Рабочая программа внеурочной деятельности по химии «Решение экспериментальных задач по химии» 9 класс
рабочая программа по химии (9 класс)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Ново-Павловская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности по химии «Решение экспериментальных задач по химии»

основное общее образование, 9 класс

1 час в неделю, всего – 17 часов

Учитель: Ткаченко Галина Федоровна

Планирование составлено на основе авторской программы Гара Н.Н., «Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана 8-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ Н.Н Гара. - 3-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 2019. -48с. – ISBN 987-5-09-065302-2».

Учебник Химия. 8 класс:учеб. для общеобразават. организаций/ Г.Е. Рудзитис,Ф.Г. Фельдман. – 6–е изд.,стериотип. – М.:Просвещение, 2019 г. – 207 с.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Учебник Химия. 9 класс:учеб. для общеобразават. организаций/ Г.Е. Рудзитис,Ф.Г. Фельдман. – 7–е изд.,стериотип. – М.:Просвещение, 2020 г. – 208 с.

Цель:

Расширить представление учащихся о химическом эксперименте;

закрепить знания о свойствах неорганических соединений разных классов, о качественных реакциях на ионы, способах решения задач.

Задачи:

закрепление материала, рассмотренного на уроках химии;

совершенствование практических навыков и умений решать расчётные задачи;

экспериментальное подтверждение результата практических вычислений; 

создать учащимся условия для успешной подготовки к итоговой аттестации.

Место предмета в учебном плане. На внеурочную деятельность «Решение экспериментальных задач по химии» в 9 классе отводиться 0,5 часа в неделю, всего 17 часов.

1.Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения являются:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской‚ творческой и других видах деятельности;

3) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

6) развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;

4) формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

5) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

6) умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

7) умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;

8) умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

9) формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определённой сложности;

10) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметными результатами освоения курса являются:

1) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека, в условиях возрастающей «химизации» многих сфер жизни современного общества; углубление представлений о материальном единстве мира;

2) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

3) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

4) овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.);

5) создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

6) формирование знания способов решения различных типов задач, основных формул и законов, по которым проводятся расчеты, стандартных алгоритмов решения задач.

7) формирование умений решать задачи различных типов, видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных параметров системы, описанной в задаче, работать самостоятельно и в группе; владеть химической терминологией, пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных величин, необходимых для решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

• выявлять существование генетической связи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — кислота/ гидроксид —соль;

• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали',

• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

• организовывать и осуществлять проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

2. Содержание внеурочной деятельности

с указанием форм организации и видов деятельности

Формы организации занятий:

•индивидуальные (практические и творческие задания, консультации, решение расчетно-практических задач, составление учащимися оригинальных задач, самостоятельное решение задач);

•групповые (химический эксперименты, решение задач, коллективное обсуждение решения наиболее сложных и нестандартных задач, экологические праздники)

•обучение в микрогруппах (проектная деятельность, создание компьютерных презентаций).

Виды внеурочной деятельности:

1. Занятия: • комплексные; • экскурсии; • лабораторные и практические работы.

2. Контрольные занятия: • защита проекта; • конференции, круглые столы; • анкетирование.

Тема 1. Введение. Общие требования к решению задач по химии. Использование знаний физики и математики. Способы решения задач. Рекомендации к решению и оформлению задач Расчеты по химическим формулам. Техника безопасности. Правила оказания медицинской помощи при ожогах и отравлениях химическими реактивами. Определение массовой доли элемента. Вычисление количества вещества через массу, объем, число частиц.

Тема 2. Растворы и способы их приготовления. Значение растворов в хим. эксперименте. Правила приготовления растворов. Решение задач.

Тема 3. Определение массы продукта реакции по известной массе одного из реагирующих веществ. Практическое определение массы одного из реагирующих веществ с помощью взвешивания или по объему плотности и массовой доле растворенного вещества в растворе.

Тема 4. Определение выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Практическое определение массы одного из реагирующих веществ с помощью взвешивания, проведения химической реакции и расчёт по реакции.

Тема 5. Расчет примесей в реагирующих веществах.

Проведение реакций для веществ, содержащих примеси. Расчёты.

Тема 6. Определение массы одного из продуктов реакции по известным массам реагирующих веществ, одно из которых дано в избытке, качественные задачи.

Определение массы реагирующих веществ; решение задач на определение массы одного из продуктов реакции по известным массам реагирующих веществ, одно из которых дано в избытке. Решение задач на определение состава смеси; качественные реакции на катионы и анионы. 

Лабораторные опыты:

№1:Приготовление раствора хлорида натрия с заданной массовой долей соли в растворе. Определение объема раствора хлорида натрия с помощью мерного цилиндра и определение его плотности с помощью ареометра.

№2:Смешивание растворов хлорида натрияl различной концентрации и расчет массовой доли соли в полученном растворе. Тестирование.

№3: Определение массы хлорида натрия, полученного при взаимодействии раствора, содержащего известную массу гидроксида натрия, с избытком соляной кислоты.

№4: Растворение навески цинка в соляной кислоте и определение выхода выделившегося водорода.

№5: Растворение порошка мела, загрязненного речным песком, в разбавленной азотной кислоте.

№6: Взаимодействие растворов соляной кислоты и гидроксида натрия, содержащих известные массы реагирующих веществ, определение избытка реагента с помощью индикатора.

№7: Идентификация растворов нитрата cepe6pa, гидроксида натрия, хлорида магния, нитрата цинка без использования дополнительных реактивов.

 Тематическое планирование внеурочной деятельности 9 класс

Итого  17 часов