Фрагментом урока по теме «Окислительно – восстановительные реакции.
методическая разработка по химии (8 класс)

Хочу поделиться фрагментом урока по теме «Окислительно – восстановительные реакции.

Цель урока: научить прогнозировать возможность протекания окислительно – восстановительной реакции.

Эпиграф к уроку: «Философ, пошаркивая ногами во все стороны, сказал наконец отрывисто: А где же дорога?» (Н.В.Гоголь.)

Ход урока: учитель (я). Излюбленный образ великого писателя, мыслителя – образ дороги. Он символизирует поиск в каждом самого себя. И в обыденной жизни, и в науке мы ищем ту единственную дорогу. Сегодня мы постараемся обозначить одну из дорог, то есть составить очередной алгоритм, владение которым позволит уверенно прогнозировать возможность протекание окислительно – восстановительных реакций и записывать их протекание.

Мысленный эксперимент: взаимодействует ли железо с раствором сульфата меди (II).  Составьте уравнение реакции. (Учащийся у доски записывает уравнение)

Fe+CuSO4 = FeSO4+Cu;      Fe0 +Cu2++SO42- = Fe2++SO42- +Cu0;     Fe0+Cu2+ = Fe2+ +Cu0.

Проблемная задача: Возможно ли взаимодействие меди и раствора хлорида железа (III)? У многих участников этот вопрос вызывает удивление, так как он содержит противоречие. Предлагаю ученикам высказать предложение: а) невозможно; б) возможно. Для доказательства гипотезы необходимо поставить химический эксперимент. На столах учащихся в лотках находятся реактивы и оборудование для лабораторного опыта. Под моим руководством, соблюдая технику безопасности, учащиеся проводят опыт: в пробирку с медью наливают 2мл раствора.

Через 2 минуты обнаруживается, что окраска раствора изменяется с желтовато – коричневой на зелёную , то есть произошла химическая реакция. Потом проверка решения проблемы – объяснение окислительно – восстановительного процесса. Запись уравнения на доске. Вывод: ионы железа (III) обладают окислительными свойствами, в роли восстановителя выступает медь. Учащиеся самостоятельно записывают алгоритм. Для реализации образовательных потребностей одарённых детей включаю в образовательный процесс материалы развивающего и опережающего характера, для чего периодически использую элементы модульной технологии. Модульное обучение базируется на системно – деятельностном принципе и строится на идеях развивающего обучения. Она мне позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в реализации целей обучения, развития ключевых компетенций учащихся. Данная технология нужна в учебном процессе, то есть основывается на самостоятельном добывании школьниками знаний в процессе работы с учебной, научно-популярной и справочной литературой в результате обучений, также интернетом. Мне модульная технология позволяет совместить жесткое управление познавательной деятельностью ученика с широкими возможностями для самоуправления. Такой подход способствует  тому, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам (принцип развивающего обучения). Из опыта организации модульного обучения. Для проведения урока в рамках модульной технологии я разрабатываю технологические и информационные карты урока. Технологическую карту выдаю каждому ученику перед началом изучения раздела или  блока. Информационная карта нацелена на самостоятельную проработку учащимися учебного материала. Предлагаю составленные мной технологические карты и разработанные модульные уроки. Каждый блок (раздел) начинается с установочного урока, включающего входной контроль и теоретическую часть (по всему блоку). Модуль 1. Установочный урок.

Входной контроль

Частная дидактическая цель: определить исходный уровень знаний.

Вариант 1

1. Из проведённого перечня, выпишите названия веществ: гвоздь , железо, стакан, линейка, стекло, графит, воронка, крахмал, алюминий, проволока.
2. В предложения вставьте слова «молекула» или «атом». Если нужно меняйте окончания.

- Сладкий вкус чая вызван содержанием в нём…сахара.

- …углекислого газа образована  … углерода и … кислорода.

3. Подчеркните выделенное слово одной линией, если в предложении речь идёт о химическом элементе, и двумя линиями – если о веществе.

- кислород входит в состав глины и песка

- азотом наполняют электрические лампочки