Химический диктант как форма закрепления и проверки усвоения знаний учащимися
статья по химии (8 класс)

Химический диктант как средство закрепления первоначальных химических понятий и быстрой проверки усвоения знаний.

     Кроме традиционных форм контроля знаний учащихся (устной, письменной, экспериментальной), я использую на своих уроках химический диктант, начиная с раздела «Первоначальные химические понятия».

     Формирование  знаний о первоначальных химических понятиях  имеют существенное значение для дальнейшего успешного изучения предмета.  К первоначальным химическим понятиям, с которыми учащиеся знакомятся, когда начинают изучать химию, относятся такие понятия, как «Чистые вещества и смеси», «Простые  и сложные вещества», «Физические и химические явления», «Химический элемент и атом». Нередко учащиеся не могут дать определения этим понятиям или путают их. От усвоения учащимися первоначальных химических понятий зависит глубина знаний учащихся о химических символах, формулах, сущности химических реакций (явлений).

      Для того, чтобы учащиеся хорошо усвоили такие конкурирующие понятия как «Чистые вещества и смеси», «Простые  и сложные вещества», «Физические и химические явления», выполняем диктант.     При выполнении диктанта задача учащихся заключается в правильном отнесении единичного понятия к общему.

     Такие диктанты можно использовать при закреплении нового материала, а также для проверки усвоения ранее изученного.

     Методика проведения диктанта проста: учитель называет  отдельные понятия, явления, факты, а учащиеся записывают их в соответствующую колонку в тетради или на листочке.  Приведу несколько примеров.

Так при  изучении темы «Предмет химии. Вещества» учитель диктует следующие понятия: стакан, железо, медь, ложка, серебро, вода, гвоздь, пружина, кислород, ключ, игла, свинец, льдинка, углекислый газ, свеча, ртуть. Учащиеся записывают в тетрадях:

При изучении темы «Чистые вещества и смеси» учитель диктует следующие понятия: сахар, медь, гранит, парафин, молоко, железо, сера, минеральная вода, кислород, морская вода, спирт, воздух, углекислый газ, почва, водород, а учащиеся записывают их в соответствующие колонки:

При изучении темы «Физические и химические явления» учитель диктует различные явления, а учащиеся записывают их соответствующие колонки таблицы в тетради:

При изучении темы «Простые и сложные вещества» учитель произносит названия простых и сложных веществ, а учащиеся записывают каждое в соответствующую колонку:

При изучении химических элементов учащиеся часто затрудняются, если нужно разделить понятия «простое вещество» и «химический элемент», так как и простое вещество и химический элемент из которого это простое вещество состоит имеют одинаковое название.

Чтобы научить различать эти понятия, можно также использовать диктант. Перед началом диктанта учитель поясняет, что ответы на предложения, в которых говорится о «простом веществе» записываются в соответствующей колонке в виде цифры, а ответы на предложения, где говорится о «химическом элементе» в другой колонке в виде цифры. Ответ можно записывать и в виде знаков. Например, предложения, в которых говорится о «простом веществе» записать в виде треугольника, а о «химическом элементе» в виде квадрата.

Предложения, которые можно продиктовать:

1. В состав воды входит кислород
2. Кислород – составная часть воздуха
3. При разложении воды электрическим током выделяется кислород
4. Из оксида ртути получили кислород
5. Рыбы дышат кислородом, растворённом в воде
6. Оксид меди состоит из кислорода и меди.

Ответ можно записать в колонках, где номера диктуемых предложений записывают в соответствующую колонку:

Ответ можно записать и так:         ,

Где химический элемент обозначается треугольником, а простое вещество – квадратом.

Диктант занимает на уроке, как правило, 5-7 минут. В результате проведения диктанта появляется возможность в течение короткого времени выяснить пробелы в знаниях учащихся и устранить их.