ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ
статья по химии (8, 9, 10, 11 класс)

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ.

Современная школа должна готовить учащихся, умеющих самостоятельно добывать знания, ориентироваться в конкретной ситуации, критически подходить к той или иной информации. Все это возможно только при достаточной сформированности определенных мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, конкретизации. Материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа, непроизвольно лучше запоминается.    

Недаром древнекитайская мудрость гласит:                                                                                                                                                                                  Скажи мне, и я забуду,                                                                                                                                                        Покажи мне, и я запомню,                                                                                                                                                     Дай мне действовать самому,                                                                                                                                                         И я научусь. 

Я в  своей  работе  использую  разные  личностно-ориентированные  технологии,  но  чаще  всего  исследовательское  обучение,  имеющее  практическую  направленность. Технология исследовательского обучения способствует формированию ключевых компетенций у учащихся.

Еще Аристотель заметил, что «…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…». 

Использование исследовательского метода обучения: 

• позволяет осуществить максимальную самостоятельность и творческую активность ученика;
• должен способствовать формированию и развитию творческого химического мышления, привитию исследовательского подхода к выполнению практических работ;
• овладению доступными для учащихся научными методами исследования химических процессов и явлений.

Реализация технологии исследовательского обучения идет через проведение уроков-исследований, исследовательских практикумов, домашних практических работ и внеурочной исследовательской работы.

На уроках-исследованиях ставлю две цели: дидактическую - обучение предмету  и педагогическую - обучение исследовательской деятельности.

По содержанию элементов исследовательской деятельности использую следующие типы уроков: уроки по выбору темы и метода исследования, по выработке умения формулировать цель исследования, уроки с проведением эксперимента, работа с источниками информации, заслушивание сообщений, защита рефератов и т.д.

 По уровню самостоятельности учащихся, проявленной в исследовательской деятельности на уроке, уроки-исследования соответствуют начальному (1 уровень), продвинутому (2 уровень) или высшему (3 уровень).

Таким образом, освоение учащимися исследовательских знаний и умений происходит поэтапно, с постоянным увеличением степени самостоятельности учеников в их исследовательской учебной деятельности.

На уроках-исследованиях использую разнообразные формы обучения учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную.

Работая над проблемой повышения мотивации учащихся к выполнению домашних заданий, как-то, вместо чтения параграфов и ответов на вопросы, я попросила детей выполнить дома практическую работу. В дальнейшем я поняла, что такого рода задания очень интересны учащимся, выполняют они их с удовольствием, так как задания непосредственно связаны с жизнью, выполняют работу в комфортных для себя условиях, в своем собственном темпе, в полной мере ощущая себя исследователями. Система домашних практических работ позволяет решать ряд задач, актуальных для современного обучения химии, например, таких как вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, использование межпредметных связей, формирование навыков научной химической речи и умения письменно оформлять отчеты о проделанной работе, применение реактивов бытовой химии, грамотное обращение с веществами в повседневной жизни. В процессе выполнения работ формируются самостоятельность, ответственность, аккуратность. Таким образом, данный вид деятельности стал еще одним инструментом в формировании ключевых компетенций учащихся.

При выполнении исследовательских практикумов и индивидуальных исследовательских работ по химии формируется и информационная компетенция, связанная с критическим отношением к распространяемой по каналам СМИ рекламе. Исследуя состав и качество различных товаров, например, моющих средств, продуктов питания, газированных напитков и других, учащиеся делают выводы о достоверности сведений, заявленных в рекламе, подтверждают или опровергают их.

Творчество – высшая  форма  деятельности  ученика.  Поэтому  одним  из  вариантов  ее  организации  является  создание  учащимися  творческих  проектов  с  использованием  компьютерных  технологий. Считаю, что такой  подход  к  обучению  приносит  свои  положительные  результаты.