОСТЯМ –   В ЭТОМ СОСТОИТ ПУТЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Школа, как культура, питается талантами. Именно о развитии дарований должна думать передовая педагогика   

         Учитель должен  создать на уроке такие условия, так сформировать задачу урока, дать в руки ребенку такой инструмент (технику), чтобы он мог не только на оптимальном уровне выполнить работу, но и получить удовольствие от ее результата, почувствовать свою состоятельность, желание работать дальше и совершенствоваться, а значить развиваться.  

В школе растет новый ученик: он жаждет и правды, и гармонии с прошлым, настоящим и будущим, а главное гармонии с самим собой.

Задачи развивающего обучения

ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ- становление человека как личности.

СУБЪЕКТИВНОСТЬ- базовая категория антропологической психологии, которая  обнаруживает себя в способности человека встать в практическое

( преобразующее) отношение к своей жизнедеятельности и находит свое отражение в рефлексии.

САМОРАЗВИТИЕ – целенаправленное многоаспектное  самоизменение личности, цель которого продуктивная самореализация в изменчивых условиях, успешное осуществление своего социального предназначения.

 На первое место выдвигаются механизмы образования личностного опыта (рефлексия, переживания)

Б.М. Неменский писал в своей книге «Мудрость красоты»: «Опыт отношений нельзя выучить или приобрести путем упражнений, его нельзя приобрести никакими волевыми усилиями, его надо пережить – другого пути нет!

2

Использование личного опыта учащихся как фактор изучения программного материала.

Ценностно- смысловой компонент учебного материала должен быть по возможности связан  с жизненными ценностями , проблемами, интересами учащихся

4.  Признание ценности совместного опыта, ценности взаимодействия. 

При  движении к высшим уровням сформированности диалога, учитель не может  рассчитывать на стихийное возникновение диалогического общения. Иногда необходима специальная организация таких ситуаций (ролевые игры, «привычные слова нетрудно говорю», « По солнышку», «минута на шум»)

6

Постановка и решение самими школьниками конкретных учебных задач. (Вариативность выбора)

Шаталов говорит, что дифференированность в содержании урока осуществляется не тогда, когда учитель дает каждому ребенку задание по его способностям, а тогда, когда даст сто заданий разной сложности и предоставит возможность ребенку решать какие и сколько их выполнить.

7

Изменение позиции педагога- информатора(контролера)  на позицию координатора.

   У, Дисней вывел замечательную формулу успеха: четыре П (познание, попытка, преодоление, постоянство). Я бы добавила еще одно «п» – победа!

Как говорит наш известный педагог- новатор Шаталов, «ребенок должен учиться победно!».

Прогнозируемые результаты в обучении при развивающем обучении

Дети должны уходить с наших уроков удивленными, заинтересованными, радостными, а главное счастливыми уверенными в себе.   

      И как отражение счастья и радости творчества в глазах детей – полифония красок в их работах.