Конспект урока по химии в 10 классе «Природные источники углеводородов. Природный и попутные нефтяные газы, нефть»
план-конспект урока по химии (10 класс)

Предмет

Химия

Класс

10 класс (средний уровень)

Тема урока

Природные источники углеводородов. Природный и попутные нефтяные газы, нефть.

Тип урока

Урок открытия новых знаний (ФГОС)

Продолжительность

45 минут

УМК / Учебник

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень. М.: Дрофа

Форма работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая (пары)

Оборудование

Мультимедийный проектор, экран, компьютер,  рабочие листы, доска

Цифровые ресурсы

Российский учебник (rosuchebnik.ru), ЯндексУчебник, Учебник.цифра (uchi.ru).

Межпредметные связи

География (месторождения), Экология (загрязнение), Физика (агрегатные состояния, давление газов), Экономика (топливно-энергетический комплекс)

Тип результата

Цель / формулировка по ФГОС

Планируемый результат (ученик сможет...)

Предметный

Сформировать знания о составе, свойствах, переработке и применении природного и попутного нефтяных газов, нефти как важнейших источников углеводородов.

— называть основные компоненты природного и попутного газа; — сравнивать их состав по таблице; — составлять уравнения химических реакций (горение, крекинг, конверсия метана); — объяснять применение газов в промышленности и быту.

Метапредметный

Развивать умение анализировать информацию из нескольких источников, строить причинно-следственные связи, представлять результаты работы.

— работать с текстом учебника, картой, презентацией; — заполнять сравнительную таблицу; — строить логические умозаключения при сравнении данных; — формулировать выводы в паре / фронтально.

Личностный

Формировать экологическую ответственность, понимание ценности невозобновляемых природных ресурсов и значимости их рационального использования.

— осознавать необходимость бережного отношения к природным ресурсам; — устанавливать связь между деятельностью человека и состоянием окружающей среды.

Группа УУД — описание формируемых действий

Познавательные

Анализировать состав природного и попутного газов; сравнивать данные таблицы; устанавливать причинно-следственные связи (состав → свойства → применение).

Регулятивные

Принимать учебную задачу урока; планировать деятельность при самостоятельной работе с учебником; осуществлять самооценку и взаимооценку по чётким критериям (химический диктант, уравнения реакций).

Коммуникативные

Участвовать во фронтальной беседе; работать в паре при заполнении таблицы; чётко формулировать и аргументировать ответ у доски.

Личностные

Осознавать значение природных ресурсов России в мировой экономике; принимать экологически ответственную позицию; понимать связь «наука химия ↔ качество жизни».

№

Этап урока / время

Деятельность учителя (методы и приёмы)

Деятельность учащихся (средний уровень)

Формируемые УУД / результаты ФГОС / цифровые ресурсы

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ — 2 мин

1

Организационный момент (2 мин.)

Приветствие, проверка готовности класса. Краткий «вводный крючок»: показ на экране фотографии газового факела (попутный газ) или трубопровода. Вопрос-провокация: «Чем пахнет газ в вашей плите дома и почему?»

Рассаживаются, проверяют наличие тетради, рабочего листа, учебника. Слушают вопрос, кратко высказывают предположения (2–3 реплики).

Личностные УУД: мотивация к учению, актуализация жизненного опыта. Регулятивные УУД: принятие учебной задачи. Цифровые ресурсы: слайд № 2 из презентации.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ — 5 мин

2

Актуализация (5 мин.)

Проводит химический диктант (устно называет вещества, ученики записывают формулы и класс): Метан, бутен, этин, этан, пропен, бутадиен, пропин, этен, пропан, пентадиен. Критерии оценки объявляет заранее: «5» — 0–1 ошибки; «4» — 2–3 ошибки; «3» — 4–5 ошибок; «2» — 6+ ошибок. После диктанта — взаимопроверка: правильный ответ выводится на экран.

Записывают формулы углеводородов, распределяют по классам: Алканы (CₙH₂ₙ₊₂), алкены (CnH₂ₙ), алкадиены (CₙH₂ₙ₋₂), алкины (CₙH₂ₙ₋₂). Меняются тетрадями, проверяют работу соседа, ставят отметку.

Познавательные УУД: воспроизведение ранее изученного материала по классификации углеводородов. Регулятивные УУД: самооценка и взаимооценка по чётким критериям. Цифровые ресурсы: слайд №3 с эталоном ответа. Ссылка-помощь для учителя: ЯндексУчебник — задания по классификации углеводородов https://education.yandex.ru

III. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ — 3 мин

3

Целеполагание (3 мин.)

На основе ответов диктанта задаёт вопрос: «Где в природе встречаются эти вещества и откуда мы их получаем?» Выводит на экран карту России с месторождениями. Объявляет тему и предлагает ученикам самостоятельно сформулировать цель урока (приём «Я хочу узнать...»).

Записывают тему в тетрадь. Формулируют в паре 1–2 вопроса, которые хотят получить ответы за урок (кратко — на полях тетради).

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование. Коммуникативные УУД: взаимодействие в паре. Цифровые ресурсы: интерактивная карта месторождений на сайте Минэнерго России https://minenergo.gov.ru /Слайд № 4

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА — 25 мин

4

Основные источники УВ (10 мин.)

Объясняет: углеводороды — основа органического синтеза; три главных природных источника: природный газ, нефть, каменный уголь. Акцент: Россия — мировой лидер по запасам и экспорту. Использует слайд со схемой «Природные источники углеводородов».

Нефть, добываемую из земных недр, называют сырой. В сыром виде нефть не применяют, ее подвергают переработке. Нефть – это смесь углеводородов различной молекулярной массы, имеющих различные температуры кипения, поэтому перегонкой ее разделяют на отдельные фракции. Перегонка (ректификация) – процесс разделения смесей на отдельные компоненты или фракции, на основании различия их температур кипения.

Слушают, делают краткие записи-опорные слова в тетради. По подсказке учителя зарисовывают схему (3 источника → продукты переработки).

Познавательные УУД: структурирование информации, построение схемы. Предметный результат: называть природные источники углеводородов. Цифровые ресурсы: Российский учебник — статья «Углеводороды и их природные источники» https://rosuchebnik.ru

6

Состав природного и попутного газов (8 мин.)

Раздаёт рабочий лист с незаполненной сравнительной таблицей «Природный газ vs Попутный нефтяной газ» Даёт алгоритм заполнения: учебник стр.44-45, 47-48 , 5 и 6 слайды. Через 5 мин организует проверку: ученики по цепочке зачитывают ячейки, учитель комментирует и выводит эталон на экран.

Самостоятельно работают с учебником и слайдами презентации; заполняют первые два столбца таблицы (состав и основной способ разделения). Фиксируют вывод: природный газ содержит больше лёгких УВ (СН₄ > 90%); попутный — смесь С₁–С₄ с б́ольшей долей тяжёлых гомологов.

Познавательные УУД: работа с текстом учебника, анализ и сравнение данных, заполнение таблицы. Регулятивные УУД: самоконтроль по эталону. Предметный результат: сравнивать состав природного и попутного газа. Слайд №5,6,7.

7

Переработка и применение (7 мин.)

Показывает слайд-схему применения метана. Даёт дифференцированное задание по вариантам (на рабочем листе). Оценка: 1 балл за реакцию + 1 балл за условие; шкала «5»/«4»/«3»/«2».

Записывают уравнения реакций в тетрадь по своему варианту. Проверяют себя по эталону на экране. Выставляют баллы самостоятельно. Делают общий вывод в тетради: «Природный и попутный газы — универсальное топливо и ценное химическое сырьё».

Познавательные УУД: составление уравнений химических реакций, применение знаний в нестандартной ситуации. Регулятивные УУД: самооценка по критериям. Предметный результат: составлять уравнения превращений метана. Цифровые ресурсы: интерактивные уравнения — chemsketch.acdlabs.com (бесплатная версия) https://www.acdlabs.com/resources/freeware/chemsketch/ Слайд 8

V. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ — 3 мин

9

Экология (3 мин.)

Задаёт дискуссионный вопрос: «Природные источники углеводородов — угроза живому на Земле или благо? Можно ли их использование запретить?» . Рассуждают о разливе мазута в Керченском проливе в 2025 году.  Помогает классу сформулировать взвешенный вывод.

Высказывают аргументы «за» и «против» (2–3 ученика). Записывают вывод: рациональное использование невозобновляемых ресурсов — необходимое условие устойчивого развития общества.

Личностные УУД: формирование экологической ответственности. Коммуникативные УУД: аргументированное высказывание. Цифровые ресурсы: Greenpeace Россия — материалы о нефтяных разливах https://greenpeace.org/russia

VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ — 3 мин

10

Закрепление (3 мин.)

Задаёт 4 быстрых устных вопроса (блиц): 1. Назовите главный компонент природного газа. 2. Чем попутный газ отличается по составу от природного? 3. 4. Назовите одно применение природного газа в промышленности.

Отвечают устно (по желанию + вызов). Один ученик выходит к карте. Дополняют незавершённую таблицу на рабочем листе при необходимости.

Регулятивные УУД: контроль усвоения, коррекция знаний. Коммуникативные УУД: публичный ответ.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И РЕФЛЕКСИЯ — 2 мин

11

Рефлексия (2 мин.)

Предлагает приём «Плюс-минус-интересно»: В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке,

     - В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке,     - В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке.

. Выставляет отметки за диктант и уравнения реакций.

Устно / письменно на полях тетради отвечают рефлексию. Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: самооценка достижений. Личностные УУД: осмысление собственного учебного опыта.

Уровень

Задание

Примечание / ресурс

Базовый (обязательно для всех)

§8–9,— прочитать; ответить на вопросы 1–4 устно (с. 51); записи в тетради

Учебник Габриеляна О.С.; вопросы для самопроверки на rosuchebnik.ru https://rosuchebnik.ru

Средний (рекомендуется)

Задача № 4 с. 47 (расчётная); завершить сравнительную таблицу (столбцы «переработка» и «применение»)

Алгоритм решения задачи на uchi.ru https://uchi.ru

Повышенный (по желанию)

Мини-сообщение (до 12 предложений): «Крупнейшее газовое месторождение России» или «Использование сжиженного природного газа в транспорте»

Источник: Министерство энергетики РФ https://minenergy.gov.ru | Национальный нефтяной газовый портал https://neftegas.info

Природный газ

Попутный нефтяной газ

1. Состав

2. Основной способ разделения

3. Основные направления использования

2. Напишите уравнения реакций и условия протекания процесса.

Вариант 1

Вариант 2

1. Метан      ацетилен;
2. Ацетилен      1,2-дибромэтан;
3. Метан          синтез-газ.

1. Карбид кальция        ацетилен;
2. Ацетилен      этан;
3. Метан         сажа.