Урок химии в 8 классе по теме "Основания"
методическая разработка по химии (8 класс) по теме

Виды деятельности учителя

Организация деятельности обучающихся

Деятельность с использованием ИКТ

1.Организационный момент. 

Задача: проверка готовности к уроку.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

1.Приветствие обучающихся.

2.Проверка наличия принадлежностей для урока.

1.Приветствие учителя.

2.Показывают готовность к уроку.

-

2.Актуализация знаний.

Задача: проверка знаний по ранее изученным темам.

Форма контроля: индивидуальный контроль.

1.Оглашение темы урока, целей.

2.Фронтальный опрос.

3.Предлагает выполнить упражнение.

4.Проверяет правильность выполнения задания.

1.Записывают в тетрадь тему урока.

2.Отвечают на вопросы учителя в процессе беседы.

3.Выполняют упражнение.

4. Осуществляют взаимопроверку выполненных заданий.

3.Изучение нового материала.

Задача: познакомить обучающихся с новым классом неорганических соединений – основаниями.

Форма контроля: индивидуальный и групповой контроль в виде беседы.

1. Учитель сообщает, что кроме бинарных соединений, существуют сложные вещества, состоящие из 3 элементов. На доске написаны химические формулы некоторых оснований: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2.

2. Что общего между записанными на доске химическими формулами оснований?

3. Учитель объясняет, что атомы кислорода и водорода входят в состав молекул оснований в виде гидроксогруппы (гидроксид-иона) OH-.

4.Учитель просит ребят определить суммарный заряд гидроксид-иона, записав степень окисления атомов водорода и кислорода.

5.Общая формула оснований:

Men+(OH)n, где n – заряд иона металла, численно равный его степени окисления.

6. Учитель разбирает номенклатуру оснований: “гидроксид” + (кого? чего?) металла (с.о., если переменная)

7.Просит обучающихся выполнить упражнение на чтение формул оснований, дачу названий и определение степени окисления.

8.Рассказывает о делении ионов на простые и сложные. Представляет схему. Просит привести примеры.

9. Учитель объясняет, что по растворимости в воде, все основания делятся на две группы: на растворимые и малорастворимые, или щёлочи и нерастворимые.

10. Учитель знакомит и учит учащихся пользоваться таблицей растворимости.

11.Учитель демонстрирует в твёрдом виде образцы оснований.

12. Учитель сообщает, что реакции, с помощью которых распознают данное вещество, называются качественными.

Учитель сообщает, что существуют качественные реакции на целый класс веществ, например, все щёлочи можно определить с помощью особых реактивов – индикаторов (лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин, универсальный).

Учитель показывает растворы индикаторов, имеющихся в лаборатории и таблицу “Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды”, сопровождая её объяснениями.

13. Учитель объясняет, что оба гидроксида (обе щёлочи) являются едкими веществами – они сильно разъедают кожу, дерево, бумагу. Если раствор щёлочи попадёт на руку и его не смыть, кожу начинает щипать и вскоре образуется язва. Если щёлочь случайно попала на кожу, её надо немедленно смыть большим количеством проточной воды, а затем при необходимости протереть поврежденный участок кожи слабым раствором борной или уксусной кислоты. Поэтому, гидроксид натрия NaOH ещё известен под названием едкий натр, каустическая сода, каустик, а гидроксид кали KOH – как едкое кали. Сильно разбавленные растворы мыльные на ощупь.

Едкие щёлочи (NaOH, KOH) применяются в производстве мыла и стиральных порошков.

14. Учитель предлагает провести эксперимент: испробовать действие индикаторов на гидроксид натрия, гидроксида меди, раствор хозяйственного мыла и раствор туалетного мыла.

1. Ребята зрительно воспринимают формулы оснований.

2. В состав химических формул оснований входят атомы металла, кислорода и водорода

3.Слушают объяснения учителя.

4. Суммарный заряд гидроксид-иона “-1” (ОН-).

5.Записывают формулу оснований в тетрадь.

6.Записывают в тетрадь названия оснований:

KOH – гидроксид лития,
NaOH – гидроксид алюминия,
Ca(OH)2 – гидроксид кальция,
Cu(OH)2 – гидроксид меди (II)

7.Выполняют упражнение

8. Знакомятся со схемой, фиксируют её в тетради. Приводят примеры.

9.Учащиеся зрительно воспринимают схему.

10.Учащиеся помогают учителю соотнести вышеназванные формулы оснований к тому или иному типу оснований.

11. Ребята заполняют таблицу и приходят к выводу, что основания представляют собой твёрдые вещества.

12. Учащиеся запоминают определение.

13.Учащиеся внимательно слушают объяснения учителя. По ходу объяснения задают вопросы.

14.Учащиеся приходят к выводу, что при добавлении индикаторов к нерастворимым основаниям изменение окраски не происходит. Фиксируют результаты опытов в тетрадь.

4.Закрепление изученного материала.

Задача: выполнив упражнение, закрепить знания о классе неорганических веществ – основаниях.

Форма контроля: индивидуальный и групповой контроль.

1.Комментирует задание к упражнению.  Корректирует правильность его выполнения.

2.Подводит итог урока. Делает выводы по уроку. Анализирует деятельность обучающихся.

1.Выполняют упражнение.

2.Вместе с учителем обсуждают результаты работы.

5.Домашнее задание.

Формулирует домашнее задание по учебнику и тетради. Даёт творческое задание: где в повседневной жизни мы встречаемся с основаниями. Приведите примеры.

Записывают домашнее задание.