Урок "Аммиак", 9 класс с применением инновационных технологий
план-конспект урока по химии (9 класс)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный

Здравствуйте, ребята! Начинаем урок!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Личностные

2

Актуализация опорных знаний

 Вводное слово учителя:

Есть такая поговорка:  Если путник, взбираясь в гору, слишком занят каждым шагом и забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует ее потерять и сбиться с пути. 

Поэтому, я предлагаю начать урок с проверки домашнего задания.  Тестирование в  программе

Quizlet.

Обращаю внимание учащихся на систему оценивания  ответов.

После окончания теста прошу сохранить результаты.

Слушают учителя, готовятся к тестированию. Выполняют тест, сохраняют результаты теста в программе и в документе Word.

Личностные, регулятивные. проверка, самопроверка.

3

Мотивация учебной деятельности

Обращаюсь к классу:

На прошлом уроке мы познакомились с основной характеристикой атома и простого вещества  азота. Мы увидели, что теоретические знания могут позволить предсказать свойства вещества, как физические, так и химические.

Сегодня я хочу познакомить вас с удивительным веществом, которое, на мой взгляд, имеет необыкновенные свойства.

Обращаю внимание учеников на презентацию к уроку.

Рассказываю и демонстрирую опыт:

- Вещество, о котором пойдет речь, имеет древнюю историю.

 Итак, начинаем знакомиться с веществом:  (слайд презентации) эта история произошла во время I мировой войны.

Английский крейсер преследовал немецкий эсминец, который был поврежден в бою. Цель была почти достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое облако дыма, появился удушливый запах, раздражающий горло, стало трудно дышать. Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из облака.

Позже обнаружили, что пострадали люди, пострадали металлические части корабля.

Демонстрация опыта:

В химическую колбу, в которой находится немного раствора аммиака   приливаю HCIконц..

Выделяется газ белого цвета с резким запахом аммиака.

Обращаюсь к классу:

- Вас взволновало то, что вы сейчас увидели, как густой дым наполнил колбу и начал выливаться на стол?

Какое же вещество при этом я использовала, какими свойствами оно обладает?

Слушают рассказ учителя, наблюдают за опытом, отвечают на вопросы учителя.

Личностные, регулятивные, внутренняя готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.

4

Формулировка  темы урока.

Предлагаю актуализировать знания:

Что бы ответить на этот вопрос, давайте обратимся к периодической системе Менделеева.

Найдите общую формулу летучих соединений элементов 5 группы главной подгруппы.

Определите формулу летучего соединения азота. Почему его называют летучим?

Кто то может уже знаком с его названием?

Правильно, это аммиак.

С каким веществом нам предстоит сегодня познакомиться?

Запишем тему урока.

Цель урока: Изучение строения и свойств аммиака, на которых основано его применение.

Слушают рассказ учителя, наблюдают за опытом, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока, записывают тему урока.

Это газ. Аммиак.

Тема урока «Аммиак».

Познавательные, личностные, актуализация знаний и внутренняя мотивация к изучению нового материала

5

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном, реализация проекта выхода из затруднения

Обращаюсь к ученикам:

Запишем формулу аммиака.

Что мы можем рассказать об этом веществе?

Слушаю ответы, корректируем, фиксируем записи в тетради.

Обращаюсь к классу:

Известно, что у атома азота есть еще 2 валентных электрона, но они не образуют связь с атомами водорода в данном соединении. Как они называются?

Какова степень окисления атома азота в данном соединении?

Прошу подписать название электронной пары, сделать пометки в тетради.

Обращаю  внимание  класса на слайд «Физические свойства аммиака».

Рассмотрим физические свойства аммиака.

Внимательно прочитайте информацию, зафиксируйте ее в тетради (слайд презентации).

На ваших столах находятся пробирки с  аммиаком.

Давайте познакомимся с его  свойствами.

(объясняю технику безопасности при определении вещества по запаху).

Задаю вопрос классу: 

Ребята, а в каком агрегатном состоянии находится аммиак в ваших пробирках? Почему он в виде водного раствора?

Слушаю ответы учащихся.

Задаю вопрос классу: Вернитесь к строению молекулы аммиака (слайд презентации). Подумайте: Все связи в молекуле аммиака заняты?

Рассмотрите реакцию взаимодействия аммиака и воды (слайд презентации). (смотрим на доску, на слайд в презентации).

При взаимодействии с водой аммиак образует гидрат, формула которого выражается следующим образом:

 NH3 ● H2O

Далее который преобразуется в соединение иного строения:

↔ NH4+ + OH-

Как оно образовалось? Как образовалась еще одна химическая связь? Какая это химическая связь?

Слушаю ответы учащихся (предположения об образовании связи).

В ходе беседы выясняем, что один из атомов в молекуле аммиака должен отдать электрон.

Но в молекуле нового вещества с ионным типом связи находятся только атомы неметаллов.

Данный материал новый и сложный, дополняю ответы учащихся объяснением:

По скольку речь идет об образовании химической связи, необходимо выяснить :

Какой тип химической связи между атомами азота и водорода образуется при взаимодействии аммиака и воды?

Давайте поиграем в интеллектуальную  игру.

*

*

*

*

**

**

**

**

**

                        ?

**

На доске изображены модели образования ковалентной химической связи.

Последняя модель остается недостроенной. Каковы ваши предположения?

Как бы вы изобразили модель ковалентной связи между атомом азота молекулы аммиака и атомом водорода в молекуле воды? Изобразите модель связи в тетради.

Сравните с тем, что записано на доске.

Поднимите руки: кто справился с заданием?

Обращаю внимание на слайд презентации.

Ребята, прочитайте внимательно определения данных понятий. Ответьте на вопросы:

Какой тип химической связи образуется между атомами азота и водорода в процессе взаимодействия аммиака и воды?

Посмотрите внимательно на вашу модель, ответьте на вопрос: кто из атомов относится к донору, а кто к акцептору? Почему?

Прошу записать определения новых понятий в тетрадь.

Дают краткую характеристику вещества по его формуле.

Фиксируют правильные ответы в тетради.

Из атомов каких химических элементов состоит молекула аммиака.

В каком количестве они входят в состав молекулы аммиака?

Можем определить значение валентности азота в данном соединении.

У атома азота есть неподеленная электронная пара электронов.

Степень окисления -3.

Определяют аммиак по запаху. Слушают вопрос учителя, отвечают на вопрос учителя.

Это жидкость, раствор с резким запахом.

Аммиак вступил в реакцию с водой и образовал водный раствор - нашатырный спирт .

Легче изучать его свойства в виде раствора.

Аммиак  полностью растворим в воде.

Отвечают на вопрос учителя:

У атома азота все три валентных электрона заняты.

Предположительные высказывания учащихся:

Возможно, если это вещество ионного строения, то молекула аммиака(атомы в молекуле аммиака) отдала(ли) один электрон молекуле воды (гидроксид иону) и частица  превратилась в катион аммония.

С другой стороны, в молекуле этого вещества нет ни одного атома металла, каким образом аммиак мог превратиться в катион аммония?

Выполняют интеллектуальное задание.

Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с новым видом ковалентной химической связи. Записывают определения новых понятий в тетрадь.

Личностные, регулятивные, актуализируют знания полученные ранее,  внутренняя потребность к построению учебных действий и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

6

Этап построения проекта выхода из затруднения, реализация проекта выхода из затруднения

Обращаю внимание на формулу вещества, слайд презентации:

NH4+ OH-

К какому классу веществ относится это соединение?

Исходя из того, что частица с зарядом +, играющая роль катиона металла, называется ионом аммония, дайте название этому соединению  (гидроксид аммония).

Дайте определение понятию «Гидроксиды».

Можем ли мы отнести водный раствор аммиака к соединениям данного класса?

Как это доказать?

Что нам предстоит сделать?

Сверяем ответы (предположения) с ответом учителя, слайд презентации.

Слушаю ответы учащихся.

Обращаюсь к классу:

Давайте докажем, что гидроксид аммония это основание. Выполним небольшое исследование.

В начале урока мы разделились на 4 группы. Каждая группа выполняет свое задание и демонстрирует его результат(дифференцированные задания: 3 группы исследуют, 1 группа по инструкции работает с текстом учебника).

Рассмотрите реактивы на вашем столе. У вас есть пробирка с гидроксидом аммония сульфатом меди, раствором соляной кислоты  и фенолфталеином.

И чистые пробирки.

А так же карточки с заданием.

Правила работы в группе, техника безопасности при работе с реактивами (кратко). Время выполнения работы-7 минут.

• 4 группа- по инструкции (свойства аммиака-горение, аммиак проявляет основные свойства и окисляется)

Обращаюсь к классу:

Ребята, озвучьте пожалуйста ход своей работы и выводы, к которым вы пришли в результате ее выполнения.

Сверьтесь с доской зафиксируйте информацию в тетрадях.

Вопросы классу:

Какими физическими свойствами обладает аммиак?

В какой области применяют раствор аммиака?

Какое вещество сыграло большую роль в 1 мировой войне в качестве химического оружия?

Смотрят на слайд презентации, изучают строение и состав гидроксида аммония, отвечают на вопросы учителя.

Гидроксиды-электролиты, в водной среде диссоциирующие на катионы металла и гидроксид ионы.

Гидроксиды взаимодействуют с кислотами, солями. Окрашивают раствор фенолфталеина в розовый цвет.

Нужно провести опыты, и выяснить, будет ли гидроксид аммония взаимодействовать с данными веществами.

Знакомятся с имеющимися на столах реактивами, инструкциями и правилами безопасности.

Выполняют мини-исследование. Записывают выводы.

Выступление групп. Учащиеся сверяют свои ответы с доской (слайд презентации).

Приходят к выводу, что аммиак и его водный раствор- основание (гидроксид).

Отвечают на вопросы учителя.

Хорошо растворяется в воде.

Резкий запах.

В медицине.

Хлорид аммония.

Познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

7

Первичное закрепление новой информации, проверка знаний

 Предлагаю решить небольшой тест (слайд презентации).

 Обменяться тетрадями и свериться с доской.

Раствор аммиака в воде можно обнаружить

А) по вкусу В) по цвету

Б) по запаху Г) по наличию осадка

Нашатырный спирт – это

А) раствор аммиака в воде    В) раствор аммиака в спирте

Б) хлорид аммония Г) медицинский спирт

Аммиак может проявлять свойства

А) только окислительные

Б) только восстановительные

В) и окислительные и восстановительные

Г) не имеет таких свойств

 При горении на воздухе аммиака, помимо воды, образуется

А) N2 Б) NO В) NO2 Г) N2 O

Тип химической связи при образовании молекулы гидроксида аммония

А) ковалентная полярная

Б) ионная

В) Донорно-акцепторный механизм

Ответы:

Б, А,Б,А,В

Выполняют тест. Обмениваются тетрадями. Проверяют результат.

Личностные, регулятивные. Проверка знаний. Взаимопроверка.

8

Домашнее задание

Обращаюсь к классу: Ребята, запишите домашнее задание в тетрадь §. 29, упр 6,7,10 (слайд презентации). Его так же можно будет посмотреть в электронном дневнике.  Для самоподготовки, каждому из вас будет предложена ссылка на интерактивный плакат в котором изложена суть сегодняшнего урока, даны все необходимые сведения в виде текста, таблицы, видео.

https://edu.glogster.com/glog/chemical-element-9/2vkhebrs3gi

Личностные: намечают цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

9

Рефлексия

Обращаюсь к классу: Ребята на ваших столах находятся карточки (смайлики), обратите внимание на интерпретацию каждого (слайд презентации), постарайтесь оценить работу на уроке и достижение его цели:

1.  Я все понял (а), смогу объяснить этот материал другому.

2. Я понял (а) материал, могу объяснить, но при помощи учителя.

3. Я понял (а) материал частично.

4. Я ничего не понял (а).

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.

1 группа:

1. На вашем столе находятся: аммиак (нашатырный спирт) и раствор фенолфталеина. Какое исследование вы проведете используя данные реактивы?
2. Выполните исследование.
3. Ответ сформулируйте в виде вывода.

2 группа:

1. На вашем столе находятся: раствор аммиака и раствор соляной кислоты. Какое исследование вы проведете , используя данные реактивы?
2. Вы полните исследование. Запишите уравнение реакции в тетрадь. Как называется вещество, которое вы получили?
3. Сегодня на уроке вы уже наблюдали данный опыт. Где и при каких обстоятельствах  применялось данное вещество?
4. Ответ сформулируйте в виде вывода.

3. группа:

1. На вашем столе находятся: раствор аммиака и сульфат меди. Какое исследование вы проведете , используя данные реактивы?
2. Вы полните исследование. Запишите уравнение реакции в тетрадь. Как называется вещество, которое вы получили?
3. Можно ли назвать эту реакцию качественной (распознавание раствора аммиака). Почему? Ответ сформулируйте в виде вывода.

4. группа:

1.  С помощью текста § 29, определите, как проявляются основные свойства аммиака в присутствии кислорода.
2. Запишите уравнения реакций в тетрадь.
3. По каким признакам вы определите, что произошло окисление аммиака?
4. Ответ сформулируйте в виде вывода.