Отчет по апробации учебника Н. Е. Кузнецова, И. М. Титова, Н. Н. Гара «Химия 8 класс»
статья (химия) по теме

Отчет по апробации учебника

Н. Е. Кузнецова, И. М. Титова, Н. Н. Гара «Химия 8 класс»

Москва издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.

Общие сведения: с. Дубовское Ростовская обл.

                                      МБОУ ДР «Дубовская СОШ № 1».

 Количество часов на предмет в неделю:  3.

 Апробируемый учебник: Е. Н. Кузнецова И. М. Титова Н. Н. Гара «Химия 8 класс»

                                               Москва издательский цент «Вентана-Граф» 2013 г.

Профиль класса: общеобразовательный.

Количество учащихся, занимающихся по названному учебнику: 26 человек.

ФИО учителя: Полковникова Марина Владимировна.

Стаж работы: 27 лет.

Категория: высшая.

   Учебник предназначен для обучения химии в общеобразовательных учреждениях. В нем прослеживаются  авторские идеи и принципы, которые ориентированы на развитие личности  ученика, на отражение специфики химии как науки и методологии химического познания, на раскрытие огромного практического значения химии в обществе и отдельно для каждого человека, проникновения химии во многие сферы жизни человека.

   Большой плюс этого учебника – двухуровневая структура и богатый дополнительный материал для любознательных, который способствует углублению и расширению знаний. Учебный материал курса химии – 8 в данном учебнике рассматривается с позиций двух важных теорий:

• атомно-молекулярного учения;
• электронной теории.

   Доступный язык и логическая последовательность изложения материала способствует быстрому усвоению информации. Для облегчения усвоения программного материала в учебнике представлены практически в каждом параграфе большое количество  рисунков, таблиц и схем, иллюстрирующие наиболее важные теоретические положения, в целях развития практических умений и навыков приводится ряд различных видов алгоритмов:

• определения валентности элемента по формуле его соединения;
• составления химической формулы по валентности;
• составление уравнений химических реакций;
•  составления названий химических соединений;
• составления уравнений реакций, характеризующих химические свойства веществ;
• определения степени окисления элемента  в соединении;
• расстановки коэффициентов в уравнениях ОВР.

Выделенное – это новое, что я встретила в учебнике, и ранее  такого в других учебниках мне не встречалось.

   Разнообразная цветовая гамма оформления и различные символико-графические средства наглядности учебника позволяют:

• выполнять задания, способствующие овладению учащимися логических умений;
• использовать демонстрационный, лабораторный и мысленный эксперимент в целесообразном и рациональном сочетании;
• широко реализовывать внутрипредметные связи и устанавливать межпредметные;
• на уроке осуществлять постановку и решение учебных задач и проблем;
• развитию различных видов памяти (зрительную, механическую и др.).

   Отдельные темы, параграфы составляющие содержание учебника тесно взаимосвязаны. Изучение предмета строится сначала  на основе атомно-молекулярного учения, а затем на уровне электронной теории. Это позволяет учащимся углублять и расширять свои представления о строении вещества и проявляемых им свойств (принцип «от простого к сложному»).

   Положительным моментом является и тот материал, который  расположен в конце параграфа: основные понятия, выводы – это как итог изученному материалу. Также указанные в конце параграфа задания разного содержания и уровня сложности способствуют формированию универсальных учебных действий:

• познавательные: «подумай перед уроком или в ходе урока», «прочитай параграф и подумай»;
• регулятивные: «вам поможет компьютер», «творческое задание или проект»;
• коммуникативные: «химический эксперимент», «работайте с товарищем или в группе»;
• личностные: при выполнении выше указанных заданий ученик учится аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных (в т. ч. учебных) ситуациях, осознавать свои эмоции, понимать эмоциональное состояние других людей.

В следствии всего этого порой я – учитель не источник знаний на уроке , а организатор и помощник.

   Значительную помощь в организации учебного процесса оказывают пособия для учащихся и учителя:

• задачник по химии 8 класс. Для учащихся общеобразовательных учреждений. Н. Е. Кузнецова, А. Н. Лёвкин;
• химия. Готовимся к государственной итоговой аттестации 8 – 9 классы. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. А. Ахметов;
• уроки химии, методическое пособие для учителя. М. А. Шаталов;
• химия 8 класс рабочая тетрадь, Н. Н. Гара, М.А. Ахметов.

   К сожалению РПТ была предложена с опозданием и в одном экземпляре, а потому апробировать её не удалось.  

   Много свежего, оригинального, удобного в структуре данного учебника, но на мой взгляд:

• очень скупо изложен материал о химических свойствах солей;

• удобнее было бы отдельным блоком выделить практические работы;
• главу 5 «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Горение» объединить с главой 11 «Водород – рождающий воду и энергию» и дать название «Понятие о газах. Воздух. Кислород. Водород». Рассмотреть данную главу в разделе «Химические элементы, вещества и химические реакции в свете электронной теории»;
• главу 12 «Галогены» вернуть в курс химии – 9, тем самым не разрывая «химию элементов»;
• рассмотреть теорию растворов (реакции ионного обмена) в курсе 8 класса;
• это позволит рассмотреть все химические свойства кислот, солей.

   Учебник соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Авторы Н. Е. Кузнецова, И. М. Титова и Н. Н, Гара постарались создать учебник, отвечающий задачам современного химического образования и это им на мой взгляд удалось.

   В следующем 2014 – 2015 учебном году я планирую работу по апробации учебника «Химия – 9» этого авторского состава, а так же использовать вновь учебник «Химия – 8», дорабатывая, корректируя и совершенствуя опыт первого года апробации этого УМК.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Конспект урока к учебнику Н. Е.Кузнецова, И. М. Титова, Н. Н. Гара.

 Тема урока:      «Химические свойства кислот»

Цели:

• опираясь на определение понятия «кислота» помочь учащимся определить химические свойства соединений данного класса, тем самым обобщая и развивая знания учащихся о кислотах;
• формирование  умений:    

                                       - учебно-организационных: нацелить себя на выполнение

                                          поставленной задачи, организовывать своё рабочее место;

                                        - учебно-информационных: работать с устным и письменным

                                           тестом, составлять план-конспект;

                                         - учебно-логических: пользоваться исследовательскими умениями,  

                                            чисто и скоро писать, сравнивать явления, классифицировать

                                            материал, выделять главное и существенное;

                                         - учебно-коммуникативных:  умение слушать и слышать, работать

                                           в группе, слушать и одновременно записывать учебный материал

                                           участвовать в дискуссии;

•    создание благоприятной атмосферы и комфортной обстановки.

Средства обучения: набор реактивов и приборов стационарной минилаборатории;

                                           таблицы по неорганической химии; ряд активности металлов.

Методические приёмы: фронтальная беседа, постановка и решение учебных

                                            проблем, химический эксперимент, самостоятельная работа с

                                            текстом учебника.

Ход урока:

I. Организационный момент, актуализация знаний.

   Учитель обращается к школьникам с приветствием,  далее продолжает словами:

О сколько нам открытий чудных,

 Готовит просвещенья дух.

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг!

    Эти слова А. С. Пушкина очень подходят эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку, тема которого «Химические свойства кислот».

 Исследуя вещество, изучая его свойства возможны ошибки, над которыми следует работать, а в результате этого накапливается опыт.

   Сталкиваясь с парадоксами при исследованиях  и выявляя путь их решения, вы становитесь гениальнее.        

                                 Ну тогда в перёд за новыми открытиями…

          ?   Какие химические соединения называются «кислотами»?

Укажите признаки состава вещества? (сложное вещество водород и кислотный остаток).

А что означает «способного замещаться на атомы металла»?

II. Изучение нового материала.

     1. Разъяснение целей          - выявить общие химические свойства кислот, приобре-

         и задач урока.                     тая практический опыт исследователя;

                                                     - выполнение химического эксперимента;

                                                     - новая форма записей в рабочей тетради – план – конспект.

                             Учитель объявляет тему урока и начинает разъяснение нового материала.

     2. От понятия «кислота»      Учитель организует фронтальную беседу, переходящую в  

        к выявлению химичес-    дискуссию в ходе которой предполагаются химические  

        ких свойств кислоты.       свойства кислот:

                                                        Ещё раз: какие вещества называются «кислотами»? 

                                                        В каких веществах содержатся атомы металлов? 

                                                       (оксидах, основаниях, солях, простые вещества металлы). 

                                                          Затем учитель организует работу с учебником страница                                                    

                                                         150. В тетрадях учащиеся оформляют лабораторный

                                                          опыт.

                                                          Вывод: кислоты реагируют с простыми веществами

                                                          металлами в ряду активности расположенные до Н2.

                                                             Далее учащиеся выполняют второй лабораторный

                                                         опыт и приходят к выводу:

                                                            кислоты реагируют с основаниями – реакция нейт -

                                                        рализации.

                                                           С какой группой реакций мы знакомы при изучении

                                                          свойств оксидов?

                                                         Вывод: кислоты реагируют с оксидами металлов.                                                                   

III. Закрепление.                       Учитель предлагает выполнить упр. 2 стр.152;

                                                    затем упр. 1 а стр. 152.

IV. Задание на дом.

                                                    Пар. 35; упр. 1 (б), 3  стр. 152.