Программа работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию
методическая разработка по химии

Программа работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию

За годы работы мной накоплен значительный опыт по профилактике неуспеваемости, который связан с индивидуально-личностным подходом в обучении. На первый план в работе со слабоуспевающими учениками я выдвигаю воспитательные и развивающие педагогические воздействия. Целью моей работы является не только восполнение пробелов в учебной подготовке учеников, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Иногда я допускаю временное снижение требований, чтобы наверстать упущенное, ставлю перед учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. Из опыта я знаю, что от успеха, даже самого незначительного, может быть проложен путь к положительному отношению к учению. С этой целью я использую игровую и практическую деятельность, приобщаю учеников старших классов к занятиям с учениками младших классов. В данном случае педагогическая деятельность заставляет учеников понять ценности знаний, критически отнестись к своим занятиям. Также я создаю особые условия для опроса более слабых учеников, даю им больше времени для обдумывания ответа у доски, помогаю изложить содержание занятий, используя формулы, схемы. Опрос слабоуспевающих учеников сочетаю с самостоятельной работой других учеников с тем, чтобы с отвечающим учеником можно было провести индивидуальную работу, выяснить его затруднения, помочь наводящими вопросами.

Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.

Источник активности человека – его потребности. Мотив – побуждение к активности в определенном направлении. Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность ученика.

В ходе самостоятельной работы на занятии слабоуспевающим ученикам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в ли в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих учеников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Проблема неуспеваемости существует давно, следовательно, разрабатывались и методы работы с неуспевающими учениками:

• традиционные: дополнительная работа со студентами, которая заключается в том, чтобы заниматься после занятий;
• работа в кабинете, может быть нескольких видов;
• индивидуальная работа;
• групповая работа;
• самостоятельная работа.

Однако, на мой взгляд, данные методы работы с учениками имеют существенные недостатки, такие как: слабая эффективность вследствие низкого уровня мотивации к изучению предмета

Считаю, что наиболее эффективным методом работы над данной проблемой является грамотное использование интерактивных технологий.  Ученик, увидев материал, презентации захочет сам найти источники знаний и составить презентации, что с успехом они делают. А готовя презентации ему надо прочитать много материала и это все рассказать.

В своей работе я стараюсь придерживаться следующих рекомендаций и создавать необходимые условия в работе с неуспевающими учениками:

1. He ставить ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа.
2. Желательно, чтобы ответ был в письменной форме.
3. Путем правильной тактики опросов и поощрения формирую у детей уверенность в знаниях и в себе.
4. Неудачи учеников оцениваю осторожно, так как они и сами болезненно относятся к ним.
5. Не требую немедленного включения в работу, так как их активность возрастает постепенно.
6. Оцениваю действия, а не личность.
7. Ставлю перед ребенком реальные задачи, учитывая его возможности.
8. Использую позитивную оценку: замечаю в ребенке положительные качества, авансирую успех.
9. Учитываю состояние здоровья детей.

План работы

со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2022-2023 учебный год.

                                    Методические рекомендации

по преодолению причин неуспеваемости, развития интереса к учению

1. Преподавателям  в плане каждой темы или раздела программы определять перед студентами учебную задачу, точно указав, что они должны иметь и уметь в процессе изучения данной темы. Желательно этот перечень знаний и умений вывешивать в кабинете или дать каждому ученику для повседневного пользования.
2. Приступая к изучению какого-либо вопроса, понятия, создать проблемную ситуацию, показывающую необходимость и раскрывающую сущность предстоящего изучения. Дальнейшее изучение следует проводить как последовательное разрешение этой проблемной ситуации.
3. Основу обучения должна составлять учебная деятельность самих учеников. Поэтому главной задачей учителя считать организацию и руководство этой деятельностью и не подменять деятельность учеников своей собственной.
4. Контроль и учет работы учеников должны быть направлены главным образом на воспитание у них положительной мотивации учебной деятельности, правильной самооценки и ответственности перед коллективом.
5. На основе текущего тематического учета организовать индивидуальное коррекционное обучение учеников для восполнения обнаруженных пробелов путем определения учениками индивидуальных заданий к конкретному сроку с последующей проверкой их выполнения.
6. Оценивание деятельности учеников должно быть главным образом качественным в форме развернутой характеристики успехов и неудач учеников и лишь затем – в форме отметки.
7. К работе по оценке учебной работы учеников надо привлекать самих учеников, приобщать их к самооценке, с коллективным обсуждением и обоснованием.
8. При организации учебной работы в кабинете и дома использовать формы коллективно-распределительной деятельности учеников, организуя для этого различные временные микроколлективы.
9. Практиковать при этом дифференциацию форм и видов заданий и коллективную ответственность учеников за их выполнение.
10.  Каждому преподавателю постоянно выявлять наличие пробелов в знаниях и умениях учеников, устанавливать, что мешает успешному усвоению новых понятий, теорий, а также осуществлению необходимых практических действий, выявлять наличие пробелов в навыках организации учебного труда, которые снижают темпы и эффективность учебной деятельности, и принимать меры по ликвидации этих недостатков.

Оптимальная система мер

по оказанию помощи неуспевающему ученику

1. Помощь в планировании учебной деятельности.
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности.
4. Контроль над учебной деятельностью.
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1. Всестороннее повышение эффективности каждого занятия.
2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3. Индивидуальный подход к ученику.
4. Специальная система домашних заданий.
5. Усиление работы с родителями.
6. Привлечение студенческого актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Директор                                                                       Р.А. Нагоева