РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» для обучающихся 8-9 классов
рабочая программа по химии (8 класс)
Одной из важнейших задач основного общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 137.46 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХИМИЯ»
для обучающихся 8-9 классов
Разработчик рабочей программы учебного предмета «Химия»:
Цвилышен Наталия Степановна,
учитель химии
Рабочая программа учебного предмета «Химия» для 8-9 классов основного общего образования составлена на основе:
- Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12. 2010 г. № 1897;
- Устава МБОУ «Школа №5», утвержденного постановлением главы города №221 от 15.05.2014г;
- Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа №5» «Отличная школа», утвержденной приказом директора школы.
- Положение МБОУ «Школа №5» « О рабочей программе по учебному предмету в рамках реализации ФГОС второго поколения», утвержденного приказом № 481 от 31.08.2021г.
- «Химия». Сборник рабочих программ 8-9 классы. Составитель: Н.Н. Гара- М.: Просвещение, 2011 г.( к учебникам «Химия 8, Химия 9, Г.Е. Рудзитис и др.»).
- Срок реализации рабочей программы (3 года).
Рабочая программа учебного предмета «Химия» для обучающихся 8-9 классов основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО); требованиями результатом освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УДД) для основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Актуальность и значимость.
Программа по химии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитывается основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.
Новизна данной рабочей программы.
Рабочая программа учебного предмета «Химии» в 8-9 классе модифицированная.
Ведущими методами обучения являются: объяснительный и репродуктивный методы, частично-поисковый, аналитический метод. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно- ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, интеллект-карт, дифференцированного обучения, ИКТ, с использованием сайтов: »Решу ВПР», «Решу ОГЭ», с помощью платформ: «Учи.Ру», «РЭШ», «МЭО», видеоуроки «НЕТ».
Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами, и др. учебными пособиями. Применяются химические диктанты, работа с дидактическими материалами .Все практические работы, демонстрации, лабораторные опыты взяты из программы курса химии для 8-9 классов автора Н.Н. Гара.
дифференцированного обучения, ИКТ, с использованием сайтов: »Решу ВПР», «Решу ОГЭ», с помощью платформ: «Учи.Ру», «РЭШ», «МЭО», видеоуроки «НЕТ».
Используются такие формы организации деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами, и др. учебными пособиями. Применяются химические диктанты, работа с дидактическими материалами.Все практические работы, демонстрации, лабораторные опыты взяты из программы курса химии для 8-9 классов автора Н.Н. Гара.
Образовательная область.
Учебный предмет «Химия» в 8-9 классах входит в предметную область «Химия»
Цели программы:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Задачи программы:
Одной из важнейших задач основного общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в воспитание и развитие обучающихся; она призвана вооружить их основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования этих знаний, а также способствовать безопасному поведению в окружающей среде и бережному отношению к ней. Развитие познавательных интересов в процессе самостоятельного приобретения химических знаний и использование различных источников информации, в том числе компьютерных.
Воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
Предполагаемые результаты. Изучение химии в 8-9 классах направлено на достижение обучающихся личностных, метапредметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.
Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в учебном плане этот предмет появляется последним в ряду естественнонаучных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.
Система оценки.
- Оценка письменных контрольных работ обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки),
- допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
- Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5»,но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя,
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- Общая классификация ошибок.
• При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
- Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками,
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
- Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Формы контроля и возможные варианты его проведени
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса химии в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
Устный опрос- устная форма контроля знаний и умений, используется взаимопроверка, самопроверка по образцу, заслушивание ответа и его оценивание учителем.
Самостоятельная работа -письменная форма контроля, рассчитанная на 5 - 20 мин, применяется для оценивания уровня сформированности знаний и умений по изучаемому вопросу в теме.
Практическая работа -форма контроля, применяется для оценивания умения выполнять определенные практические действия, применяя знания математики.
Контрольная работа - письменная форма контроля знаний, умений и навыков по изучаемой теме, рассчитана на выполнение в течение урока.
Контрольно-измерительные материалы (тесты).
- Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа учебного курса по химии составлена на основе Сборника рабочих программ 8-9 классы Составитель: Н Н Гара - М. Просвещение, 2011г. (кучебникам «Химия 8, Химия 9, Г.Е. Рудзитис и др.»)
Цель курса - вооружение учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведении в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания учащихся
В данной программе выражена гуманистическая и химико-экологическая направленность и ориентация на развивающее обучение. В ней отражена система важнейших химических знаний, раскрыта роль химии в познании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности.
Задачи курса:
- ■ вооружить учащихся знаниями основ науки и химической технологии, способами их добывания, переработки и применения;
- овладеть системой химических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- раскрыть роль химии в познании природы и общества, показать значение общего химического образования для правильной ориентации в жизни в условиях ухудшения экологической обстановки;
- сформировать представлений об идеях и методах химии, науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитать отношения к химии как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости химии для научно-технического прогресса.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
- Письменный контроль (самостоятельные и контрольные работы, проверка домашнего задания);
- Тестовый (тестирование);
- Устный опрос (собеседование, зачет)
- Создание и защита индивидуальных проектов:
Реализация программы по химии на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей.
Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены обязательные компоненты содержания современного химического образования.
- химические знания ( теоретические, методологические, прикладные, описательные и др.
- различные умения, навыки ( общеучебные и специфические по химии);
- ценностные отношения ( к химии, жизни, природе, образованию);
- опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие интеллекта, способности к самореализации и других свойств личности ученика.
- Ключевые и учебно-химические компетенции.
В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная роль которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности химических методов исследования живой и неживой природы;
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать понимания необходимости здорового образа жизни, потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни.
Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию химической терминологии и символики;
- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию умения открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
В программе учитывается реализация межпредметных связей с курсом физики (7 класс) и биологии (6-7 классы), где дается знакомство со строением атома, химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Планирование включает реализацию межпредметных связей химии с курсами: физики, биологии, географии, экологии в соответствующих темах уроков в 8 - 9 классе.
Образовательная область - химия. Данная программа рассчитана на 2 года. Предполагаемый объем учебного времени: 8 класс-2 часа в неделю - 70 часов; 9 класс - 2 часа в неделю - 68 часа (34 недели). Всего 138 часов
В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )
Метапредметными:
результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
- умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить
эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др;
- умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
- умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
В программе учитывается реализация межпредметных связей с курсом физики (7 класс) и биологии (6-7 классы), где дается знакомство с строением атома, химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Планирование включает реализацию межпредметных связей химии с курсами: физики, биологии, географии, экологии в соответствующих темах уроков в 8 - 9 классе.
экология | физика | биология | география |
Хемофобия, хемофилия Решение глобальных региональных, локальных проблем; безотходные технологии; охрана атмосферы, гидросферы, почвы, химические загрязнения | Строение атома (ядро, электроны) Важнейшие открытия в физике, Электронный, атомно-силовой микроскопы; ядерный реактор; Силы в природе | Химическая организация клетки (органические вещества, минералы, клетчатка); обмен веществ; катализ человек и окружающая среда; фотосинтез | Месторождения полезных ископаемых мира, региона, страны; Условия среды; почвы Атмосфера, гидросфера; Минеральное и органическое сырье; Химическая промышленность (металлургия, нефтепереработка, переработка газа, угля, гидрометаллургия, производство минеральных удобрений, машиностроение) |
Предметными результатами освоения Основной образовательной программы основного общего образования являются:
- формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
- осознание объективно значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
- овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
- формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины
многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
- приобретения опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
- умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
- овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.)
- создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной деятельности;
- формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- Мотивация к познанию через смыслообразование и логику событий;
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам химии;
- Понимание роли химических процессов в жизни человека;
- Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
- Понимание причин успеха в учебе;
- Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- Интереса к познанию информационных фактов, количественных отношений, информационных процессов в окружающем мире;
- Ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
- Общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
- Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- Первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- Понимания чувств одноклассников, учителей;
- Представления о значении информатики для познания окружающего мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- Корректировать деятельность: ориентировка в ситуации, принятие решений, рефлексия;
- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и индукцией учителя;
- Выполнять действия в устной форме;
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- Выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
- Выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- Воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
- В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- На основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
- Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- Анализировать, сравнивать и оценивать;
- Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- Использовать рисуночные и символические варианты информационной записи; кодировать информацию в знаково-символической форме;
- На основе кодирования строить несложные модели информационных понятий, задачных ситуаций;
- Строить небольшие сообщения в устной форме;
- Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представления, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
- Проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
- В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
- Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации:
- Работать с дополнительными текстами и заданиями;
- Соотносить содержание схематических изображений с информационной записью;
- Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
- Устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
- Строить рассуждения о явлениях;
- Пользоваться эвристическим приёмами для нахождения решения задач.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- Организовывать и осуществлять сотрудничество: виды и формы передачи информации, обмен информацией, диалог, дискуссия в общении;
- Принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- Допускать существование различных точек зрения;
- Стремиться к координации различных мнений о информационных процессах в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
- Использовать в общении правила вежливости;
- Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
- Контролировать свои действия в коллективной работе;
- Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
- Следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Обучающийся получить возможность научиться:
- Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
- Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;
- Корректно формулировать свою точку зрения;
- Проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;
- Контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
8 класс.
Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент. Приемы безопасно работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.
Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций
Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Язык химии. Знаки химических элементов. Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества. Вычисления по химическим формулам Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединений по валентности.
Атомно - молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Жизнь и деятельность М.В Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических реакций.
Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства кислорода. Горение. Оксиды. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон, аллотропия кислорода. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Водород Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода. Водород - восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом Применение водорода.
Вода Методы определения состава воды - анализ и синтез. Физические свойства воды Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды Вода - растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества.
Количественные отношения в химии. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав, классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства, получение и применение оксидов.
Гидроксиды. Классификация гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания Номенклатура. Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение и применение оснований. Амфотерные оксиды и гидроксиды.
Кислоты. Состав Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства кислот. Вытеснительный ряд металлов.
Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Растворимость солей в воде. Химические свойства солей. Способы получения солей. Применение солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. Определение состава воздуха Коллекция нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Получение водорода в аппарате Кипа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Анализ воды Синтез воды
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щёлочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакции. Разложение основного карбоната меди (II). Реакция замещения меди железом.
Ознакомление с образцами оксидов
Взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практические работы
- Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.
- Очистка загрязнённой поваренной соли.
- Получение и свойства кислорода
- Получение водорода и изучение его свойств.
- Приготовление растворов солей с определённой массовой долей растворённого вещества.
- Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Расчетные задачи:
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление массы растворённого вещества и воды для приготовления раствора определённой концентрации.
Объёмные отношения газов при химических реакциях.
Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.
- Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атома.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные газы Периодический закон Д.И Менделеева Периодическая система как естественно - научное классификация химических элементов. Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И
Менделеева» (короткая форма): А- и Б- группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода, номера группы (для элементов А-групп).Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы Заряд атомного ядра, массовое число, относительная атомная масса. Современная формулировка понятия «химический элемент».
Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом уровне (электронном слое), его ёмкости Заполнение электронных слоев у атомов элементов первого - третьего периодов. Современная формулировка периодического закона.
Значение периодического закона. Научные достижения Д.И. Менделеева: исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов, перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и деятельность Д.И Менделеева.
Демонстрации:
Физические свойства щелочных металлов. Взаимодействие оксидов натрия, магния, фосфора, серы с водой, исследование свойств полученных продуктов. Взаимодействие натрия и калия с водой Физические свойства галогенов Взаимодействие алюминия с хлором, бромом и йодом
Раздел 3. Строение вещества.
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов
Демонстрации:
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями
9 класс.
Раздел 1. Многообразие химических реакций.
Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель, процессы окисления и восстановления. Составление уравнений окислительно -восстановительных реакций с помощью метода электронного баланса.
Тепловые эффекты химических реакций. Экзотермические и эндотермические реакции. Термохимические уравнения. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химическтх реакций. Первоначальное представление о катализе.
Обратимые реакции. Понятие о химическом равновесии.
Химические реакции в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Гидратная теория растворов. Электролитическая диссоциация кислот, оснований и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Условия течения реакций ионного обмена до конца. Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакций. Понятие о гидролизе солей.
Демонстрации:
Примеры экзо- и эндотермических реакций.
Взаимодействие цинка с соляной и уксусной кислотой. Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой пыли с соляной кислотой.
Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой разной концентрации при разных температурах.
Горение угля в концентрированной азотной кислоте.
Горение серы в расплавленной селитре.
Испытание растворов веществ на электрическую проводимость.
Движение ионов в электрическом поле.
Практические работы:
Изучение влияния условий проведения химической реакции на её скорость.
Решение экспериментальных задач по теме «Свойства кислот, солей и оснований как электролитов»
Лабораторные опыты:
Реакции обмена между растворами электролитов
Расчетные задачи: Вычисления по термохимическим уравнениям реакций.
Раздел 2. Многообразие веществ.
Неметаллы. Галогены. Положение в периодической системе химических элементов, строение их атомов Нахождение в природе. Физические и химические свойства галогенов Получение и применение галогенов. Хлор Физические и химические свойства хлора. Применение хлора Хлороводород. Физические свойства Получение. Солянная кислота и её соли Качественная реакция на хлорид-ионы. Распознавание хлоридов, бромидов, иодидов.
Кислород и сера. Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов Сера. Аллотропия серы Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы Сероводород. Сероводородная кислота и ее соли. Качественная реакция на сульфид-ионы. Оксид серы (IV) Физические и химические свойства Применение. Сернистая кислота и ее соли Качественная реакция на сульфит-ионы. Оксид серы (VI). Серная кислота. Химические свойства разбавленной и концентрированной серной кислоты. Качественная реакция на сульфат-ионы. Химические реакции, лежащие в основе получения серной кислоты в промышленности Применение серной кислоты.
Азот и фосфор Положение азота и фосфора в ПСХЭ, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак: физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония. Азотная кислота и ее свойства. Окислительные свойства азотной кислоты. Получение азотной кислоты в лаборатории. Химические реакции, лежащие в основе получения азотной кислоты в промышленности. Применение азотной кислоты. Соли азотной кислоты и их применение. Азотные удобрения.
Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора (V) Ортофосфорная кислота и ее соли. Фосфорные удобрения.
Углерод и кремний. Положение углерода и кремния в ПСХЭ, строение их атомов Углерод. Аллотропия углерода. Физические и химические свойства углерода. Адсорбция. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли. Качественные реакции на карбонат-ионы. Круговорот углерода в природе. Органические соединения углерода.
Кремний. Оксид кремния (4). Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент.
Металлы. Положение металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева, строение их атомов. Металлическая связь. Физические свойства металлов. Ряд активности металлов. Химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Сплавы металлов. Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе, строение их атомов. Нахождение в природе. Магний и кальций, их важнейшие соединения Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе, строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Железо. Положение железа в периодической системе, строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Важнейшие соединения железа: оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III). Качественные реакции на ионы.
Демонстрации:
Физические свойства галогенов.
Получение хлороводорода и растворение его в воде.
Аллотропные модификации серы. Образцы природных сульфидов и сульфатов.
Получение аммиака и его растворение в воде. Ознакомление с образцами природных нитратов, фосфатов
Модели кристаллических решёток алмаза и графита. Знакомство с образцами природных карбонатов и силикатов
Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных соединений кальция, рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных, щелочноземельных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Практические работы:
Получение соляной кислоты и изучение её свойств.
Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера»
Получение аммиака и изучение его свойств
Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».
Лабораторные опыты:
Вытеснение галогенами друг друга из растворов их соединений.
Качественные реакции сульфид-, сульфит- и сульфат- ионов в растворе.
Ознакомление с образцами серы и её природными соединениями.
Взаимодействие солей аммония со щелочами.
Качественные реакции на карбонат- и силикат- ионы
Качественная реакция на углекислый газ.
Изучение образцов металлов. Взаимодействие металлов с растворами солей. Ознакомление со свойствами и превращениями карбонатов и гидрокарбонатов. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. Качественные реакции на ионы Fe2и Fe’
Расчетные задачи:
Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.
Раздел 3. Краткий обзор важнейших органических веществ.
Предмет органической химии. Неорганические и органические соединения. Углерод - основа жизни на Земле. Особенности строения атома углерода в органических соединениях.
Углеводороды. Предельные углеводороды. Метан, этан, пропан - простейшие представители предельных углеводородов. Структурные формулы углеводородов Гомологический ряд предельных углеводородов. Гомологи. Физические и химические свойства предельных углеводородов. Реакции горения и замещения. Нахождение в природе предельных углеводородов. Применение метана
Непредельные углеводороды. Этиленовый ряд непредельных углеводородов. Этилен Физические и химические свойства этилена
Ацетиленовый ряд непредельных углеводородов. Ацетилен. Свойства ацетилена. Применение ацетилена.
Производные углеводородов Краткий обзор органических соединений: одноатомные спирты, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, аминокислоты, белки. Роль белков в организме.
Понятие о высокомолекулярных веществах. Структура полимеров: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации. Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид.
Демонстрации:
Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественная реакция на этилен. Получение этилена.
Растворение этилового спирта в воде. Растворение глицерина в воде.
Получение и свойства уксусной кислоты. Исследование свойств жиров: растворимость в воде и органических растворителях.
Качественные реакции на глюкозу и крахмал.
Ознакомление с образцами изделий из полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида. .
Практические работы сгруппированы в блоки — химические практикумы, которые служат не только средством закрепления умений и навыков, но также и средством контроля за качеством их сформированности.
5. Содержание тем учебного предмета «Химия»
8 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них(количество часов) | |
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы | |||
1 | Тема 1. Первоначальные химические понятия | 21 | 1 | 2 |
2 | Тема 2. Кислород. Оксиды, горение. | 5 | 1 | |
3 | ТемаЗ. Водород | 3 | 1 | |
4 | Тема 4. Растворы Вода. | 7 | 1 | 1 |
5 | Тема 5. Количественные отношения в химии. | 5 | 1 | 1 |
6 | Тема 6. Основные классы неорганических соединений. | 11 | ||
7 | Тема 7. Периодический закон и периодическая система Д.И Менделеева. Строение атома. | 7 | 1 | |
8 | Тема 8. Химическая связь. Строение вещества. | 11 | 1 | |
Итого: | 70 | 5 | 6 |
Тематическое планирование 8 класс | |||||||
№ п/п | Тематический раздел/часы | К-во ча сов | Контролируемые элементы содержания (КЭС) | Планируемые образовательные результаты | Контроль и оценка | ||
личностные | предметные | метапредметные | |||||
1 | Тема 1. Первоначальные химические понятия. | 21 | Правила техники безопасности, Оказание первой медицинской помощи при отравлениях ожогах и травмах. Химическая посуда: пробирка, химический стакан, мерный стакан, мерный цилиндр, штатив, зажим пробирочный, колба, спиртовка. Простые и сложные вещества; Чистые вещества и смеси; Качественный и количественный состав вещества; Валентность элементов ; Массовая доля химического элемента в веществе. -индекс - коэффициент. Типы химических реакций: - соединения -разложения -замещение -обмена. | ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Различать предметы изучения естественных наук. Соблюдать правила техники безопасности. Оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и травмах, связанных с реактивами и лабораторным оборудованием. Уметь разделять смеси | (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого. | Лабораторный опыт № 1. р. П.р (2) К.р. №1 |
2 | Тема 2. Кислород. Оксиды. Горение. | 5 | Реакции получения кислорода: разложения бертолетовой соли и перманганата калия. Реакции горения. -индекс -коэффициент -формулы оксидов, -названия оксидов. -химический элемент -простое вещество. -аллотропия | Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность. | Исследовать свойства изучаемых веществ. Наблюдать химические превращения изучаемых веществ. Распознавать опытным путем кислород. Составлять формулы оксидов по валентности. Записывать простейшие уравнения химических реакций. | (Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. | П.р. №3 |
3 | Тема 3. Водород. | 3 | Реакции получения водорода. , -собирание водорода. - валентность водорода в соединениях. | Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности. | Изучать строение пламени, выдвигая гипотезы и проверяя их экспериментально. | (Р) – определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану, составляют план действий вместе с учителем, самостоятельно. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме , умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе. | Пр.р №4 |
4 | Тема 4. Вода. Растворы. | 7 | Растворитель, растворенное вещество, раствор. массовая доля растворенного вещества в растворе. | Проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету. | Вычислять: массовую долю химического элемента в веществе; массовую долю растворенного вещества в растворе; готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества. Записывать простейшие уравнения химических реакций. | (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе. | К. р №2 Пр. р №5 |
5 | Тема 5. Количественные отношения в химии. | 5 | Количество вещества; моль; молярная масса; молярный объем газов; Закон Авагадро; Число Авагадро. Относительная плотность газов. | Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения | Рассчитывать молярную массу вещества, вычислять по химическим формулам и уравнениям массу, количества вещества и молярный объем. Вычислять объемные отношения газов при химических реакциях. | (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого. | К.р. №6 |
6 | Тема 6. Основные классы неорганических соединений. | 11 | Оксиды (классификация, номенклатура, свойства). Основания (классификация, номенклатура, свойства). Кислоты (классификация, номенклатура, свойства). Соли (классификация, номенклатура, свойства ). Кислотный остаток. Индикатор. Амфотерность. | Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика. | Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам. Составлять формулы оксидов, кислот, оснований и солей. Записывать простейшие уравнения химических реакций. Исследовать свойства изучаемых веществ. Описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе эксперимента. Делать выводы из результатов проведенных опытов. | (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе. | К.р.№3 Пр.р. №6 |
7 | Тема 7. Периодический закон и периодическая система Д.И Менделеева. Строение атома. | 7 | Химический элемент. Атом. Атомная масса. Протон. Нейтрон. Электрон. Изотопы. Металлы и неметаллы. Период. Группа. Подгруппа. Инертные газы. Порядковый номер. Заряд ядра. Массовое число. | Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своим УД. | Классифицировать изученные химические элементы. Сравнивать свойства веществ принадлежащих к разным классам. Формулировать периодический закон. Характеризовать структуру периодической таблицы. Различать периоды группы. Объяснят физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, которым принадлежит химический элемент. Составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы. | (Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | |
8 | Тема 8. Химическая связь. Строение вещества. | 11 | Ковалентная. - неполярная - полярная связь - ионная связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Окислитель. Восстановитель. Тепловой эффект химической реакции. | Проявляют положительное отношение к урокам химии. Широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения. | Формулировать определение понятий «Ковалентная неполярная и полярная связь». Ионная связь. Степень окисления. Электроотрицательность. Определять тип химической связи в соединениях на основании химической формулы. Определять степень окисления в соединениях. Составлять уравнение реакций ОВР. | (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других. | К.р.№4 Кр.р.№5 |
Календарно-тематическое планирование Химия 8 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Класс/ Дата проведения | Тип урока | Учебно- методическое обеспечение | Домашнее задание |
1. | Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Лабораторный опыт № 1. Изучение физических свойств сахара и серы | 1 | 8 а,б,в,г | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 1, тесты, заполнить таблицу. |
2. | Методы познания в химии | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §2 стр8 -11 | |
3. | Практическая работа №1.Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической лаборатории. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | §3стр12-13 | |
4. | Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция Лабораторный опыт №2:Разделение смеси, состоящей из порошков железа и серы. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория, Опорный конспект-плакат, презентация | §4 стр. 14-17, тесты, подготовиться к практической работе. | |
5. | Практическая работа № 2.Очистка загрязненной поваренной соли. | 1 | Урок закрепления пройденного | Микролаборатория | §5стр.19-20 | |
6. | Физические и химические явления. Химические реакции. Лабораторный опыт №3. Примеры физических явлений. Лабораторный опыт №4. Примеры химических явлений. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | §6стр. 21-24, задание 2,таблица. | |
7 | Атомы, молекулы и ионы. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §7, стр 25-28, тесты | |
8 | Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Типы кристаллических решеток» диск | §8 стр. 29-32, тесты | |
9 | Простые и сложные вещества. Химические элементы. Металлы и неметаллы. Лабораторный опыт № 5. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ | 1 | Урок изучения нового материала | Образцы простых и сложных веществ. | §9,10 стр. 33 -39,тесты | |
10 | Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса. | 1 | Урок закрепления пройденного | Дидактические карточки с символами химических элементов. | §11, 12,тесты стр.40-44 | |
11 | Закон постоянства состава веществ | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §13 стр.45-46 вопр. 1-3 | |
12 | Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §14 стр. 47-50 | |
13 | Массовая доля химического элемента в соединении. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §15 стр.51-54, стр. 53 задание 1-4. | |
14 | Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Валентность», Диск | §16 стр.55-58,тесты, задание 3-5. | |
15 | Составление химических формул бинарных соединений по валентности. | 1 | Комбинированный | Презентация | §17 стр.59-60 упр.3-5, тесты. | |
16 | Атомно-молекулярное учение. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §18 стр.61-62 вопр.1-3 | |
17 | Закон сохранения массы веществ. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §19 стр. 63-65 тесты | |
18 | Химические уравнения. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §20 стр. 66-68, задание 4,5. | |
19 | Типы химических реакций.Лабораторный опыт № 6. Разложение основного карбоната меди (II) CuCO3 • Cu(OH)2. Лабораторный опыт № 7. Реакция замещения меди железом. | 1 | Комбинированный | Микролаборатория | §21 стр.69-71,задание 3. | |
20 | Повторение и обобщение по теме «Первоначальные химические понятия» | 1 | Закрепление | §1-21 повтор., упр. 5, стр.58, упр. 3, стр. 67, подготовится к контрольной работе. | ||
21 | Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия». | 1 | Контроль знаний | |||
22 | Кислород, его общая характеристика. Получение кислорода. Физические свойства кислорода | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация «Кислород» | §22 стр. 72 – 76,задание 5,6. | |
23 | Химические свойства и применение кислорода. Оксиды. Круговорот кислорода в природе. Лабораторный опыт № 8. Ознакомление с образцами оксидов. | 1 | Комбин. | Микролаборатория | §23, 24, стр. 77-83, с. 80 задание 5-7, тесты. Подготовиться к практической работе. | |
24 | Практическая работа №3. Получение кислорода и изучение его свойств. | 1 | Урок закрепления пройденного | Микролаборатория | §25 стр.84 | |
25 | Озон. Аллотропия кислорода | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §26 стр. 85 – 87 тесты | |
26 | Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. | 1 | Комбинированный | Презентация | §27 стр. 88-91, задание 8. | |
27 | Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода и его физические свойства. Меры безопасности при работе с водородом | 1 | Урок изучения нового материала | Плакат – конспект «Водород» Презентация «Водород» | §28 стр. 93 -96 тесты | |
28 | Химические свойства водорода и его применение. Лабораторный опыт № 9. Взаимодействие водорода с оксидом меди (II) CuO | 1 | Комбинированный | Микролаборатория | §29 стр. 97-101, задание 1-3. Подготовиться к практической работе. | |
29 | Практическая работа №4. Получение водорода и изучение его свойств. | 1 | Урок закрепления пройденного | Микролаборатория | §30 стр.102 | |
30 | Вода. Методы определения состава воды - анализ и синтез. Вода в природе и способы её очистки. Аэрация воды. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §31 стр.103 – 106, задание 5. | |
31 | Физические и химические свойства воды. Применение воды. | 1 | Комбинированный | Презентация | §32 стр. 107 - 109 тесты | |
32 | Вода — растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. | 1 | Урок изучения нового материала | конспект-плакат «Растворы» | §33 стр.110- 113 тесты | |
33 | Массовая доля растворенного вещества. | 1 | Комбинированный | Диск | §34 стр.114- 117, задание 4-7. Подготовиться к практической работе. | |
34 | Практическая работа №5. Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества. | 1 | Урок закрепления знаний | Микролаборатория | §34 повтор. | |
35 | Повторение и обобщение по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы». | 1 | Урок закрепления знаний | Презентация | §22-35 | |
36 | Контрольная работа № 2 по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы». | 1 | Урок контроля знаний | |||
37 | Моль — единица количества вещества. Молярная масса. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §36 стр.119 - 122 | |
38 | Вычисления по химическим уравнениям. | 1 | Комбинированный урок | Презентация | §37 стр.123 - 125 | |
39 | Закон Авогадро. Молярный объем газов. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §38 стр. 126-128 | |
40 | Относительная плотность газов | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §38 стр. 127 -128 | |
41 | Объемные отношения газов при химических реакциях | 1 | Комбинированный | Презентация | §39 стр 129 - 130. | |
42 | Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория. Презентация «Оксиды», таблица «Оксиды», Таблицы «Классификация оксидов» | §40стр.131- 135, задание 1-4. | |
43 | Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура, получение. | 1 | Комбинированный | Микролаборатория. Презентация «Основания» | §41стр. 137-139, задание 2. | |
44 | Химические свойства оснований. Окраска индикаторов в щелочной и нейтральной средах. Реакция нейтрализации. Применение оснований. Лабораторный опыт № 10. Свойства растворимых и нерастворимых оснований. Лабораторный опыт № 11: Взаимодействие щелочей с кислотами. Лабораторный опыт №12. Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами. Лабораторный опыт № 13. Разложение гидроксида меди (II) при нагревании | 1 | Комбинированный | Микролаборатория | §42 стр. 140-145, задание 2, тесты. | |
45 | Амфотерные оксиды и гидроксиды. Лабораторный опыт №14.Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | §43 стр.146-148, тесты. | |
46 | Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Получение кислот. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация «Кислоты» | §44 стр. 149-152, задание 2,3, тесты. | |
47 | Химические свойства кислот Лабораторный опыт № 15. Действие кислот на индикаторы. Лабораторный опыт № 16. Отношение кислот к металлам. | 1 | Комбинированный | Микролаборатория | §45 стр.153- 155, таблица 2, задание 4 | |
48 | Соли: состав, классификация, номенклатура, способы получения | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация «Соли» | §46 стр.156-160, задание 2-5. | |
49 | Свойства солей | 1 | Комбинированный | §47стр. 161-162, задание 1,3 (в). | ||
50 | Генетическая связь между основными классами неорганических соединений | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «генетическая связь между веществами» | §47 стр. 163-164, §48 стр.165-166. Подготовиться к практической работе. | |
51 | Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений». | 1 | Закрепления знаний | Микролаборатория | §48 стр.165-166. Подготовиться к контрольной работе. | |
52 | Контрольная работа №3 по теме «Основные классы неорганических соединений». | 1 | Урок контроля знаний | |||
53 | Классификация химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Периодическая система хим.элементов» (далее «ПСХЭ») | §49стр. 167-172, задание 5, тесты. | |
54 | Периодический закон Д. И. Менделеева. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «ПСХЭ» | §50 стр. 173-176,тесты | |
55 | Периодическая таблица химических элементов (короткая форма): А- и Б-группы, периоды. | 1 | Комбинированный | Таблица «ПСХЭ» | §51 стр.177-180, задание 1-3, тесты. | |
56 | Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид атома с одинаковым зарядом ядра | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Строение атома. Изотопы» | §52 стр. 181-184, тесты. | |
57 | Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закона | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «ПСХЭ» | §53 стр. 185-188,тесты, задание 1. Подготовить презентацию «Значение периодического закона. Научные достижения Д.И. Менделеева». | |
58 | Значение периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева | 1 | Обобщение пройденного материала | Таблица «ПСХЭ» | §54 стр.189-190 | |
59 | Повторение и обобщение по теме «Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.» | 1 | Обобщение пройденного материала | Таблица «Строение атома. Изотопы» | §49-54 | |
60 | Электроотрицательность химических элементов | 1 | Урок изучения нового материала | Таблицы «Типы связи», «Электро-отрицательность» | §55 стр.191-193, задание 1,2,тесты. | |
61 | Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентные связи | 1 | Урок изучения нового материала | §56 стр.194-196, задание 1-2. | ||
62 | Ионная связь | 1 | Урок изучения нового материала | Модель кристаллической решётки NaCl | §56 стр. 196-198,задание 3-4. | |
63 | Валентность и степень окисления. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Валентность» | §57стр. 199-201, задание 1-3. | |
64 | Правила определения степеней окисления элементов | 1 | Комби. | Презентация | §57стр. 201-202, задание 4. | |
65 | Окислительно-восстановительные реакции | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | §57 повторение. | |
66 | Повторение и обобщение по теме «Строение вещества. Химическая связь» | 1 | Повторение и обобщение | Таблицы «Типы связи», «Электро-отрицательность», «Валентность» | §55-57 повтор. Подготовиться к контрольной работе. | |
67 | Контрольная работа № 4 по темам «Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», «Строение вещества. Химическая связь» | 1 | Урок контроля знаний | Повторение | ||
68 | Тепловые эффекты химических реакций. | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Презентация | Тепловые эффекты химических реакций. | |
69 | Скорость химических реакций. Обратимые реакции. Понятие о химическом равновесии. | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Презентация | Скорость химических реакций. Обратимые реакции. Понятие о химическом равновесии. | |
70 | Повторение материала по курсу химии 8 класса. | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Презентация | Повторение. |
9 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них( количество часов) | |
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы |
1 | Тема 1. Теория электролитической диссоциации | 9 | 1 | 1 |
2 | Тема 2. Галогены | 1 | ||
3 | Тема 3. Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. | 9 | 1 | |
4 | Тема 4. Подгруппа азота | 10 | 2 | |
5 | Тема 5. Подгруппа углерода | 8 | 1 | 1 |
6 | Тема 6. Общие свойства металлов | 14 | 1 | 2 |
7 | Тема 7. Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия | 16 | 1 | |
8 | Тема 8.Химия и жизнь | 1 | ||
Итого: | 68 | 4 | 7 |
Тематическое планирование 9 класс | |||||||
№ п/п | Тематический раздел/часы | К-во ча сов | Контролируемые элементы содержания (КЭС) | Планируемые образовательные результаты | Контроль и оценка | ||
личностные | предметные | метапредметные | |||||
1 | Тема 1. Электролитическая диссоциация. | 9 | Электролит. Неэлектролит. Сильные и слабые электролиты. Электролитическая диссоциация. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Гидролиз. Ионы, катионы, анионы. | Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Знать основные положения теории диссоциации. Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их строения. Объяснять химические явления, происходящие в природе, быту и на производстве. Составлять уравнение химических реакций, кислот, оснований и солей. Знать качественные реакции на анионы и катионы, условия прохождения химической реакции. Решать задачи на «избыток вещетва» | (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого. | Пр. р №1 К.р. №1 |
2 | Тема 2. Галогены. | Электроотрицательность. | |||||
3 | Тема 3. Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. | 9 | -аллотропия - озон -аллотропные модификации. | Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность. | Тепловые эффекты химических реакций, скорость химических реакций. Знать строение атома серы и кислорода. Характеризовать химические и физические свойства простых веществ: серы и кислорода. Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их строения. Знать определения: аллотропия, озон, аллотропные модификации кислорода и серы. | (Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. | П.р. №2 |
4 | Тема 4. Подгруппа азота. | 10 | Аллотропные модификации фосфора. Фосфин.Фосфаты. Нитриды. Нитраты. Аммиак. Нитриты. Каталитическое окисление. Катализатор. Ингибитор. Ион аммония. | Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности. | Знать строение атома фосфора и азота. Характеризовать химические и физические свойства простых веществ: фосфора и азота, аммиака. Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их строения. Знать определения: аллотропия, аллотропные модификации фосфора. Составлять реакции разложения нитратов. Распознавать удобрения. | (Р) – определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану, составляют план действий вместе с учителем, самостоятельно. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме , умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе. | Пр.р №3 Пр.р №4 |
5 | Тема 5. Подгруппа углерода. | 8 | Аллотропия. Аллотропные модификации углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены и графен. Адсорбция. Дессорция. Активированный уголь. Угарный газ. Карбонаты, силикаты, силициды. | Проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету. | Знать строение атома углерода и кремния. Характеризовать химические и физические свойства простых веществ: углерода и кремния. Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их строения. Знать определения: аллотропия, аллотропные модификации углерода. Определение понятий адсорбция, десорбция. Знать физические и химические свойства соединений углерода и кремния. Получение и применение продуктов силикатной промышленности : стекла и цемента. Уметь оказывать первую помощь при отравлении угарным газом. | (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе. | К. р №2 Пр. р №5 |
6 | Тема 6. Общие свойства металлов. | 14 | Металлическая связь. Электрический ток. Ковкость, пластичность, электропроводность, плотность, температура плавления (тугоплавкие, легкоплавкие металлы). Сплавы. | Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения | Знать положение металлов в таблице Менделеева, способы получения и свойства металлов. Знать правила поведения безопасного обращения с активными металлами. Уметь составлять химические реакции, характеризующие свойства металлов. Владеть информацией о металлах, используемых в быту. Понятия о металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды. | (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого. | К.р. №3 Пр. р. №6 Пр. р. №7 |
7 | Тема 7. Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия. | 16 | Основные положения теории строения органических веществ А.М. Бутлерова. Общие формулы и свойства: Алканы. Алкены. Алкины. Алкадиены. Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Углеводы. Полимеры. Аминокислоты. Белки. Гидролиз белка. Ферменты. | Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика. | Знать первоначальные сведения о строении органических веществ. Уметь доказывать принадлежность веществ к органическим. Знать формулы, особенности строения и свойств основных классов органических соединений. Уметь составлять формулы простейших углеводородов и давать им характеристики. Уметь составлять модели веществ. | (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе. | К.р.№4 |
8 | Тема 8. Химия и жизнь. | 1 | Сроки хранения веществ. | Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика. | Знать применение основных классов органических и неорганических соединений в быту. Правила безопасного поведения с химическими веществами в быту. Хранение химических веществ. | (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого. |
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Класс/ Дата проведения | Тип урока | Учебно-методическое обеспечение | Домашнее задание |
1 | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах | 1 | Урок изучения нового материала | Таблицы «Электропроводность растворов», «Схема растворения и электролитическая диссоциация соединений с ионной и ковалентной связью» | §6, задание1-4. | |
2 | Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория. Презентация. | § 7,задание1-3, тесты. | |
3 | Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория. Презентация. | § 8, задание 1, тесты. | |
4 | Реакции ионного обмена и условия их протекания. Решение задач на «избыток вещества». | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория. Презентация. | §9, задание 3,4, тесты. | |
5 | Урок - практикум по составлению реакций ионного обмена. | 1 | Урок закрепления пройденного | Микролаборатория | с. 36, задание 2. | |
6 | Окислительно-восстановительные реакции. Окисление и восстановление. | 1 | Урок изучения нового материала | Набор раздаточных комплектов таблиц «Окислительно-восстановительные реакции» | §1, задание 1,5. | |
7 | Урок-практикум: Окислительно-восстановительные реакции. | 1 | Урок закрепления пройденного | Презентация | §1, задание 5б,6. | |
8 | Гидролиз солей. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | §10, задание 2, тесты. Подготовиться к практической работе. | |
9 | Практическая работа №1. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация». | 1 | Урок закрепления пройденного | Правила ТБ при работе с растворами. Набор реактивов согласно инструкции учебника на с .41. | Правила ТБ. Подготовиться к контрольной работе. | |
10 | Контрольная работа №1 по теме:«Электролитическая диссоциация». | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Повторение | ||
11 | Анализ результатов к/р №1.Положение кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Озон — аллотропная модификация кислорода. | 1 | Урок изучения нового материала | Повторение | ||
12 | Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы.Применение | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация. Микролаборатория. | §17-18, задание 4, тесты. | |
13 | Сероводород. Сульфиды. Решение задач на «примеси». | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация. Микролаборатория. | §19, задание 3, тесты. | |
14 | Сернистый газ. Сернистая кислота и ее соли | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 20, задание 2,4, тесты. | |
15 | Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли | 1 | Урок изучения нового материала | Хим. реактивы для опыта Комплект транспорантов «Сера и ее соединения» | § 21, задание 2 задача 5. | |
16 | Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 21,задание 3,4, правила ТБ. Подготовиться к практической работе. | |
17 | Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера». | 1 | Урок закрепления пройденного | Набор реактивов согласно инструкции учебника | задача 2 | |
18 | Скорость химических реакций. Катализаторы. Решение задач. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | §3,с. 12-15. | |
19 | Решение задач. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объемапо известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ. | 1 | Урок закрепления пройденного. Урок контроля знаний. | Тесты КИМ для 9 класса | ||
20 | Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот. Свойства, применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «ПСХЭ» | § 23, задание 1-3. | |
21 | Аммиак. Физические и химические свойства. Получение, применение | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 24,задание 1-3, тесты. | |
22 | Соли аммония. Решение задач на «практический выход продукта реакции» | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 26,задание 3 (таблица),4,5, тесты. Подготовиться к практической работе. | |
23 | Практическая работа №3. Получение аммиака и изучение его свойств. | 1 | Урок закрепления пройденного | Набор реактивов согласно инструкции учебника | § 25 | |
24 | Оксид азота (II) и оксид азота (IV).Азотная кислота, строение молекулы и получение. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 27, задание 2-4, задача 7. | |
25 | Окислительные свойства азотной кислоты | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 27, тесты. | |
26 | Соли азотной кислоты | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 28, задание 1-3. | |
27 | Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства фосфора. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 29, задание 1,2, задача 3. | |
28 | Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 30, задание 1, задача 3. Подготовиться к практической работе. | |
29 | Практическая работа №4. Определение минеральных удобрений | 1 | Урок закрепления пройденного | Набор реактивов согласно инструкции учебника | Повторение. | |
30 | Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропные модификации углерода. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «ПСХЭ» | § 31, задание 1-4. | |
31 | Химические свойства углерода. Адсорбция | 1 | Урок изучения нового материала | Презентция | § 32,задание 4,задача 7, тесты. | |
32 | Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентция | § 33, задание 1-3.Правила ТБ. | |
33 | Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли | 1 | Урок изучения нового материала | Презентция Микролаборатория | § 34, задание 1, задача 4. Подготовиться к практической работе. | |
34 | Практическая работа №5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов. | 1 | Урок закрепления пройденного | Набор реактивов согласно инструкции учебника | Повторение | |
35 | Кремний и его соединения. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 37, задание 3 тесты. | |
36 | Силикатная промышленность.Стекло.Цемент | 1 | Урок изучения нового материала | Коллекция «Стекло, изделия из стекла» | § 38, задание 5(подготовить презентацию «История открытия стекла, «М.В. Ломоносов о пользе стекла», «Изделия из стекла и керамики»). Подготовиться к контрольной работе. | |
37 | Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний». | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Повторение | ||
38 | Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические свойства металлов. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «ПСХЭ» | § 39-40, задание 1-4, задача 5. | |
39 | Химические свойства металлов. Ряд напряжений металлов. | 1 | Урок изучения нового материала | Таблица «Электрохимический ряд напряжения металлов». | § 41, с.148 задание 3(таблица) | |
40 | Щелочные металлы. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 43, задача 4,5 | |
41 | Щелочноземельные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 44, задача 4,тесты. | |
42 | Жесткость воды и способы ее устранения. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 45, задание 4,задача 5, тесты. | |
43 | Алюминий. Нахождение в природе. Свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория Презентация | §46-47, с.166 задание 1,5,задача 8,тесты. Подготовиться к практической работе. | |
44 | Практическая работа №6. Решение экспериментальных задач по теме «Элементы IA— ША-групп периодической таблицы химических элементов». | 1 | Урок закрепления пройденного | Повторение | ||
45 | Железо. Нахождение в природе. Свойства железа. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 48,задание 1,2, задача 4, тесты. | |
46 | Оксиды, гидроксиды и соли железа (П) и железа (Ш). | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 49, задача 3,тесты. | |
47 | Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Проблемы безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | Подготовить презентацию по теме. | |
48 | Сплавы. Решение задач. | 1 | Урок изучения нового материала | Коллекция сплавов | § 42, задача 3. Подготовиться к практической работе §50. | |
49 | Практическая работа №7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения». | 1 | Урок закрепления пройденного | Набор реактивов согласно инструкции учебника | Повторение. | |
50 | Обобщение и повторение материала темы: «Общие свойства металлов». Решение задач. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение. Подготовиться к контрольной работе. | ||
51 | Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов». | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Повторение. | ||
52 | Анализ результатов к/р №3.Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. | 1 | Урок изучения нового материала | Повторение | ||
53 | Изомерия. Упрощенная классификация органических соединений. | 1 | Урок изучения нового материала | Набор модели атомов | § 51, задание 1-6, тесты. | |
54 | Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Модель молекулы метана | § 52, страница 183, задание 2, задача 4. | |
55 | Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Модель молекулы этилена | § 53, до с.185,задача 4. | |
56 | Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах. | 1 | Урок изучения нового материала | Модель молекулы ацетилена | § 53, с.185-186,задача 5. | |
57 | Природные источники углеводородов Нефть. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Решение расчетных задач. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория Презентация | Подготовить презентацию по теме. | |
58 | Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 55, до с.190.Задание 1,2.Задача 3. | |
59 | Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 55, с.190-191, тесты. | |
60 | Муравьиная и уксусная кислоты. Применение.Высшие карбоновые кислоты, стеариновая кислота. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 56, до с.193,задание 1-2. | |
61 | Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 56 с.193-195,задание 3-5,задача 6, тесты. | |
62 | Глюкоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. Нахождение в природе. Биологическая роль | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 57 с. 196-197. Задание 1-3. | |
63 | Белки — биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах. | 1 | Урок изучения нового материала | Презентация | § 58, с.199,задание 4, таблица. | |
64 | Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение. | 1 | Урок изучения нового материала | Микролаборатория | § 54, задание 1,2. | |
65 | Химия и здоровье. Лекарства. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Презентация | Подготовить презентацию по теме. | |
66 | Обобщение и повторение материала темы: «Органическая химия». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение. Подготовиться к контрольной работе. | ||
67 | Контрольная работа №4 по теме:«Органическая химия». | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Повторение. | ||
68 | Анализ результатов к/р №4. | 1 | Повторение. |
Содержание программы 8 класс
Тема 1. Первоначальные химические понятия (19 часов)
Химия - наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его существования. Превращения веществ. Чистые вещества и смеси. Способы очистки смесей. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека.
Атомы и молекулы. Атомно - молекулярное учение. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Закон постоянства состава вещества. Используется обучающая платформа «Учи.Ру». Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная атомная и молекулярные массы. Расчёт массовой доли химического элемента по формуле вещества.
Понятие валентности. Составление химических формул по валентности. Закон сохранения массы веществ, его значение. Химические уравнения. Типы химических реакций
Моль - единица количества вещества. Молярная масса. Вычисления по химическим уравнениям.
Демонстрация 7
Моделей молекул и атомов. Коллекция самородных элементов (на примере серы). Горение свечи на весах с поглощением продуктов горения. Разложение малахита. Горение магния.
Лабораторные опыты
Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.
Разделение смесей.
Химические явления (прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой).
Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций.
Знакомство с образцами простых и сложных веществ. Образцы типичных металлов и неметаллов Практикум
YJ
1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным штативом со спиртовкой, электронагревателем; изучение строения пламени 2. Очистка поваренной соли
Тема 2. Кислород. Оксиды, горение. (5 часов)
Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение. Физические свойства кислорода. Химические свойства кислорода. Применение. Круговорот кислорода в природе.
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.
Горение и медленное окисление. Тепловой эффект химической реакции.
Демонстрация
Знакомство с образцами оксидов, нефти, каменного угля и продуктами их переработки. Взаимодействие растворов едкого натра с хлорным железом. Получение, собирание и распознавание кислорода. Применяются тренажеры на сайте: «Решу ВПР», платформе «Учи.Ру». Практикум
- Получение и свойства кислорода
Тема 3. Водород (Зчаса)
Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и его физические свойства кислорода. Химические свойства водорода. Применение водорода Демонстрация
Получение, собирание и распознавание водорода. Восстановление металлов водородом из их оксидов.
Практикум
- Получение и свойства водорода
Применяются интеллект-карты или схемы для быстрого запоминания формул и правил их применения
Тема 4. Растворы. Вода, (бчасов)
Растворы. Вода - растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества. Вода. Анализ и синтез воды. Вода в природе и способы ее очистки. Физические и химические свойства воды.
Демонстрация
Растворение веществ с различной растворимостью, растворение веществ в различных растворителях. Получение кристаллов солей. Растворение нитрата аммония. Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Практикум.
- Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества
Тема 5: Основные классы неорганических соединений. (9 часов)
Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение.
Основания: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение. Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации.
Кислоты: классификация, номенклатура, физические и химические свойства.
Соли: классификация, номенклатура, свойства, получение. Физические и химические свойства
солей Используется обучающая платформа «Учи.Ру». э
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрация
Знакомство с образцами оксидов, оснований, кислот, солей. Реакция нейтрализации в присутствии индикатора. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Лабораторные опыты
Взаимодействие оксида магния с кислотами
Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.
Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств.
Растворение железа и цинка в соляной кислоте.
Вытеснение одного металла другим из раствора соли.
Практикум.
- Решение экспериментальных задач по теме «важнейшие классы неорганических соединений
Тема 6: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атома. (8 часов)
Классификация химических элементов. Амфотерные соединения. Периодический закон
Д.И.Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Используются видеоуроки «НЕТ».
Строение атома. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов. Состояние электронов в атоме Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.
Демонстрация
Коллекция самородных элементов. Различные варианты периодической системы. Модель строения атома
Тема 7. Химическая связь. Строение вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов.
(14 часов)
Электроотрицательность химических элементов. Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентная связь. Ионная связь. Кристаллические решетки.
Валентность и степень окисления. Правила вычисления степени окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях Применяются интеллект-кар гы или схемы для быстрого запоминания формул и правил их применения. Демонстрация
Образование нерастворимых, газообразных и малоионозирующих веществ. Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. Коллекция соединений железа с различными степенями окисления. Горение фосфора.
Тема 8 Галогены. ( 6 часов)
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор: физические и химические свойства, получение и применение. Хлороводород: получение и физические свойства. Соляная кислота и ее соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрация
Распознавание соединений галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Возгонка йода. Используются видеоуроки «НЕТ».
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами природных соединений неметаллов-хлоридами
Содержание тем учебного курса 9 класс
Тема 1. Повторение основных вопросов курса 8 класса 3 ч.
Периодический закон и ПСХЭ ДИ.Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах. Основные классы неорганических соединений. Химические свойства классов неорганических соединений.
Тема 2. Теория электролитической диссоциации 12 ч
Сущность процесса электролитической диссоциации. Диссоциация кислот, щелочей и солей. Диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные реакции Демонстрация: Испытание веществ и их растворов на их электрическую проводимость.
Электролиз хлорида меди Ш). Электролиз слабого электролита. Определение реакции среды в растворах разных солей. Применяются тренажеры на сайте: «Решу ВПР», платформе «Учи.Ру». Лабораторные опыты:
- Реакции обмена между растворами электролитов.
- Качественная реакция на хлорид-ион
Практикум: 1. Решение экспериментальных задач по теме «Теория электролитической диссоциации»
Тема 3. Подгруппа кислорода. Основные закономерности химических реакций. 9 ч
Положение кислорода и серы в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Строение простых веществ. Аллотропия. Аллотропные видоизменения кислорода и серы.Сера. Физические свойства и химические свойства серы. Применение серы. Сероводород. Сульфиды. Оксид серы (IV). Сернистая кислота. Оксид серы (VI). Серная кислота и её соли. Технология производства серной кислоты.
Скорость химических реакции и ее зависимость от условий протекания. Химическое равновесие. Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступивших или получающихся в реакции веществ Используется обучающая платформа « у чи.Ру ».
Демонстрация: Горение серы в кислороде. Аллотропия серы. Опыты, выясняющие зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, от площади соприкосновения, от концентрации веществ, от температуры.
Лабораторные опыты:
- Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфидов).
- Распознавание сульфит- и сульфид-ионов в растворе.
- Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений (сульфатами)
- Распознавание сульфат-иона в растворе.
Практикум: 2. Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода»
Тема 4. Подгруппа азота 10ч
Положение азота и фосфора в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Азот. Физические и химические свойства азота, получение применение. Аммиак и его свойства. Синтез аммиака. Используется обучающая платформа «Учи.Ру», «РЭШ».
Соли аммония. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее свойства. Соли азотной кислоты. Фосфор, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее свойства. Ортофосфаты. Минеральные удобрения.
Демонстрация: Свойства азотной кислоты. Качественная реакция на нитраты Лабораторные опыты:
- Взаимодействие солей аммония с щелочами.
- Распознавание солей аммония.
Практикум: 3. Получение аммиака и опыты с ним. Ознакомиться со свойствами водного раствора аммиака
4. Определение минеральных удобрений. Решение экспериментальных задач по теме.
Тема 5. Подгруппа углерода 8 ч ,
Положение углерода и кремния в Периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Адсорбция. Углерод, его физические и химические свойства, получение применение. Оксид углерода (II). Оксид углерода (IV). Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе. Кремний и его свойства.
Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и ее соли. Силикатная промышленность. Стекло. Виды стекла. Применяются ин1еллект-карты или схемы для быстрого запоминания формул.
Демонстрация: Поглощение углем растворенных веществ и газов. Виды стекла. Затвердевание цемента при смешивании с водой.
Лабораторные опыты:
- Ознакомление с различными видами топлива.
о Ознакомление со свойствами и взаимопревращением карбонатов и гидрокарбонатов.
- Ознакомление с природными силикатами.
- Ознакомление с видами стекла (работа с коллекцией)
Практикум: 5. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.
Тема 6. Общие свойства металлов. Металлы главных подгрупп 1-3 групп периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Железо - представитель элементов побочных подгрупп. Металлургия 14 ч
Положение металлов в Периодической таблице и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Характерные химические свойства металлов. Нахождение металлов в природе и общие способы их получения. Понятие о металлургии. Металлы в современной технике.
Сплавы. Производство чугуна. Производство стали. Характеристика щелочных металлов. Положение магния и кальция в периодической таблице химических элементов, строение их атомов. Кальций и его соединения. Алюминий. Положение железа в Периодической таблице химических элементов и строение его атома. Свойства железа. Соединения железа.
Расчетные задачи: Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Демонстрация: Знакомство с образцами важнейших соединений натрия, калия, природных соединений кальция. Рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре.
Лабораторные опыты: Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. Получение гидроксидов железа (II) и железа (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами Применяются тренажеры на сайте: «Решу ВНР», платформе «Учи.Ру».
Практикум: 6. Решение экспериментальных задач по металлам главных подгрупп
7. Решение экспериментальных задач по металлам побочных подгрупп
Тема 7. Первоначальные представления об органических веществах. Органическая химия 11 ч
Органическая химия. Основные положения теории строения органических соединений А. М.
Бутлерова. Упрощенная классификация органических соединений
Предельные (насыщенные) углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства.
Применение. Используются тренажеры на платформе «Учи.Ру».
Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства.
Применение. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Циклические углеводороды. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.
Демонстрация: Модели молекул органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественная реакция на этилен. Образцы нефти и продуктов переработки.
Лабораторные опыты: Этилен, его получение, свойства.
Расчетные задачи: Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое воздействие на организм.
Применение. Этиленгликоль. Глицерин. Применение.
Демонстрация: Растворение этилового спирта в воде. Растворение глицерина в воде.
Качественная реакция на многоатомные спирты.
Карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Жиры - продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот.. Сложные эфиры. Жиры Роль жиров в процессе обмена веществ в организме.
Демонстрация: Получение и свойства уксусной кислоты.
Углеводы. Глюкоза, сахароза - важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе.
Крахмал. Целлюлоза. Применение.
Демонстрация: Качественная реакция на глюкозу и крахмал.
Аминокислоты. Белки. Роль белков в питании. Полимеры - высокомолекулярные соединения.
Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид. Применение полимеров.
Демонстрация: Ознакомление с образцами изделий из полимеров: полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.
«Изготовление моделей углеводородов»
Тема 8. Химия и жизнь 1 ч
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота)
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент)
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ.
Демонстрация: Ознакомление с образцами лекарственных препаратов, упаковок пищевых продуктов с консервантами ознакомление с образцами строительных и поделочных материалов.
Знакомство с образцами лекарственных препаратов
Применяются тренажеры на сайте: «Решу ВПР», платформе «Учи.Ру».
Литература.
Учебники:
- Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб, для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. -М.: Просвещение.
- Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб, для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. -М.: Просвещение.
- Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы /Н.Н. Гара. -М.: Просвещение.
Список литературы для педагогов:
- Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб, для общеобразоват. Учреждений /Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. -М.: Просвещение.
- Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
- Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб, для общеобразоват. Учреждений /Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. -М.: Просвещение.
- Химия: 9 кл.: электронное приложение к учебнику.
- Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. -М.: Просвещение.
- Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/Н.Н. Гара. -М.: Просвещение.
- Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. - М.: Просвещение.
- Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. -М.: Просвещение.
- Гара Н.Н. Химия. Уроки: 9 кл. / Н.Н. Гара. - М.: Просвещение.
- Боровских Т.А. Тесты по химии. Первоначальные химические понятия. Кислород. Водород. Вода, растворы. Основные классы неорганичесих соединений: 8 кл : к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2010.
- Боровских Т.А. Тесты по химии. Электролдитическая диссоциация. Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний. 9 класс: к учебнику ГЕ. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 9 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011.
Учебно-методический комплект:
- Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г. Химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений -М.; Просвещение, 2009.
- Рудзитис Г.Е., ФельдманФ.Г. Химия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений -М.; Просвещение, 2009.
- Примерные программы по учебным предметам химия 8-9, стандарт второго поколения, Просвещение, 2010
- Рабочие программы к предметной линии учебников Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана, Н.Н.Гара, Просвещение, 2011
- Рабочие программы химия 8-11, О.В.Карасева, Л.А.Никитина, Волгоград, 2011
Дополнительная литература:
- Гара, Н. Я Химия: Задачник с «помощником». 8-9 классы : пособие для уч-ся образоват. учреждений/ Н. Н. Гара, Н. И. Габрусева. - М. Просвещение, 2009.-96с.
- Гаршин, А. П. Неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, формулах, химических реакциях. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Лань, 2006. - 288с
- Гузей, Л. С. Химия. Вопросы, задачи, упражнения, 8-9 кл: учебное пособие для общеобразовательных учреждений/Л. С. Гузей, Р. П., Суровцева - Дрофа,2001.-288с.:ил.
- Павлов, Н. Н. Общая и неорг. Химия,- 2-е изд., перераб. И доп,- М. Дрофа, 2002- 448 с.: ил.
- Химия. 8-9 кл.: контрольные работы к учебникам Л.С.Гузея, В.В.Сорокина, Р.П.Суровцевой «Химия-8» и «Химия-9».-М. Дрофа, 2001.-192 с.
Обеспечение учащихся:
- Рудзитис. Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: учебник для 8,9 классов общеобразовательных учреждений -М.; Просвещение, 2009.
- Библиотека научно- популярных изданий для получения дополнительной информации по предмету (в кабинете и в школьной библиотеке).
Материально- техническое:
- Наглядные пособия: серии таблиц по химии, коллекции, модели молекул, наборы моделей атомов для составления моделей молекул комплект кристаллических решеток.
- .Приборы, наборы посуды, лабораторных принадлежностей для химического эксперимента, наборы реактивов. Наличие лабораторного оборудования и реактивов позволяет формировать культуру безопасного обращения с веществами, выполнять эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ, проводить экспериментальные работы исследовательского характера.
- .Наличие компьютера в классе, доступа в кабинете информатики к ресурсам Интернет, наличие комплекта компакт-дисков по предмету позволяет создавать мультимедийное сопровождение уроков химии, проводить учащимися самостоятельный поиск химической информации,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 8-9 общеобразовательных классов
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмет...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/03/picture-1460335-1706957504.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Химия. Базовый уровень» для обучающихся 10 – 11 классов
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/25/picture-248430-1366899640.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Химия. Базовый уровень» для обучающихся 8 – 9 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета «Химия. Базовый уровень»для обучающихся 8 – 9 классов...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/25/picture-248430-1366899640.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Химия. Углубленный уровень» для обучающихся 10 –11 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета «Химия. Углубленный уровень»для обучающихся 10 –11 классов...
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Базовый уровень" Для обучающихся 8-9 классов 2023 г
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Базовый уровень" Для обучающихся 8-9 классов 2023 г...
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Базовый уровень" для обучающихся 10-11 классов 2023 г
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Базовый уровень" для обучающихся 10-11 классов 2023 г...
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Углубленный уровень" для обучающихся 10-11 классов 2023 г
Рабочая программа учебного предмета "Химия. Углубленный уровень" для обучающихся 10-11 классов 2023 г...