ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Радуга»
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

УДОМЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

МБОУ УСОШ № 1 ИМ. А.С.ПОПОВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Радуга»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: стартовый

Адресат: от 7 до 15 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Затлер Анастасия Дмитриевна

Удомля

2025

Информационная карта программы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Радуга» способствует созданию условий для самореализации и самоопределения личности ребенка, а также оказывает помощь в освоении окружающего мира путем творческого познания его, осознание своего места в этом мире.

Данная программа создана на основе следующих нормативно-правовых документов:

− Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от г. № 996-р.;

− Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от г. № 678-р;

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

− Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);

− Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № ВК-641/09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;

− Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

− Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);

− Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от г. № 28 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

− «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ», разработанные Региональным модельным центром дополнительного образования детей Тверской области 2024 г.

− «Устав МБОУ УСОШ № 1 им. А.С. Попова».

Актуальность и новизна программы обусловлена тем, что в ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, познают основы академического рисунка, приобретают практические навыки изобразительного творчества. Программа включает в себя освоение практических навыков рисования и освоение теоретических основ изобразительного искусства. В теоретические основы входит знакомство и изучение жанров изобразительного искусства, знакомство с различными современными графическими и живописными техниками. В практические основы входит освоение навыков рисования различных предметов и объектов при помощи различных графических и живописных инструментов изображения: рисование простым карандашом, цветными карандашами, цветными фломастерам, гуашью, акварелью и пр.

Цели: обучение учащихся основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учетом индивидуальности каждого ребенка, приобщение к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы.

Обучающие

• знакомство с жанрами изобразительного искусства;
• знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;
• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;
• приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие

• развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;
• развитие колористического видения;
• развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
• развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации);
• формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством.

Воспитательные

• воспитание аккуратности;
• духовное и эстетическое развитие.

Новизна данной образовательной программы заключается в совершенствовании художественного воспитания и эстетического вкуса подрастающего поколения. Занятия изобразительной деятельностью способствует соединению знания технологических приёмов с художественной фантазией, присущей детскому восприятию. Формирование личности, основанное на потребности создавать, творить, образует новый опыт ребенка. Программа предполагает творческое и эмоциональное общение детей друг с другом и с педагогом, благодаря чему складывается коллектив, связанный узами творчества. При реализации программы проводится изучение нетрадиционных форм рисования таких как фюмаж, коллаж, фотореализм, рисунок на прозрачной основе, трёхмерный рисунок, дриппинг, глизаль. Так же в программе присутствуют элементы арт-терапии в качестве интуитивного (правополушарного) рисования.

Отличительной особенностью программы является использование элементов арт-терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения художественному творчеству особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально переживать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства. Арт-терапия делает акцент на свободном самовыражении ребенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его распоряжении.

Функции программы

Образовательная функция заключается в организации обучения основам работы с художественным материалом, в применении и развитии полученных знаний для совершенствования культуры личности, самосовершенствования и самопознания.

Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных видов деятельности обучающихся, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.

Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что каждый обучающийся отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками группы, преодолевая проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи, вырабатывает индивидуальный способ самореализации, успешного существования в реальном мире.

Программа адресована обучающимся 7-15 лет, составлена с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся.

Программа рассчитана на 1 год обучения, занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа (72 часа в год) в трех возрастных группах. Наполняемость каждой группы от 12 до 15 человек.

Основной формой работы является занятие. Программа предусматривает как обучающий, так и развивающий характер занятий. Содержание каждого занятия содействует развитию умения сравнивать, анализировать, выделять главное, развивать настойчивость.

Программа подразумевает начальный (ознакомительный) уровень. Форма занятий предусматривает как фронтальную, так и индивидуальную работу. Объяснение педагога относится ко всем учащимся и воспринимается ими одновременно. При выполнении работы можно избрать индивидуальную форму, т.к. дети этого возраста требуют большого внимания.

Преподавание нового материала проводится в форме бесед, инструктажей, демонстраций. Для закрепления теоретического материала применяется метод фронтального опроса. Практическая работа занимает большую часть занятия, где педагог осуществляет контроль за работой каждого ученика, оказывает детям индивидуальную помощь.

Режим занятий

Занятия для каждой группы проводится в количестве двух академических часов (40 минут) с перерывом 10 минут.

Методы обучения и возможные формы проведения занятий

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:

• лекция;
• беседа;
• инструктаж;
• демонстрация;
• практика.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• исследовательский;
• проблемный.

По логичности подхода:

• индуктивный;
• дедуктивный;
• синтетический;
• аналитический.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• исследовательский.

Ожидаемые результаты

Овладение рисованием в рамках программы способствует развитию образного восприятия, формированию эстетических представлений о мире, постановке специальных движений руки и усвоению графических навыков.

Предполагается, что в результате прохождения данной программы дети смогут гармонично заполнять поверхность листа рисунком, будут знать способы получения составных цветов, светлых и тёмных оттенков одного цвета, иметь понятие о холодной и тёплой цветовых гаммах, научатся работать кистью, карандашом, мелками, освоят новые способы создания художественного образа.

Личностные результаты:

• осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
• эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах, работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности без помощи учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
• составлять план и последовательность действий;
• корректировать, вносить необходимые дополнения в план и способ действия.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;
• делать выводы в результате совместной работы класса и педагога;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов, перенесенных на бумагу;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Универсальные компетенции:

• способность самостоятельно ставить цели и планировать их достижение;
• способность принимать решения;
• умение креативно мыслить;
• иметь аналитические способности.

Предметные результаты:

• различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства.

Мониторинг образовательных результатов и критерии оценивания, сформированных компетенций

Образовательные результаты данной программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения творческой работы.

• работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.
• работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.
• работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

Итоговый контроль в форме выставки детского творчества.

2. Содержание программы

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Радуга»

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Радуга»

3. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Радуга»

4. Календарный учебный график реализации программы

3. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
   «Радуга»

1. Материально-техническое обеспечение

2. Информационное обеспечение

Список рекомендованной литературы

Для педагога:

1. Н. Ли «Основа академического рисунка», «Эксмо», Москва 2007.
2. Н. М. Сокольникова «Основы композиции», «Основы рисунка», «Основы живописи», «Титул», Обнинск 1996

Для обучающихся:

1. А. С. Багдасаров (перевод) «Новые тренды в рисовании», АСТ, 2021

Электронные образовательные ресурсы:

1. «Учимся рисовать поэтапно».
2. Курс No1 "Учимся видеть и рисовать, как Художник!"

3. Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программы

В период карантинных мероприятий возможно обучение в дистанционном формате на платформе «Сферум».

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог - Затлер А.Д., имеющий высшее педагогическое образование и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования».

Методическое обеспечение

Особенности организации образовательной деятельности

Работа с обучающимися построена следующим образом: работа в группах, в парах, индивидуально. Педагог-ребёнок-родитель. Работа строится на доверительном взаимодействии с обучающимися.

Практика показывает, что именно такая модель взаимодействия с детьми максимально эффективна, дети учатся работать с информацией, выдвигать гипотезы, делать выводы, работать в команде, оценивать себя.

После основного теоретического курса организуется обучение практическим навыкам, направленных на создание видеосюжетов (репортажи, интервью, новостные программы, документальные фильмы, видеоочерки, видеозарисовки)

Методы образовательной деятельности

В период обучения применяются такие методы обучения и воспитания, которые позволят установить взаимосвязь деятельности педагога и обучающегося, направленную на решение образовательно-воспитательных задач.

По уровню активности используются методы:

• объяснительно-иллюстративный;
• эвристический метод;
• метод устного изложения, позволяющий в доступной форме донести до обучающихся сложный материал;
• метод проверки, оценки знаний и навыков, позволяющий оценить переданные педагогом материалы и, по необходимости, вовремя внести необходимые корректировки по усвоению знаний на практических занятиях;
• исследовательский метод обучения, дающий обучающимся возможность проявить себя, показать свои возможности, добиться определенных результатов;
• проблемного изложения материала, когда перед обучающимся ставится некая задача, позволяющая решить определенный этап процесса обучения и перейти на новую ступень обучения;
• закрепления и самостоятельной работы по усвоению знаний и навыков;
• диалоговый и дискуссионный.

Приемы образовательной деятельности

• фестивали и конкурсы;
• наглядный (фотографии, видео техника, видеоматериалы),
• создание творческих работ, проектов, видеосюжетов;
• Повышение мотивации учения;
• Коммуникативная направленность;
• Игровая методика (деловая игра);
• Индивидуальный подход к детям.

Занятие состоит из теоретической (объяснение нового материала, лекция, беседа, дискуссии, диспуты) и практической части, создаются все необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

Основные образовательные процессы: решение учебных задач на базе современного оборудования, формирующих способы продуктивного взаимодействия с действительностью и разрешения проблемных ситуаций; познавательные квест-игры, фестивали и конкурсы, творческие командировки, пресс-конференции, брифинги.

Основные формы деятельности:

• познание и учение: вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Обработка и усвоение информации, активизация мышления;
• общение: вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.);
• творчество: это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
• игра: вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс - развлечение, отдых. Познание мира, развитие многообразия человеческих качеств;
• труд: вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Нацеленность на результат и получение его.

Форма организации учебных занятий:

• беседа;
• лекция;
• дискуссии;
• диспуты;
• игра-квест;
• деловая игра;
• пресс-конференции;
• брифинги:
• творческие командировки;
• обучающие семинары;
• видеосьёмки;
• создание видеосюжетов (репортажи, интервью, документальные фильмы, видеозарисовки, видеоочерки).

Типы учебных занятий:

• первичного ознакомления с материалом;

• усвоение новых знаний;
• применение знаний и умений;
• комбинированный;
• практические занятия;
• демонстрация;
• закрепление, повторение;
• итоговое.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей. Для оценки эффективности образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие коммуникативных способностей у обучающихся:

• умение творчески применять полученные знания в новой нестандартной ситуации;
• умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях;
• навыки общения, взаимопонимания;
• способность к сотрудничеству;
• мобильность в разных социальных условиях;

Результатом усвоения обучающимися программы являются:

• креативность и творческое воображение;
• критическое и системное мышление;
• умение решать проблемы;
• умение работать в команде;
• умение работать с информацией;
• стремлением к достижениям.

Учебно-методические средства обучения:

• учебно-тематические планы;
• методические указания и методическое обеспечение программы;
• специализированная литература;
• наборы технической документации к применяемому оборудованию;
• фото и видеоматериалы, мултимедиа, звуковые записи;
• Дидактические и демонстрационные материалы;
• учебно-методические пособия для педагога и обучающихся, включающие дидактический, информационный, справочный материалы на различных носителях, компьютерное и видео оборудование.

Применяемое на занятиях дидактическое и учебно-методическое обеспечение включает в себя электронные учебники, справочные материалы и системы используемых Программ, Интернет.

Педагогические технологии

В процессе обучения по программе используются разнообразные педагогические технологии:

• технологии развивающего обучения, направленные на общее целостное развитие личности, на основе активно-деятельного способа обучения, учитывающие закономерности развития и особенности индивидуума;
• технологии личностно-ориентированного обучения, направленные на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опыта;
• технологии дифференцированного обучения, обеспечивающие обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей и способностей;
• технологии сотрудничества, реализующие демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и обучающегося, совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества;
• проектные технологии – достижение цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом;
• кейс-технологии, это интерактивные технологии, основанные на реальных или вымышленных ситуациях, направленные на формирование у обучающихся новых качеств и умений по решению проблемных ситуаций;
• компьютерные технологии, формирующие умение работать с информацией, исследовательские умения, коммуникативные способности;
• игровые технологии;
• информационно-коммуникативные технологии;
• проектная технология;
• технология развития критического мышления;
• здоровьесберегающие технологии.

В практике выступают различные комбинации этих технологий, их элементов.