«О чём рассказывают нам гербы?»
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

Класс

5

Предмет

Изобразительное искусство

Учитель

Морозова Ирина Викторовна

Тема четверти

Декор – общество, человек, время

Тема урока

«О чём рассказывают нам гербы?»

Автор УМК (программы учебного курса)

Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока:

сформировать у учащихся представление о символическом характере языка герба как отличительного знака; научить составлять гербы, используя символические элементы; развивать творческую активность, коммуникативные навыки работы в группах

Планируемые
образовательные

результаты

Метапредметные научатся самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; излагать свое мнение в диалоге; отыскивать и выделять информацию, развивать речевую деятельность учащихся.

Предметные: научатся понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербах; называть символические элементы и использовать их при создании герба; находить в рассматриваемых гербах связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, проявлять творческую и познавательную активность; воображение, фантазию.

Личностные: формируют умение создавать декоративную композицию герба; формируют навык сотрудничества со сверстниками, воспитание любви к малой Родине, уважительное отношение к своим корням

Межпредметные связи

История, краеведение

Основные понятия и термины

Герб, геральдика, герольд, геральдические и негеральдические фигуры, щит

Наглядно-демонстрационный материал

Геральдические словарики; кейсы для работы в группах; герб России и гербы других городов страны, в том числе Дальнереченска; листы оценивания

Оборудование

Компьютер, проектор, экран, бумага, фломастеры, клей

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые (используемые) УУД

П- познавательные; Р – регулятивные; К – коммуникативные; Л - личностные

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент.

Организация местоположения каждого ученика.

Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям. Управляет ситуацией самооценки

Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.

К: контроль, взаимоконтроль, самоконтроль, оценка, самооценка.

2.Мотивация к учебной деятельности

Подводит к теме урока

Сегодня я хочу начать урок с истории, которая произошла много лет назад.  Внимательно прослушав её, вы узнаете о что мы будем изучать на уроке.

«В 16 веке, с одним рыцарем, который жил в Германии.

Его отец был славным воином, но погиб в крестовом походе и не успел передать своему сыну по наследству родовой знак собственности. Рыцарь влюбился в девушку из знатного рода, но его даже не пустили в ворота замка, где она жила, так как у него не было знака отличия.

Тогда он стал совершать ратные подвиги, побеждать в рыцарских турнирах, участвовать в боевых походах. Каждый его подвиг был увековечен особым знаком на рыцарском щите.

Так, у него появился свой отличительный знак собственности.

Ребята, вспомните кинофильмы о рыцарях, у них в руках во время турниров щиты, которые не только защищали их от стрел и ударов мечей, но и отличали их друг от друга».

Вы хотели бы узнать, что это за знаки?

Приём «Зашифрованное слово»

Для того, чтобы вы ответили на мой вопрос  и, к тому же ещё узнали и тему урока , я хочу предложить вам прочитать ребус.

Учащиеся отгадывают ребус и называют тему урока

Слушают учителя

Угадывают ребус. Осмысливают, чему будет посвящён урок, делают предположения

Л:смыслообразование

П: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

К: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

3.Актуализация знаний.

Постановка темы урока и учебной задачи.

Активизирует знания с помощью наводящих вопросов

• Ребята, а что вы уже знаете о гербах?
• У кого или чего есть свой?

Посмотрите на изображение.

На доске плакаты с изображением: Герб РФ, Герб Москвы и эмблема школы и кадетов.

• Найдите плакаты с изображением Герба

Правильно, это герб нашего государства и герб Москвы, столицы нашей Родины.

• Что, глядя на герб, вы можете о нём сказать? (не забываем о том, что мы на уроке ИЗО)

А почему фон герба красный? А почему он именно такой формы? А почему он с двуглавым орлом? А что символизирует герой в середине?

Много вопросов возникает, глядя на герб страны или города.

Давайте теперь, попробуем конкретизировать тему урока.

Итак, тема урока «О чем рассказывают нам гербы?»

• Можно ли с помощью герба рассказать о странеили о городе, символом которого он является?

Ответим на этот вопрос и изучим тему урока на примере герба РФ.

Поможет нам в этом Геральдический словарь и Обоснование символики, которые находятся в файле на ваших столах.

Вам нужно, уже с научным обоснованием, дать описание герба РФ (1, 3 группы) и герба Москвы (2,4 группы). (3 мин.)

Отвечают на вопросы

Анализируют информацию, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы

Л: самоопределение (личностное определение связанное с формированием гражданской идентичности личности); смыслообразование (связано с мотивацией, смыслом учеб.деятельности).

П: анализ, синтез, обобщение;

использование знаково-символических средств.

Р: выполнение пробного учеб.действия.

К: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

4.Решение учебной задачи

• Ребята, у нашего поселка тоже есть свой герб.

• Спасибо, Вадим!
  Что вы нового узнали из сообщения Вадим?

Посмотрите на изображения гербов еще нескольких городов России.

• Сможете ли вы теперь, видя гербы разных стран и городов, дать им описание?

Проводят сравнение, говорят об отличиях, слушают информацию о гербе Дальнереченска

 Отвечают на вопрос, обобщают информацию, уточняют с помощью учителя тему урока

Отвечают на вопросы, выявляют места затруднения и причины

Ответы детей, их обобщение: познакомиться с особенностями составления герба, символическим значением цвета, формы и фигур

Физминутка 

Упражнение» Зеркальное рисование»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля

Учащиеся рисуют в воздухе, одновременно обеими руками зеркально-симметричные буквы слова «герб»

5.Работа в группах

Закрепляет знания учащихся с помощью творческого задания 

Давайте, попробуем сегодня создать герб любой несуществующей страны.

•  Что надо знать при создании герба?

 У вас на столах лежат геральдические словарики и обоснование символики (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Рабочие листы, конверты с наглядным материалом (щиты, цветная бумага, ножницы, клей, фигуры)

• Подумайте, что отличает герб вашей страны от других стран, какие достопримечательности есть?

• Можно ли разделить ваш герб на части, в которых разместить негеральдические символы: коня, сопку, цветок лотоса, реку?
• Каким цветом будут части вашего герба? Почему?

• Какой формы щит вы выберете и почему?

Ответив на эти вопросы, вы сможете приступить к созданию герба.

Собирает герб на листе бумаги А3, учитывая предложения учащихся в группе.

Учитель корректирует работу групп.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Пользуются словариками, находят значения терминов и зачитывают их

Л:смыслообразование.

П: построение логической цепи рассуждений; анализ, синтез, сравнение;

поиск и выделение необходимой информации из текстов.

Р: познавательная инициатива; волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К: индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации; индивидуальное сотрудничество с педагогом.

6.Реализация построенного проекта

Вы поработали, пожалуйста, представьте свои гербы.

Защита работ каждой группой.

Л:смыслообразование; личностное переживание; осознание ответственности за общее дело.

П: построение логической цепи рассуждений; анализ, синтез, сравнение; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознание и произвольное построение речевого высказывания; выбор эффективных способов решения учебной задачи; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; познавательная инициатива.

К: сотрудничество в поиске и выборе информации; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции; учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; достижение договорённости и согласование общего решения; разрешение конфликтов.

8.Рефлексия учебной деятельности

• Что вы узнали сегодня на уроке?
• Где могут пригодиться вам эти знания?

Все правила составления и все гербы, какие существуют на свете, знают только герольды. Но разбираться в гербах должен каждый человек. Без этого он глуп и слеп. Герб - это язык, на котором говорят города и страны. Герб – это наша история.

Осуществляют самооценку и взаимооценку собственной деятельности

Отвечают на вопросы

Л:смыслообразование; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности .

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения и позиции; использование критериев для взаимооценивания.

9. Домашнее задание

Как вы думаете, каким сегодня будет домашнее задание?

Запомнить геральдический словарь, знать определение цвета.

Ребята, поинтересуйтесь у родителей, есть дворянские корни в семье и был ли герб семьи.

Предлагают свои варианты домашнего задания

Записывают домашнее задание