Тема «Типы химических реакций»
методическая разработка по химии (8 класс) по теме

Класс:_8_

Учитель: Бочарова Валентина Владимировна

Учебник: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман, Дрофа, 2011

Тема урока:Типы химических реакций

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний

Цель: дать классификацию химических реакций и научить учащихся применять полученные знания о типах химических реакций на практике - составлять уравнения химических реакций и определять их типы.

Задачи:

- образовательные (формирование предметных УУД):  учащиеся:

продолжат формирование умений записывать уравнения

получат возможность научиться определять типы химических реакций

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность

-развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности, развивать внимание,

Планируемые результаты:

Личностные:  формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению

Познавательные: умения работы с текстом учебника, систематизации и обобщения информации, делать выводы на основании сравнений, составления плана ответа,

Регулятивные: умения ставить учебную задачу, работать в соответствии с поставленной задачей, умения самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: умения слушать учителя и одноклассников, участвовать в совместной деятельности

Оборудование: компьютер,  презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Методы:

• по источникам знаний: словесный, проблемно-поисковый, наглядный, практический, исследовательский;
• по степени взаимодействия учитель-ученик:  фронтальный опрос; ученик-ученик;
• относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый

Формы работы учащихся :индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;

    -отвечают на вопросы;

     -оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.

Структура урока

Время

Задачи  этапа

Деятельность

учителя

ученика

I.Организационный момент

2 мин

Приветствие. Проверка готовности учащихся к УЗ. Организация  внимания. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей УЗ.

Приветствует учащихся, контролирует готовность учащихся к работе на уроке. Далее обращает внимание на слайд:

Готовит принадлежности, необходимые для учебной деятельности

II. Актуализация знаний

Целеполагание и планирование

3 мин

Обеспечить мотивацию учащихся к активной работе на уроке.

 Создать  проблемный вопрос.

Предлагаю ответить и попробовать определить тему урока.

 Внимание на слайд!

Вспомните , какие изменения могут происходить с веществами?

Какие явления называют физическими?

 Какие явления называют химическими?

 Как вы думаете, о каких явлениях пойдет речь?

Предлагаю посмотреть на слайд:

вам представлены уравнения химических реакций. Как вы можете их классифицировать?

 В чем трудность? Мы не знаем по какому признаку классифицировать, что взять за основу.

 Какая проблема перед вами встала?

Следовательно, какую цель поставим?

Запишите число и тему урока.

Учащиеся рассуждают и пробуют ответить: с целью определения, что это, к какой группе отнести, что существует классификация.

Значит, в химии тоже существует классификация и озвучивают тему урока.

Актуализируются опорные знания, подготавливаются к восприятию нового материала.

Формулирует цель урока.

Записывают в тетради тему урока

IY.Усвоение новых знаний и способов действий

13 мин

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала;

Предлагаю посмотреть видеоопыт «Взаимодействие серы с железом».

 По каким признакам можно определить химическую реакцию?

Что произошло?

 Попробуйте записать уравнение реакции.

Предлагаю посмотреть видеоопыт №2: «Электролиз воды»  

Что наблюдаем?

Предлагаю посмотреть видеоопыт №3»Взаимодействие цинка с соляной кислотой»

Отвечают на вопросы.

Записывают уравнение реакции.

Разложение воды под действием электрического тока.

Делают запись в тетради.

Записывают уравнение реакции в тетради.

Физкультминутка

1мин

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Предлагаю вспомнить дату своего рождения и найти в периодической таблице Д.И.Менделеева, назвать химический знак и указать валентность.

Учащиеся выполняют задание .

Y. Первичная проверка понимания изученного

2 мин

Установить правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию.

Попробуйте заполнить пустые ячейки таблицы.

Работайте в парах.  

Внимание на экран! (слайд)

Выполняют работу, обмениваются информацией.

YI.Закрепле

ние новых знаний и способов действий.

7 мин

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по новому материалу

Самостоятельная работа.  (слайд)

В рабочей тетради на стр.20 выполните №68-69:

.определите тип химической реакции;

.в №68 (а,б) расставьте коэффициенты.

Выполняют самостоятельно и осуществляют взаимопроверку

YIII. Информация о домашнем задании

2 мин

Обеспечить понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание(слайд)

§ 16, запомнить схему 6, выполнить упражнения 5-6(с.47)

IХ. Подведение итогов

2мин

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Попробуйте подвести итоги работы.

Воспринимают информацию

Х.Рефлексия

3 мин

Мобилизация учащихся на осмысление своей деятельности

Предлагаю оценить работу на уроке

Соотносят результат деятельности на уроке с поставленными целями, отвечают на вопрос: достигли ли вы целей, которые ставили?