Исследовательская деятельность обучающихся в школе
статья по химии на тему

Исследовательская деятельность обучающихся в школе

Т. П. Соловьева

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, Самара, Российская Федерация

Краткая аннотация: непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения за сохранение жизни на Земле возможен в общеобразовательной школе при использовании разнообразных форм и методов. Одними из наиболее значимых являются – метод проектной деятельности и исследовательская деятельность обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: экологическое образование, метод проектной деятельности, исследовательская деятельность.

«Любовь к природе — великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Наличие этого чувства – обязательный  признак доброго сердца...»

В. А. Сухомлинский

Современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. Поэтому воспитывать экологическую культуру и ответственность надо со школьного возраста.

В настоящее время назрела необходимость усиления проектно-исследовательской направленности экологического образования обучающихся, привлекая их к реальным мероприятиям, по сохранению родной природы. Я уверена что главной целью современной школы является создание широких возможностей экологического образования детей, воспитания ответственного отношения подрастающего поколения к природе.

Такая работа осуществляется в нашей школе по нескольким направлениям:

• Направление «Исследовательская деятельность».
• Направление «Экология и здоровье».
• Направление «Эколого-просветительские мероприятия».
• Направление «Творческая деятельность».

Работая в школе учителем химии, много времени уделяю занятиям во внеурочное время. Внеклассную работу провожу по следующим направлениям:

Практическое. Проведение химического эксперимента на уроках химии, занимательные опыты на внеклассных мероприятиях, большое внимание уделяю исследовательской деятельности.

Теоретическое. Изучение теоретических вопросов, работа с литературными источниками, подготовка и написание рефератов.

В процессе обучения химии, я использую разнообразные формы и методы, но большую часть времени исследовательской и проектной деятельности. В начале учебного года провожу в восьмых классах опрос с целью выявления детей, проявляющие интерес к химии. И по результатам опроса формирую группу для дополнительных занятий по предмету. Ребята, работающие в группе, не только решают экологические задачи по инструкциям учителя и под его наблюдением, но проводят самостоятельно опыты и делают выводы. Таким образом, такая форма работы требует от ученика самостоятельность.

В школе много лет работает научно-исследовательское общество. Было создано для обучающихся, которые занимаются научно-исследовательской работой Научно-исследовательское общество состоит из двух секций. Это естественно – научная секция (биологии, географии, химии) и гуманитарная секция (русский язык и английский язык).

Среди различных методов применяемых мною на уроках и во внеурочной деятельности я использую метод проекта и исследовательскую работу. Для реализации метода проекта в учебном процессе за основу можно взять любую программу курса химии, в том числе программу автора О.С. Габриеляна. Применительно к школьному курсу химии система проектной работы может быть представлена двумя подходами:

• Связь проектов с учебными темами (на уроке);
• Использование проектной деятельности во внеурочное время.

В нашей школе используются оба подхода. Метод проектов я применяю при изучении многих тем на уроках химии. Например: тема « Гидролиз», обучающиеся исследуют растворы солей на определение среды, тема « Химические свойства кислорода», экспериментально выясняют условия лучшего горения простых веществ.

Одним из важных условий экологического образования является организация научно-исследовательской работы обучающихся.

Исследовательская деятельность - это один из способов активизации творческого потенциала личности. Наиболее распространёнными и доступными исследованиями являются практические работы по качественному анализу веществ. В результате групповой, индивидуальной практической работы на уроках , обучающиеся занимаются исследованиями, анализируют различные объекты окружающей среды химическими методами. Исследовательские работы имеют важный прикладной характер при изучении экологических проблем объектов окружающей среды, помогают обучающимся овладеть практическими умениями и навыками. Большой интерес у обучающихся вызывают экологические проекты, связанные с повседневной жизнью. Мы получаем разную информацию о веществах, применяемых в быту. Например: о воде, а именно ее жесткости. С одной стороны демонстрируют вред, наносимый бытовой и санитарной технике известковыми отложениями, содержащимися в жесткой воде; с другой стороны, утверждают, что недостаток магния провоцирует инфаркт.

В течение нескольких лет я применяю метод проектов во внеурочной работе по химии, накоплен опыт по осуществлению исследовательских проектов связанных с экологией района.

Так, ребятами были выполнены проектно-исследовательские работы на темы: « Определение жесткости воды на территории Хворостянского района», «Сезонные изменения воды в реке Чагра», «Влияние оврага на химический состав почвы пришкольного участка» и многие другие.

Работа (Галимзяновой К.М. 2010г.) «Определение жесткости воды на территории Хворостянского района», посвящена проблеме увеличению процентности заболеваний опорно-двигательной системы, связанной с использованием воды с разной жесткостью. Автором была проведена практическая работа по определению жесткости воды на территории Хворостянского района. В результате научной работы были выявлены отрицательные влияния жесткости воды. при исследовании были изучены методы снижения жесткости природных и минеральных вод. (Окружная научная конференция учащихся Диплом III место, Региональный конкурс «ЭкоЛидер-2009 год», Региональный этап VIII Всероссийского конкурса учебно-исследовательских экологических проектов «Человек на Земле»)

Проект (Степанов Антон 2013г) «Влияние оврага на почвенный состав почвы пришкольного участка», была посвящена выявлению экологического состояния почвы на пришкольном участке. В ходе химического анализа была определена структура и кислотность почвы, доказано что почва плохо впитывает воду и плохо пропускает воздух. Такая почва нуждается в особом уходе. На основе результатов автор составил агрохимическую работу по улучшению почвы на пришкольном участке. (Поволжская конференция «Творческий потенциал-2013» - III место, Окружная научная конференция учащихся - II место)

Естественно, работы обучающихся просты по содержанию, но они помогают подготовиться и получить необходимый опыт для дальнейшего обучения. Школьники, которые занимаются исследованиями в школе, успешно могут продолжить исследовательскую деятельность и в высших учебных заведениях.