Программа элективного курса "Учись учиться"
элективный курс по химии (8 класс) на тему

Элективный курс

для учащихся 8-го класса

«Учись учиться»                                                          

Вид: межпредметный (интеграция предметов химия и психология)

Автор: Денисова Ирина Анатольевна - учитель химии МБОУ «Средняя школа №4 имени А. А. Леонова»                                       

Пояснительная записка.                                                    

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться. А оно приходит только с успехом в учении. Получается, как будто бы парадокс: для того, чтобы ребенок успевал, хорошо учился, надо, чтобы он не отставал, учился хорошо. Но в этом кажущемся парадоксе и заключена вся сложность педагогического дела. Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха; усидчивость я бы назвал вдохновением, помноженным на уверенность ребенка в том, что он достигнет успеха».

В.А.Сухомлинский. "О воспитании"

Элективный курс «Учись учиться» ориентирован на учащихся 8-х классов. Необходимость курса продиктована нашей действительностью. Наш век быстро нарастающих объемов и темпов информации требует принципиально новых стратегических подходов в учебе. Парадокс: чем сложнее информация, тем проще должны быть способы нашей работы с ней. Иначе – не справиться. Иначе – мы тонем в потоке знаний, сведений, формул, исторических дат, географических названий... Только простая и ясная система дает эффективность.

  Но что такое система в усвоении знаний? По-моему, это собственная личная позиция, это внутренняя уверенность и доброжелательная самостоятельность. Времена, когда человек учился только потому, что его учили и заставляли, безвозвратно уходят со скоростью курьерского поезда. Сейчас и далее люди будут учиться хорошо только тогда, когда им интересно это, когда они осознают необходимость новых знаний, когда они ответственно выбирают учебу как свой личный путь.

Учеба может быть не сухим и скучным занятием. Она может быть Очаровательным Таинством, Интеллектуальной Игрой, Волшебным Приключением – интересной и желанной частью Нашей Судьбы. Умение учиться эффективно – это реальная экономия времени и сил плюс системность и глубина знаний. А в результате – готовность к самому широкому спектру жизненных ситуаций, возможность выбирать профессию и круг общения, интересы и занятия... И это возможность быть динамичным, быстро осваивать новое.

 Данный курс поможет учащимся научиться внимательно воспринимать информацию, долгосрочно хранить её в памяти с минимальным ущербом для физического и психического здоровья.

При изучении различных тем курса предполагается проектная деятельность учащихся, практические занятия.

Курс целесообразно начинать со второй четверти. Это поможет обнаружить позитивные результаты в сравнении с первой четвертью.

.

Курс рассчитан на 34 часа.

Цели курса:                                                                                                                                                                                                  

1. Содействие в приобретении школьниками навыков самообразования; развитие психических процессов, необходимых для успешного обучения.

2 Активизация учебной деятельности

3. Повышение качества знаний

4. Реализация индивидуальных интересов учащихся.

Задачи курса:

- научить учащихся рационально использовать своё время;

- познакомить их с основами здоровьесберегающих образовательных технологий и их использованием в процессе обучения;

- развивать внимание и долговременную память учащихся при изучении химии и других предметов школьного курса, формировать умение запоминать большие объёмы информации;

- развивать желание к самосовершенствованию и усвоению новых знаний;

- научить учащихся работать с учебной и научной литературой.

- формировать как общеучебные, так и специфические (для предмета химии) навыки самостоятельной работы.

Планируемые результаты обучения.

Личностными результатами изучения элективного курса «Учись учиться» в 8 классе являются следующие умения:

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами являются:

знание приёмов и методов, делающих учёбу более эффективной

пробуждение интереса не только к изучаемой предметной области, но и к методам её усвоения

Программа курса.

1. Введение. Ключи к знаниям (1 час).

Составляющие успешности обучения. Физическое и психическое здоровье человека как условие успехов в школе.

Практическое занятие. Проведение тестов на оценку внимания и памяти.

2. Научная организация труда школьника с учётом его индивидуальных особенностей (4 часа).

Темперамент человека и его влияние на процесс обучения. Характеристики типов темперамента. Тест на выявление темперамента.

«Совы» и «жаворонки», физиологические особенности людей каждого типа. Особенности учебной деятельности «сов» и «жаворонков».

Организация рабочего места. Режим дня. Разумное сочетание учебной нагрузки и отдыха.

Сон, значение и гигиена сна.

Проектная деятельность учащихся. Составление суточного режима работы и отдыха с учётом индивидуальных особенностей.

3. Сохранение здоровья в процессе обучения (3 часа).

Понятие о релаксации. Способы быстрой психологической и физиологической релаксации.

Осанка человека, особенности позвоночника человека. Способы снятия физического напряжения на позвоночник. Физкультминутки.

Роль зрения в процессе учебной деятельности. Гигиена зрения. Гимнастика для глаз.

Практическое занятие. Составление физкультминутки.

4. Внимание человека (3 часа). 

Понятие о внимании. Виды внимания. Физиологические основы внимания. Способы развития внимания. Внимательность.

Практическое занятие. Приёмы развития внимания и внимательности.

5. Память (3 часа).

Память как психофизиологическое явление. Виды памяти. Развитие памяти. Приёмы запоминания.

Практическое занятие. Проверяем и тренируем память.

6. Ведение записей (3 часа).

Конспект. Метод опорных схем и опорных слов. Приёмы составления конспекта текста.

Реферат. План реферата. Алгоритм работы над рефератом. Правила написания и оформления реферата. Титульный лист. Оформление сносок. Библиография.

Практическое занятие. Отработка отдельных приёмов конспектирования и написания реферата. Составление опорного конспекта.

7. Наблюдение и эксперимент (1час).

Обучение наблюдению во время демонстрационного эксперимента, лабораторных опытов, практических работ. Предсказание результатов эксперимента.

Умения, необходимые для выполнения эксперимента.        

8. Химия и смежные предметы (1 час).

Основные теоретические понятия из смежных предметов, используемые на уроках химии.

Обозначение физических величин, использование математических формул, алгебраического способа решения задач.

9. Составление формул (2 часа).

Составление формул бинарных соединений, гидроксидов, солей. Составление формул веществ по их названию.

10. Составление уравнений реакций (2 часа).

Алгоритм составления уравнений реакций. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций. Метод электронного баланса. Электронно-ионный метод расстановки коэффициентов.

11. Решение задач (4 часа).

Алгоритмы решения задач по химическим формулам и уравнениям реакций.

Решение экспериментальных задач. Выбор рационального пути решения задачи.

12. Прогнозирование (2 час).

Прогнозирование свойств веществ, способов их получения и применения на уровне теоретического объяснения, как выводов из законов и теорий, и на эмпирическом уровне при наблюдении, эксперименте, при проведении аналогий.

13. Работа над ошибками (1 час).

Наиболее часто встречающиеся ошибки в процессе изучения курса химии.

Работа над ошибками в классе и дома.

14. Выполнение домашних заданий (1 час).

Этапы выполнения домашнего задания. Особенности выполнения письменных и устных заданий.

Проектная деятельность учащихся. Секреты подготовки домашнего задания

15. Сдача экзаменов (2 часа).

Подготовка к сдаче экзамена. Приёмы повторения экзаменационного материала.

Психологическая готовность к экзамену. Приёмы коррекции эмоционального состояния.

Поведение экзаменуемого во время экзамена.

Как готовиться к экзаменам по химии.

Практическое занятие. Репетируем экзамен.

16. Итоговое занятие (1 час).

Тематическое планирование

Список литературы для учителя.

1.  Минченков Е. Е. Совершенствование умений осуществлять умственные действия.

      Журнал «Химия в школе» № 1, 2000г.

2. Иодко А. Г. «Учим учащихся рассуждать».  Журнал «Химия в школе» № 6, 2000г.

3. Владер Ю. М. «Как развивать внимание».   Журнал «Химия в школе» № 1, 2001г.

4. Скопина Ю. И. «Использование структурно-логических схем в процессе обучения».

    Журнал «Химия в школе» № 3, 2007г.

5. Тихомирова Л Ф. «Развитие интеллектуальных способностей школьника».

    Ярославль «Академия развития»,2006 г.

6. Рогов Е. И. «Настольная книга практического психолога», М., Владос, 1999 г.  

7. Маркина И. В. Химическая мнемоника или мнемоническая химия.

     Журнал «Химия в школе» № 2, 2007г.

8.Рики Линксман

«Как быстро изучить любой предмет», серия «Живите с умом», Минск, ООО «Попурри», 2003 г.

9.Тони Бьюзен

«Максимально используйте свой разум», серия «Живите с умом», Минск, ООО «Попурри», 2001 г.

Список литературы для ученика.

1.Андреев О.А.

«Учимся быть внимательными», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004

2. Арцишевский А.А.

«Нескучные уроки», Алма-Ата, «Жалын», 1980 г.

3.Вивюрский В. Я. «Учись приобретать и применять знания по химии»

   Москва. Владос, 1999 г.

4.Никитина Т.Б.

«Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания)», Москва,

«Международное агентство АD&T», 2001г.

5. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л.

«Для тебя и о тебе», Москва, «Просвещение», 1991 г.