Диагностический комплект для начальной оценки детского художественного творчества (5–7 классы)
материал по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МУ РУО Администрации Бичурский район

МБОУ "Окино-Ключевская СОШ"

Диагностический комплект для начальной оценки детского художественного творчества (5–7 классы)

с. Окино-Ключи

2026год

Диагностический комплект для начальной оценки детского художественного творчества (5–7 классы)

Характер документа: методические материалы для диагностики
Адресат: педагоги дополнительного образования, учителя ИЗО, классные руководители
Область применения: входная диагностика на художественных направлениях, стартовый мониторинг в среднем звене

I. Введение

Настоящий комплект представляет собой адаптированную систему из трёх диагностических инструментов для учащихся 5–7 классов (11–13 лет). Возрастной период младшего подросткового возраста имеет качественное своеобразие творческих проявлений, что требует корректировки инструментария по сравнению с младшими школьниками.

Три инструмента:

1. Анкета художественных интересов и профессиональных склонностей — выявляет устойчивые предпочтения, мотивацию и возможные профессиональные интересы, связанные с искусством;
2. Тест креативности (фигурная форма Торренса) — оценивает показатели дивергентного мышления, адаптированные для подросткового возраста;
3. Карта анализа стартовой творческой работы — фиксирует актуальный уровень изобразительной грамотности с учётом возрастных норм.

II. Инструмент 1. Анкета художественных интересов и профессиональных склонностей

2.1. Целевая группа и процедура

Для учащихся 5–7 классов (11–13 лет). Возможна как групповая (до 15 человек), так и индивидуальная форма. Заполняется самостоятельно, время — 10–15 минут. Педагог поясняет цель: «Эта анкета поможет нам понять, что тебе интересно в искусстве и чему ты хотел бы научиться».

2.2. Текст анкеты

Анкета художественных интересов

Имя: _______________ Класс: _______________ Дата: _______________

Как ты оцениваешь свой интерес к изобразительному искусству?

Это одно из моих главных увлечений

Мне нравится рисовать, но есть и другие интересы

Рисую редко, скорее по необходимости

Мне не интересно рисование

Что тебя больше всего привлекает в изобразительном искусстве? (выбери не более трёх)

Возможность выразить свои мысли и чувства

Создание красивых вещей

Изучение разных техник и материалов

Возможность фантазировать и придумывать новое

Общение с другими людьми, увлечёнными искусством

Перспектива связать с этим профессию

Какие темы тебе интересно изображать? (выбери не более трёх)

Люди, портреты, характеры

Фантастические сюжеты, миры, существа

Природа, пейзажи, животные

Архитектура, города, интерьеры

Абстракция, эксперименты с формой и цветом

Комиксы, иллюстрации, истории в картинках

Другое: _______________

Какие художественные материалы и техники ты хотел бы освоить? (выбери не более трёх)

Живопись (акварель, гуашь, акрил, масло)

Графика (карандаш, тушь, перо, линогравюра)

Цифровое искусство, компьютерная графика

Скульптура, лепка, керамика

Дизайн (графический, интерьерный, fashion-иллюстрация)

Другое: _______________

Связаны ли твои интересы в искусстве с будущей профессией?

Да, я хотел бы работать в сфере искусства или дизайна

Возможно, но я ещё не уверен

Нет, рисование для меня — только хобби

Не задумывался об этом

Как ты относишься к критике своих работ?

Мне важно мнение других, я стараюсь исправить замечания

Я прислушиваюсь, но делаю по-своему

Критика меня расстраивает, но я продолжаю работать

Я предпочитаю, чтобы мои работы не оценивали

Что для тебя важнее всего в творческой работе?

Получить удовольствие от процесса

Создать что-то оригинальное и необычное

Достичь высокого технического уровня

Получить признание и оценку

2.3. Обработка и интерпретация

Подсчёт: вопросы 1, 5, 6, 7 оцениваются по трёхуровневой шкале в зависимости от выбранного варианта (высокий интерес / профессиональная направленность = 3 балла; средний = 2 балла; низкий / индифферентный = 1 балл). Вопросы 2, 3, 4 — информационные, используются для качественного анализа.

Дополнительные наблюдения: обратить внимание на выбор фантастических и абстрактных тем — это может свидетельствовать о высоком потенциале дивергентного мышления. Выбор профессионально-ориентированных ответов в вопросах 2 и 5 требует индивидуальной беседы.

III. Инструмент

2. Тест креативности (фигурная форма Торренса, адаптированная для 5–7 классов)

3.1. Описание и возрастная специфика

Фигурная форма теста Торренса предназначена для диагностики творческого мышления у детей от 5 лет и старше, включая подростковый возраст. Исследования подтверждают, что структура теста инвариантна для возрастных групп 9–10, 11–13 и 16–17 лет, что делает его применимым для 5–7 классов. Для младших подростков рекомендуется использование сокращённой формы — субтестов, требующих меньшего времени, с акцентом на оригинальность и разработанность.

Наиболее распространённый вариант для данного возраста — субтест «Завершение фигур» (Complete Figures): испытуемому предлагается набор незаконченных фигур, которые нужно дорисовать до осмысленных изображений и дать названия. Этот субтест может использоваться как сокращённый вариант диагностики креативности.

3.2. Материалы и процедура

Материалы: бланк с 10 незаконченными фигурами (простые линии, углы, дуги), простые и цветные карандаши. Каждый учащийся работает индивидуально.

Инструкция (педагог читает):
«Перед вами незаконченные фигуры. Если вы дорисуете к ним линии, у вас получатся интересные предметы или сюжеты. Постарайтесь придумать такие изображения, которые не сможет придумать никто другой. Дорисуйте каждую фигуру до целостной картинки и придумайте для неё название. На работу отводится 10 минут. Художественный уровень не оценивается — важно то, что вы придумали».

Важно: не использовать слова «тест», «проверка», «экзамен». Тестирование проходит в форме творческого упражнения, в спокойной и доброжелательной атмосфере.

Время: 10 минут на выполнение + 5 минут на инструктаж.

3.3. Критерии оценивания

Для 5–7 классов акцент делается на следующих показателях:

Беглость: количество адекватных завершённых фигур (изображение создано с использованием исходной фигуры как составной части). Максимум — 10.

Оригинальность: степень нестандартности решения. Оценивается по частоте встречаемости ответа в возрастной группе: нестандартные, редкие идеи получают повышенный балл. Самостоятельно придуманные сюжеты, не связанные с типовыми образами (солнце, дом, дерево), оцениваются выше.

Разработанность: степень детализации изображения — наличие дополнительных элементов, фона, внутренней структуры. Максимум — 3 балла за рисунок.

Гибкость (качественный анализ): диапазон категорий изображённых объектов (люди, животные, техника, абстракции, символы и т. д.). Учитывается число различных категорий.

3.4. Интерпретация результатов

IV. Инструмент 3. Карта анализа стартовой творческой работы (5–7 классы)

4.1. Цель и возрастные особенности

Анализ стартовой работы для подростков учитывает, что в этом возрасте рисунок приобретает черты осознанного отношения к цвету, композиции и выразительности. Критерии оценки смещаются от «правильности» к выразительности, оригинальности и осмысленности изображения.

4.2. Получение работы

На одном из первых занятий предлагается свободная тема: «Нарисуй то, что тебя волнует / что тебе интересно». Возможно использование любой техники по выбору учащегося. Работа подписывается и сохраняется.

4.3. Оценочная таблица

Пояснение к оценкам (1–4):

4: показатель выше возрастной нормы, осознанное применение выразительных средств

3: соответствует возрастной норме, есть попытки осознанного решения

2: ниже нормы, преобладание шаблонов или незавершённость

1: формальное выполнение, отсутствие замысла или минимальные усилия

Дополнительный качественный показатель для подростков: наличие признаков «творческого почерка» — узнаваемой манеры, интереса к определённой тематике, экспериментаторства с материалом.

4.4. Использование результатов

Стартовая работа включается в индивидуальное портфолио. В конце учебного года проводится повторный сбор работы по свободной теме для сравнения по тем же параметрам. Важно: оценка не является аттестационной; она служит инструментом педагогического наблюдения и планирования.

V. Общие рекомендации по применению

Последовательность: анкета (10–15 мин) → тест креативности (15 мин) → свободный рисунок (20–30 мин). Проведение в течение одной–двух недель.

Установка: для подростков особенно важно подчёркивать, что диагностика не связана с оценкой и не влияет на успеваемость. Формулировки: «Мне интересно узнать, как ты видишь и придумываешь», «Здесь нет правильных и неправильных ответов».

Работа с результатами: итоги сводятся в индивидуальную карту, где фиксируются: уровень художественной направленности (анкета), показатели креативности (тест), оценка стартовой работы. На основе этих данных корректируется программа и определяются индивидуальные траектории.

Возрастная специфика: для 5–7 классов рекомендуется обращать внимание на качественные характеристики творчества — оригинальность замысла, гибкость в выборе средств, способность к рефлексии — а не только на количественные показатели. Подростковый возраст характеризуется противоположной динамикой вербальной и невербальной креативности, поэтому фигурные тесты следует дополнять устной беседой о замысле