Урок химии в 8 классе на тему "Основания"
презентация к уроку по химии (8 класс)
Данный цифровой ресурс составлен по УМК О.С. Гарбиелян, 8 класс, глава третья «Соединения химических элементов», тема урока «Основания».
На данном уроке используется технология критического мышления через чтение и письмо, системно-деятельный подход, проблемное обучение.
Данный ресурс помогает сформировать представления о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами; познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научиться составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи; развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы; продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создания ситуации успеха.
Урок помогает достичь следующие результаты:
Предметные: давать определение понятий основания, индикатор; научиться называть основания, различать растворимые и нерастворимые основания, определять с помощью индикаторов растворимые основания; планировать и проводить химический эксперимент.
Метапредметные УУД:
регулятивные: умение управлять своей деятельностью; устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; способность к мобилизации сил и энергии, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации.
познавательные: давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, называть изученные соединения, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи.
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Личностные: осознание смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат.
Для проведения урока необходим компьютер, проектор, экран, таблица растворимости. Лабораторное оборудование: растворы индикаторов: лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин, моющие средства (твердое хозяйственное мыло, жидкое туалетное мыло, средство для чистки духовки), индикаторы (метиловый оранжевый, фенолфталеин лакмус), гидроксид натрия, гидроксид кальция, сульфат меди, вода.
Для контроля первичных знаний используются ЭОРы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologicheskaya_karta.docx | 28.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Основания»
Технология: технология критического мышления через чтение и письмо, системно-деятельный подход, проблемное обучение.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Образовательные: сформировать представления о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами; познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научиться составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи, работать с растворами щелочей, соблюдать правила ТБ и ОТ.
Развивающие: развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создания ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Предметные: давать определение понятий основания, индикатор; научиться называть основания, различать растворимые и нерастворимые основания, определять с помощью индикаторов растворимые основания; планировать и проводить химический эксперимент.
Метапредметные УУД:
регулятивные: умение управлять своей деятельностью; устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; способность к мобилизации сил и энергии, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации.
познавательные: давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, называть изученные соединения, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи.
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Личностные: осознание смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат.
Организационные формы: беседа, самостоятельная работа, практическая работа.
Виды деятельности учащихся: групповая, самостоятельный поиск информации в схемах и таблицах.
Оборудование и реактивы: компьютер, проектор, экран, презентация «Основания», таблица растворимости; моющие средства (твердое мыло, жидкое мыло, средство для чистки духовки), индикаторы (метиловый оранжевый, фенолфталеин лакмус), гидроксид натрия, сульфат меди, вода.
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для уч-ся, выполнение которых приводят к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты |
Организационный момент. | Приветствие | Приветствие | Волевая саморегуляция, осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат. | |
Проверка домашнего задания. | Выполнение самостоятельной работы | Инструктаж по выполнению самостоятельной работ | 1.Выберите формулы оксидов и назовите их: Na2O, NaOH, Al2O3, Cu(OH)2, P2O5, CaO, Al(OH)3, SO2, SO3. 2.Составьте формулы оксидов: KO, PO, ClO, MgO, SiO. 3.Определите степень окисления в формулах вещества: MgO, Fe2O3, FeO, N2O, N2O5. 4.Запишите формулы оксидов по их названиям: оксид марганца (VII), оксид алюминия оксид марганца (IV), оксид кальция. | Строят классификацию, называют изученные соединения, способность к мобилизации сил и энергии. |
Актуализация знаний. | Поиск решения проблемной учебной задачи. Формируют тему и цель урока Поиск решений учебной задачи | Организовывает погружение в проблему Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые гипотезы, организует их обсуждения. | - Какие вещества вы не выписали из списка? (NaOH, Cu(OH)2, Al(OH)3) - Почему? - Сравните их состав, что общего и какие различия? - Как вы думаете, эти вещества можно отнести к отдельному классу соединений? - Давайте попытаемся сформулировать тему и цель нашего урока? | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу; Попытки решить задачу известным способом, фиксирование проблемы; Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Анализируют, доказывают свою точку зрения. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Обсуждают предметные способы решения учебной задачи. |
Изучение нового материала. | 1.Определение, номенклатура (названия) оснований. | Проводят коллективное исследование, формулируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. | ||
Работа с учебником (поиск ответов на проблемные вопросы). Ответы на вопросы. | Вводит в тему урока, говоря о том, что им сегодня предстоит еще раз убедиться, что химия многолика и задает неожиданный вопрос: чем мыли волосы женщины в Древней Руси? И сам же отвечает: раствором золы. А рецепт был такой: взять ковш золы, да не простой, а еловой или от подсолнечника, замочить в дубовом ведре ключевой или дождевой водой. Постоит такая смесь сутки, потом ее надо процедить или просто слить верхний слой, развести фильтрат чистой водой, подогреть на каменке в рубленой бане и вымыть косы. Объясняет, что полученный раствор, мыльный на ощупь – это средство под названием «щелок». А вспомнили о нем потому, что реакция среды раствора щелока такая же, как и растворов веществ, которые мы начинаем изучать (щелочная). Какие металлы называются щелочными и почему? А щелочи – это и есть растворимые основания. Организует учебное исследование для выделения понятия: - Дайте определение основаниям? - Что собой представляет гидроксогруппа? - Как посчитали заряд гидроксид-иона? - Какой общей формулой можно выразить состав основания? - Как называют основания? - Назовите вещества, которые мы не выписали из ранее предложенного списка NaOH, Cu(OH)2, Al(OH)3? | - Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 20, стр. 115. | ||
2.Растворимость оснований в воде. | Проводят коллективное исследование, формулируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. | |||
Работа по инструктивной карте (поиск ответов на проблемные вопросы). Ответы на вопросы. | Организует учебное исследование для выделения понятия. Организация химического эксперимента по инструктивной карте. | Работа по инструктивной карте. Ответы на вопросы: - как классифицируются основания по растворимости в воде? - Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице. | ||
3. Физические свойства оснований, применение. Качественные реакции. | ||||
Работа с учебником (поиск ответов на проблемные вопросы). Ответы на вопросы. | Организует учебное исследование для выделения понятия. При контакте мыла с водой образуется щелочь, а все щелочи мылкие на ощупь. Щелочь разрушает частицы пота, жира, грязи. Чем более щелочную реакцию среды имеет раствор моющего средства, тем лучше он удаляет жир. Образовавшаяся в результате гидролиза щелочь сушит кожу, раздражает роговицу глаза. | - Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 20 стр. 116-118. - Составить схему применение оснований. - ответить на вопросы: Перечислите физические свойства гидроксида натрия гидроксида калия гидроксида кальция? - Как называют прозрачный раствор гидроксида кальция? - Какие реакции называются качественными? - Как можно распознать растворы щелочей? - Какие индикаторы вы знаете? | ||
Закрепление нового материала. | Ответы на вопросы. Самопроверка, самоконтроль. | Организует коррекционную работу. | Ответьте на вопросы: - С каким классом веществ мы сегодня познакомились? - Дайте определение основаниям? - Какие бывают основания по растворимости в воде? - С помощью каких веществ можно распознавать растворы щелочей? - Пригодятся нам эти вещества в жизни? Где применяют основания? - Так почему же мыло моет? И почему оно мылкое на ощупь? | Самопроверка. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Пошаговый контроль по результату. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
Контроль. | Выполнение заданий теста. | Организация контрольного тестирования. | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий. Пошаговый контроль по результату. | |
Рефлексия. | Самооценка ученика деятельности на уроке. | Организация самооценки ученика деятельности ученика на уроке. | Ребята, закончите следующие фразы: Я узнал … Я научился … Я понял, что могу … Мне понравилось… Для меня стало новым … Меня удивило … У меня получилось … Я приобрел … Мне захотелось … Меня воодушевило … | Самооценка ученика деятельности на уроке. Фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности. |
Домашнее задание | Запись домашнего задания | Запись домашнего задания | Учебник Габриелян О.С. Химия, 8 класс, п. 20, упр. 2,3,4 | Волевая саморегуляция. |
Инструктивная карточка для выполнения эксперимента №1.
«Растворимость оснований в воде»
- Изучить правила ТБ при работе со щелочами (на столе).
- Проверьте наличие необходимого оборудования: штатив с пробирками, твердей гидроксид натрия, гидроксид меди (II), гидроксид кальция, вода. Выпишите названия выданных оснований в предложенную таблицу.
- Прилейте в пробирки воды до половины каждой. Перемешайте содержимое стеклянной палочкой.
- Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице.
Исследуемое вещество | Формула | Цвет | Отношение к воде |
гидроксид натрия | |||
гидроксид меди (II) | |||
гидроксид кальция |
- На какие группы основания делятся по отношению к воде? Приведите примеры. (Растворимые (щелочи), малорастворимые, нерастворимые)
Инструктивная карточка для выполнения эксперимента №2.
«Изменение окраски индикаторов в растворах щелочей»
- Проверьте наличие необходимого оборудования: штатив с пробирками, 3 пробирки с растворами гидроксида натрия, растворы метилового оранжевого, фенолфталеина, лакмуса.
- В первую пробирку прилейте 1 - 2 капели метилового оранжевого. Как изменилась окраска?
- Во вторую пробирку прилейте 1 - 2 капели фенолфталеина. Как изменилась окраска?
- В третью пробирку прилейте 1 - 2 капели лакмуса. Как изменилась окраска?
- Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице.
Что делали? | Что наблюдали? |
В первую пробирку прилили 1 - 2 капели метилового оранжевого | |
Во вторую пробирку прилили 1 - 2 капели фенолфталеина | |
В третью пробирку прилили 1 - 2 капели лакмуса |
- Как определить растворы щелочей с помощью индикатора?
Инструктивная карточка для выполнения эксперимента №3.
«Определение щелочей в моющих средствах»
- Проверьте наличие необходимого оборудования: штатив с пробирками, твердое хозяйственное мыло, жидкое туалетное мыло, чистящее средство для духовки, вода, раствор фенолфталеина.
- Прилейте в пробирки воды до половины каждой. Перемешайте содержимое стеклянной палочкой.
- Добавьте в каждую 1-2 капли фенолфталеина. Как изменилась окраска?
- Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице.
Что делали? | Что наблюдали? |
В пробирку с твердым хозяйственным мылом прилили 1 - 2 капели фенолфталеина | |
В пробирку с жидким туалетным мылом прилили 1 - 2 капели фенолфталеина | |
В пробирку с чистящим средством для духовки прилили 1 - 2 капели фенолфталеина |
- Так почему же мыло моет? И почему оно мылкое на ощупь?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок химии 9 класс Путешествие в страну "Неорганическая химия"
Заключительный урок по разделу "Неорганическая химия"Урок-путешествие для учащихся 9 класса...
Презентация к уроку химии 10 класс по теме: «Именные реакции в органической химии»
Презентация к уроку химии 10 класс по теме: «Именные реакции в органической химии»...
Презентация к уроку химии 10 класс по теме: «Химия алканов»
Презентация к уроку химии 10 класс по теме: «Химия алканов»...
Урок химии 7 класс "Химия в центре естествознания"
Урок химии 7 класс - это урок зачет, который проводится по итогам изучения I раздела пропедевтичекого курса "Химия 7 класс" О.С. Габриэляна "Химия в центре естествознания". На данн...
урок химии 9 класс Подготовка к ОГЭ по химии.
Урок разработан для проведения практической части на ОГЭ в 9 классе. Пример разбора задания 23 и выполнения задания 24....
урок химии 9 класс Подготовка к ОГЭ по химии. Презентация к уроку.
Презентация к уроку. Она сделает его более ярким и интересным....
