Использование электронных образовательных ресурсов для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках химии
статья по химии (8, 9, 10 класс)

«Использование электронных    образовательных ресурсов для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках химии»

        Современный ребёнок живет и развивается в мире электронной культуры. Информация становится стратегическим ресурсом развития общества. Учитель должен стать координатором этого информационного потока.

      Общеизвестно, что средний процент  усвоения учебного материала при различных способах организации учебного процесса неодинаков: урок-лекция – 5%; самостоятельное чтение – 10%; использование наглядных и аудиоматериалов – 20%; практика через действие – 75%; использование  мультимедийных  технологий – 80-85%.

      Таким образом, чтобы максимально активизировать познавательную деятельность учеников, заинтересовать и развить их личностные компетенции, необходимо грамотно сочетать все перечисленные  варианты. В этом   могут помочь появившиеся высоко интерактивные мультимедийно  насыщенные ЭОР.

      Под электронными  образовательными ресурсами (ЭОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях

Виды ЭОР

Статичные: 

• фото,  рисунок - статичное изображение  явления (предмета), служащее для визуализации научного понятия;
• справочная таблица – справочно-информативный объект, позволяющий пользователю иметь постоянный доступ к необходимой научной информации;
• диаграмма – графическое изображение зависимости между численными значениями физических или механических свойств физико-химической системы и её факторами равновесия (составом, температурой, давлением).

Динамичные:

• анимация
• интерактивный модуль
•  виртуальная лаборатория
•  тестовые задания – интерактивные тесты,
• частично-поисковые задания (чпз)
• задания на развитие внимания
• видео – видеокадры, сопровождающиеся дикторским текстом, конкретизируют представления учащихся о явлении, создают эффект погружения в среду изучаемого материала;
• 3D –модель – пространственная трехмерная модель позволяет понять устройство объектов сложной формы, формирует у ученика пространственное восприятие объекта, навыки исследовательской деятельности.

 Учитель использует ЭОР

• во время объяснения нового материала в качестве презентаций к лекции;
• для закрепления в процессе выполнения самостоятельной работы  с интерактивным модулем;
•  для проведения демонстрационных, лабораторных, практических работ;
• для быстрого и своевременного контроля знаний с последующей проверкой, анализом и коррекцией;
• для организации самостоятельной работы учащихся; для развития любознательности;
• для организации широкого доступа учащихся к информационным источникам.

Ученик использует ЭОР

• проведения опытов в виртуальной лаборатории
• получения дополнительной информации, удовлетворения своей любознательности, своего интереса к изучению предмета
• подготовки к выполнению практической или лабораторной работы (повторить правила ТБ, проверить ту ли методику проведения опыта он использует, провести виртуальные эксперименты…);
• проверки своих знаний, например, при подготовке к контрольной работе;
• создания своих творческих работ (сайты, рефераты и т.д.);
• просто из любопытства, что само по себе может вызвать определённый интерес к изучению предмета;
• построения индивидуальных образовательных траекторий

Использование  электронных образовательных ресурсов на уроке:

• экономит время урока;
• обеспечивает доступность самой современной информации по   предмету;
• предоставляет возможность обратной связи с каждым обучающимся;
• наглядно иллюстрирует представление учебного материала;
• развивает пространственное мышление по предметам естественно- математического цикла;
• гарантирует оперативность получаемой информации;
• позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации, путем ориентации учения на успех.

Итак, использование ЭОР открывает новые возможности:

• повышение эффективности образовательного процесса за счёт одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;
• появление возможности моделировать объекты и явления;
• возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения                     учебных задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;
• организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;
• повышение мотивации к учению за счёт привлекательности компьютера, которая возрастает за счёт мультимедиа эффектов;
• развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков обучающихся;
• вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процес

Использование ЭОР открывает позволяет достичь новые образовательные результаты:

• уметь работать с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации;
• формирование общеучебных умений и  компетенций, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
• формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;
• выработка навыков проектной деятельности;
• формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение;
• развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.

• реализация компетентностного подхода в рамках введения и реализации ФГОС нового поколения;
• построение индивидуальных образовательных траекторий