мастерская проектов
рабочая программа по химии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 16» ГОРОДА САРОВА

Рабочая программа по мастерской проектов

«Юный натуралист»

К методическому пособию  «Программа внеурочной деятельности «Проектная мастерская «Пирамида».  5-9  КЛАСС» ИЗДАТЕЛЬСТВО «Учитель» 2018г. АВТОР: О.Ю Писнова.

г.Саров Нижегородская область

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа составлена на основании методического пособия «Программа внеурочной деятельности «проектная мастерская «Пирамида»  для 5,7классов.  Издательство  «Учитель» 2018г., О.Ю.Писнова. Данная программа составлена на основании следующих документов:

1. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы от 29 декабря 2014 г.
2. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Р.Ф.-М.:Просвещение,2010.-(Стандарты нового поколения)
3. Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской федерации от 12 мая 2011 года.
4. Примерная основная образовательная  программа образовательного учреждения. Основная школа.

Актуальность программы : программа мастерской «Юный натуралист» соответствует целям ФГОС. Новизной программы является форма педагогического управления исследовательской и проектной деятельностью обучающихся во внеурочное время:осуществление деятельности, связанной с освоением процессов преобразования и использования материаллов, информации, обьектов природной и социальной среды в проектной группе.

Химия – основа естествознания. Для изучения и успешного усвоения её законов и закономерностей необходимо обзавестись некоторым определенным багажом знаний на уроках физики, биологии и других предметах. Поэтому предполагаемые объемы информации и предметных навыков, предъявляемых для эффективного восприятия предмета, становятся трудно достигаемыми без равномерно распределенной нагрузки в учебном времени. Трудности преподавания химии в школе заключаются в том, что изучение её начинается с 8 класса, тогда как интерес к процессу познания окружающего мира существенно снижается и на первое место выходит общение между подростками. Целесообразно вводить в мир химии и направлять на научную деятельность учащихся с 5-го класса. Дети 11-12 лет медленно пишут и читают, но быстро думают, фантазируют, изобретают. С учетом психологических особенностей детей данного возраста предусматривается развитие внимания, наблюдательности, логического и критического мышления, умения грамотно выражать свои мысли, описывать явления, что позволит при изучении основного курса химии выдвигать гипотезы, предлагать модели и с их помощью объяснять явления окружающего мира. Для формирования интереса учащихся к изучению предмета и стремления к его пониманию предполагается использование рисунков различных явлений, опытов и измерительных приборов, качественное мультимедийное сопровождение уроков и лабораторных работ, использование игровых ситуаций, а также большое количество качественных вопросов, экспериментальных заданий и лабораторных работ. На ранних этапах образования ставится задача сформировать представления о явлениях и законах окружающего мира, с которыми школьники сталкиваются в повседневной жизни. Формируются первоначальные представления о научном методе познания, развиваются способности к исследованию, учащиеся учатся наблюдать, планировать и проводить эксперименты. Химические методы предполагают изучение определенных понятий: эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, гипотеза, вывод. Опора на химический метод позволяет решать проблемы освоения языка химии как части химической теории, подобрать посильный темп, учесть психологические и возрастные особенности восприятия учащихся.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

· знания основных принципов и правил отношения к естественным наукам;

· сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение проектной деятельности; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к объектам.

Метапредметные результаты:

· овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить химические эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

· умение работать с разными источниками естественно-научной информации, анализировать и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую;

· умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков естественно-научных и химических объектов;

· объяснение роли химических наук в практической деятельности людей;;

· сравнение объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· выявление  взаимосвязей между особенностями строения обектов, их свойств;

· овладение методами естественных наук: наблюдение, эксперимент, опыт и описание объектов и химических процессов; постановка химических экспериментов и объяснение их результатов с помощью уравнений реакций.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения во время проведения эксперимента;

· анализ и оценка последствий деятельности в проекте.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете химии;

· соблюдение правил работы с химическими приборами и инструментами.

4. В эстетической сфере:

· овладение умением оценивать с эстетической точки зрения.

Содержание курса

 Количество практических умений и навыков, которые учащиеся должны усвоить на уроках достаточно велико, поэтому введение мастерской будет дополнительной возможностью учителю более качественно организовать процесс усвоения необходимых практических умений учащимися в процессе обучения. Мастерская «Юный натуралист»  направлена на закрепление практического материала изучаемого на уроках, на отработку практических умений учащихся, а также на развитие кругозора учащихся.

Формы работы: лабораторные работы, творческие мастерские, творческие проекты; мини-конференции с презентациями, использование проектного метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу.

При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах. Метод проектов формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных практических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения химии; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; в ресурсах Интернет, статистических материалах; соблюдения норм поведения в химической лаборатории; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Ожидаемые результаты

Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли ученого естественных наук, занимающегося различными направлениями.

5. Тематическое планирование 5 класс

«Выращивание кристаллов соли и сахара».