«Развитие творческих способностей обучающихся на уроках изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС»
материал по изобразительному искусству (изо)

«Развитие творческих способностей обучающихся на уроках изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС»

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества  обученности, уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной  методике обучения  изобразительному искусству. В настоящее время российская система образования развивается интенсивно.  Основу современной образовательной политики страны составляет курс инновационного развития, причем вопросы глубины и качества знаний – становятся основными. Имеется объективная необходимость модернизации учебного процесса при внедрении инновационных форм обучения. Для  воспитания  творческой личности, которая будет стремиться создавать новое, важно чтобы самообразование было проникнуто нововведениями, сопровождаемыми творческими действиями. Устаревшие формы и методы обучения изобразительному искусству противоречат модернизации системы образования, ибо больше ориентированы на выполнение практических заданий по образцу и ограничивают свободу  творческой деятельности учащихся. К тому же, увеличилась возможность учащихся  применять шаблоны, которыми насыщен современный информационный рынок, что, с одной стороны, облегчает работу, а, с другой стороны, мешает развитию мышления, фантазии, индивидуальных, а значит и творческих способностей детей.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно получать  новые знания, собирать новую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Об этом утверждается в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколении, где обозначены личностные характеристики школьников.

   В соответствии со стандартом осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, корректировать цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Учитывая сказанное, важно подчеркнуть, что уроки ИЗО,  необходимо модернизировать, при введении новых форм обучения, используя инновационные педагогические технологии.

Мой интерес к обозначенной теме продиктован в результате возникновения противоречий между требованиями к освоению образовательной программы   общего образования в ходе внедрения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов и недостаточной мотивацией детей к обучению, отсутствием стремления к творческой самореализации, проблем в общении и сотрудничестве детей между собой, что я выявила в результате проведения диагностики.

Поэтому система обучения должна выстраиваться таким образом, чтобы предоставлялась возможность для развития индивидуальности каждого учащегося. Этого всего можно добиться, используя технологию проектного обучения.

Как хорошо учить? Как сделать каждый урок радостным, интересным, а главное - направленным на развитие каждого ребенка?

Перспектива моего опыта  заключается в следующем:

- создание банка проектных работ в помощь учащимся и педагогам;

-  диссеминация  моего опыта работы по данной теме (участие в профессиональных конкурсах педмастерства, публикации  на сайтах и в периодической печати);

- участие в творческой группе «Проектная деятельность в лицее», обмен опытом с коллегами по данному вопросу, консультирование педагогов.

Целью педагогической деятельности является обеспечение положительной динамики развития творческих способностей при изучении изобразительного искусства посредством использования разнообразных художественно-творческих заданий и упражнений.

Поиск новых средств привел меня к пониманию того, что в основе организации урока должны быть деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, проектные и прочие формы и методы обучения, отвечающие за самостоятельную организацию труда со стороны ученика.

Я активно использую в своей практике метод проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат — опыт деятельности — становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. О методе проектов надо говорить как об учении через деятельность. Несмотря на уже существующие примеры индивидуального выполнения некоторых проектов, все-таки в моей работе я чаще сталкиваюсь с групповыми проектами.

Имея в виду групповую работу детей над проектом, нельзя забывать о том, что только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность и целеустремленность, упорность и настойчивость, помогать преодолевать возникающие трудности и проблемы по ходу дела. Сам метод предусматривает личностный подход в обеспечении мотивации проектной деятельности, поэтому его можно характеризовать как личностно ориентированный.

В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу. Это один из способов его применения, одна из форм его осуществления. Таким образом, можно говорит, что метод учебных проектов построен на принципах проблемного обучения.

  Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,  презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Кроме того, метод проектов - это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию - умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Он позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности - необходимые качества развитого интеллекта.

Основные требования к проекту 

Любой проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру.

Проект - это «пять П»:

Проблема  - Проектирование (планирование) - Поиск информации – Продукт - Презентация. Шестое «П» проекта - его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,   планы и отчеты.

Проектная деятельность основывается на принципах поискового и исследовательского метода, где   проект является движущей формой построения межличностного взаимодействия исследователей, в ходе которых происходит трансляция культурных ценностей научного сообщества. Художественное образование, таким образом, становится продуктивным, так как имеется в результате реальный выход в законченный и оформленный проект.  В данном случае исследовательская деятельность выступает как форма центрообразующего стержня совместной деятельности учеников с преподавателем на основе достижений общей цели.  В связи с этим учебный процесс с использованием проектной деятельности  опирается на совокупность общедидактических принципов обучения и включает свои специфические принципы ,а именно:  

принцип естественности (проблема должна быть не надуманной, реальной, интерес должен быть не искусственным, а настоящим);

принцип осознанности (как проблемы, цели и задач, так и хода исследования  и его результатов);

принципа самодеятельности (через собственные переживания);

принцип культуросообразности (важно учитывать ту традицию миропонимания, которая существует в данной социальной общности); гуманизма, предполагающего отношение к каждому ребёнку как к самоценности;

духовности, проявляющейся в формировании у детей и подростков гуманистических духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению нравственных норм морали;

демократизма, означающего учителя и учеников, способных эффективно работать и жить в условиях демократической системы отношений, основанной на взаимодействии и сотрудничестве;

патриотизма, предполагающего освоение и приумножение национальной культуры и воспитании любви к родной природе.;

толерантности - терпимости к мнению других людей, к инакомыслию и другим культурам, другому образу жизни;

индивидуализации, заключающейся в том, что каждый получает возможность проявления своих индивидуальных особенностей способностей в полной мере.

Сущность моего опыта - это создание системы работы над художественным произведением, направленной на развитие творческих способностей (познавательных потребностей каждого ребенка) и удовлетворение выполненной работой. Я считаю, что данная система является комбинаторной, т.к. сочетает известные, но творчески видоизмененные методы и формы обучения и представляет собой единое целое по развитию творческих способностей детей. Технология моего опыта заключается в четкой организации всей системы обучения на уроках изобразительного искусства, в выборе соответствующих форм, в дифференциации обучения учащихся, определении оптимальных путей сочетания различных форм обучения – общеклассной, групповой, индивидуальной.

Проектная технологии являются одним из важных дидактических      условий       мотивации      творческой деятельности  школьников.

 Систематическая    и    целенаправленная   ориентировка  учащихся   на    активное,    мотивированное     развитие    творческих способностей через проектные способы  деятельности -  такова ведущая идея  проекта.

Формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные (надпредметные).

     Следующие умения и навыки проектной деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его:

а) мыследеятельностные:

б) презентационные

в) коммуникативные:

г) поисковые:

д) информационные:

Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Кроме того, он предусматривает самостоятельную деятельность учащихся в сочетании с групповой организацией этой деятельности, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в разнообразных качествах, использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну проблему). Это становится тем актуальней, чем интенсивней развиваются средства информационных коммуникаций, деловое и культурное сотрудничество между людьми – носителями разных культур мирового сообщества. Практика показала, что метод проектов применим на уроках изобразительного искусства,  и вызывает интерес и живую реакцию детей, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка.

 Однако следует  учитывать следующее:
 • метод проектов невозможно применить ко всем темам предмета ИЗО;
 • следует четко формулировать предметные задачи уроков с использованием метода проектов;
 • учитель должен владеть исследовательскими методами обучения,
• следует четко структурировать проект, соблюдать все этапы работы;
• проект может начинаться на уроке и продолжаться во внеурочное время до тех пор, пока не будут получены необходимые результаты;
• полезно систематизировать все интересные находки для организации выставок детских работ.

     В своей работе я стараюсь использовать различные виды проектов, но   интереснее получается работать  над творческими проектами.
На уроках  учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера. Их тематику предлагает учитель, либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие проекты могут носить индивидуальный, парный или групповой  характер.
Систематизированы задания и упражнения по развитию инструментальных навыков в проектной деятельности. Выполнение данных заданий способствуют накоплению определенного опыта в проектной деятельности, что проявляется в дальнейшем при реализации проектов.

К результативности своего опыта я отношу:

- положительную мотивацию на уроках изобразительного искусства, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

- разработанные занимательные материалы имеют развивающий и познавательный характер.

- у учеников формируется повышенный интерес к изобразительному искусству, постоянная потребность в получении знаний, расширение кругозора, развиваются навыки самооценки, планирование своей

Итогом проектной деятельности педагога и учащихся, является не только участие, но и стабильно высокая результативность школьников, которые из года в год становятся призерами и лауреатами не только городских, республиканских, но и Всероссийских конкурсов, конференций. Полученные данные позволяют сделать вывод, что при правильной организации работы и своевременной обученности учащихся основам проектной деятельности,  позволяет школьникам не только овладеть знаниями в различных областях искусства, но и научиться эффективно использовать полученные знания, развивать творчество и коммуникативные умения.

Мои  ученики неизменно показывают высокие результаты, умеют на практике применять полученные знания. Об этом свидетельствуют выставки, участие в конкурсах, результаты внешнего и внутреннего мониторинга.

Учащиеся являются активными участниками и победителями городских, республиканских, а также Российских и Международных конкурсов: городского конкурса "Сохраним мордовские леса, муниципального этапа регионального Всероссийского экологического форума «Зеленая планета -2021», муниципального конкурса «Новогоднее чудо», II Регионального конкурса творческих работ «Осенняя сказка», республиканского конкурса поделок из вторичного материала, республиканского конкурса «Экология. Дети. Творчество»,  всероссийского конкурса «Активируй будущее. Космос – это мы», XI Всероссийского конкурса «Гордость страны», а так же международных и всероссийских Интернет проектов.