Методическая разработка: " Использование современного цифрового оборудования на туроках биологии, химии как необходимое условие повышения качества образования"
методическая разработка по химии (11 класс)
Разработка позволяет узучать тему по химии: "Гидролиз" в 11 классе, используя электронные датчики
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 383.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование современного цифрового оборудования на уроках биологии, химии как необходимое условие повышения качества образования.
Методическая разработка
Автор методической разработки:
Кондратенко Евгения Александровна
МАОУ «СОШ №6»
г.Корсакова, Сахалинской обл.
2026г.
Использование современного цифрового оборудования на уроках биологии, химии как необходимое условие повышения качества образования.
Учитель всегда невольно стремится к тому,
чтобы выбрать для себя удобный способ
преподавания.
Только тот образ преподавания верен, которым
довольны ученики.
Л.Н. Толстой
Требования стандартов нового поколения предполагают формирование новых компетенций. У учащихся изменяются познавательные стратегии, они воспринимают информацию через цифровые каналы. Развивается современная наука - биологические и химические исследования немыслимы без цифровых технологий. Подготовка к профессиям будущего – биотехнологии, биоинформатики, нанохимии, требует цифровых навыков у специалистов.
Комплекты оборудования с цифровыми датчиками (датчики температуры, влажности, электропроводности, рН, оптической плотности и др.) позволяют автоматизировать сбор и обработку данных, отображать результаты экспериментов в виде графиков, таблиц, диаграмм.
Использование электронных датчиков позволяет:
- повышать наглядность и доступность обучения.
Визуализировать процессы, моделировать сложные явления, преодолевать абстрактность-превращать теоретические понятия в наглядные модели.
- развивать практические навыки и исследовательскую деятельность. Учащиеся могут самостоятельно проводить эксперименты, анализировать данные, формулировать гипотезы и делать выводы.
- индивидуализировать обучение.
Цифровые инструменты позволяют адаптировать учебный процесс под потребности и возможности каждого ученика, обеспечивать дифференцированный подход.
- повышать мотивацию и интерес к предмету.
Интерактивность, возможность работать с современной техникой и компьютерными программами делают обучение более увлекательным.
- сокращать время на проведение экспериментов за счёт автоматизации сбора и обработки данных.
Таким образом, внедрение цифрового оборудования в преподавание биологии и химии способствует не только углублению знаний, но и формированию навыков, необходимых для успешной жизни в цифровом обществе. Это особенно важно в условиях быстро меняющегося мира и требований современных образовательных стандартов. Использование цифрового оборудования способствует формированию критического мышления, цифровой грамотности, умения искать и применять информацию, навыков сотрудничества и коммуникации.
В моей методической разработке: «Использование современного цифрового оборудования на уроках биологии, химии как необходимое условие повышения качества образования» представлены конспекты уроков по биологии и химии.
Целью моей работы является: создание учащимся условий для развития познавательных и профессионально-значимых способностей, повышение интереса к учению, как одного из средств мотивации и формирование ключевых компетентностей по предмету.
Показателями результативности моей работы по данной теме можно считать следующее:
Проведенное анкетирование показало, что:
а) необходимость проведения уроков с использованием цифровой лаборатории признают 85% опрошенных учащихся;
б) 91% опрошенных считают, что уроки с использованием электронных датчиков заинтересовывают обучающихся, привлекают сменой видов деятельности и наглядностью;
в) 85% опрошенных считают, что именно уроки с использованием цифровых лабораторий помогли им овладеть навыками грамотного поиска информации, ее переработки, отбора, анализа и представления готового продукта, созданного в результате работы (будь то презентация, доклад и т.д.).
Эти цифры наглядно показывают, что использование электронных лабораторий на уроках помогает формировать знания и умения учащихся, делает для них урок более привлекательным и, что немаловажно, учит их ориентироваться в огромном количестве информации, перерабатывать ее, анализировать, что и является основой формирования ключевых компетенций. Основными параметрами результативности педагогической деятельности при внедрении электронных датчиков в образовательный процесс являются:
- стабильное качество знаний и положительная динамика обученнности по предметам естественно-научного цикла.
- устойчивый познавательный интерес обучающихся к предмету и качественная динамика учебной мотивации.
Данный опыт работы может быть использован для проведения уроков как в среднем, так и в старшем звене общеобразовательных классов. Отдельные разработки могут использоваться для проведения внеклассных мероприятий по биологии и химии, в ходе предметных недель.
Новизна работы заключается в создании методического материала для использования урочных и внеурочных занятий по биологии и химии.
Данный методический продукт был не только теоретически обоснован, но и практически проверен: он апробирован в совместной работе с коллегами. Сегодня разработка находится на стадии активного внедрения, постепенно занимая свое законное место в конспектах уроков и расширяя методический арсенал педагогов, что позволяет говорить о ее востребованности и практической ценности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1.1 | |
Урок Гидролиз солей | |
Приветственное слово. Организационный момент | |
Презентация к уроку размещена на сайте: Образовательная социальная сеть nsportal.ru https://nsportal.ru/node/7326249 | |
Цель урока: Экспериментально исследовать реакцию среды растворов различных солей и на основе полученных данных вывести закономерности протекания гидролиза в зависимости от силы исходных кислот и оснований. Задачи: Научиться опытным путем (с помощью электронных датчиков pH) определять характер среды растворов солей. Объяснить наблюдаемые явления с позиций теории электролитической диссоциации и понятия гидролиз. Составлять молекулярные и ионные уравнения реакций гидролиза. Делать выводы о практическом значении гидролиза (мыло, сода, минеральные удобрения и т.д.). | |
Наш сегодняшний урок мы начнем с решения задачи, текст которой вы видите в Рабочих листах на своих столах. Внимательно прочитаем и решим у доски эту задачу. ν(FeCl3) =5 моль 2FeCl3 + 3Na2CO3 → 6NaCl + Fe2(CO3)3 m(осадка)=? Сливаем растворы 2FeCl3 + 3Na2CO3 Т.о. мы пришли к выводу, что в условии все сформулировано правильно. А мы при составлении уравнения чем-то пренебрегли (взаимод.солей с водой при получении раствора, такое явление называется гидролиз.) Тема урока Что изменить в р-ции В левую часть добавить вещество Н2О, в правой части соль карбоната железа (Ш) заменить на осадок гидроксида железа (III) и углекислый газ. Соль хлорида натрия образована сильным основанием и сильной кислотой, поэтому гидролизу не подвергаются в уравнении реакции остается без изменений. 2FeCl3 + 3Na2CO3 + 3Н2О = 6NaCl + 2Fe(OH)3 + 3CO2 n(Fe(OH)3) = n(FeCl3) = 5 моль m(Fe(OH)3) = M* n = 107*5 = 535 г. | Задача. 5 моль хлорида железа (III) прореагировал с карбонатом натрия В результате образовался осадок бурого цвета и выделился газ. Рассчитайте массу осадка (среди продуктов газа нет Посмотрим в табл. растворимости на Fe2(CO3)3 Стоит прочерк Может быть ошибочны условия задачи? Проверим опытным путем. ПРАВИЛА ТБ!!! Что наблюдаем: Выделяется бесцветный газ и выпадает осадок бурого цвета. Гидролиз солей |
Т,О. вода не только растворяет в-ва, но и вступает с ними в химические р-ции. Гидролиз-химическая р-я при которой молекулы воды взаимодействует с в-вом, разрывая его химические связи Гидролизу подвержены как органические, так и неорганические в-ва (соли, углеводы, белки, жиры, эфиры и др.) | |
В 3 банках под номерами содержатся растворы соли: хлорида калия, хлорида алюминия, карбонат натрия. | Как их определить? |
При растворении в воде веществ, меняется их среда. Нейтральная на кислую или щелочную. С помощью этого явления можно идентифицировать вещества. | |
№1 – хлорид алюминия №2 - хлорид натрия №3 – карбонат натрия №4 - | |
Почему соли в водных растворах ведут себя по-разному? В чем здесь причина?» | |
Виды гидролиза | |
Явление гидролиза солей играет большую роль в природных процессах, технологиях и обыденной жизни людей. Рассмотрим некоторые практически важные следствия подтвержденной нами при выполнении заданий гипотезы. | |
Задание № 1 На репродукции картины Г. Коржева «Прачка» можно видеть женщину, занимающуюся стиркой белья. Ее руки натружены, кожа рук красная, опухшая. Прачки до середины XX века стирали белье вручную хозяйственным мылом. Мыло содержит натриевые соли слабых органических высших карбоновых кислот — R-COONa (R-COO — кислотный остаток высшей карбоновой кислоты). Предположите, что являлось раздражителем для кожи рук прачек? Гипотеза: Реактивы: раствор СН3-COONa Испытайте раствор мыла рН-метром. Результаты опыта объясните. Составьте уравнение реакции гидролиза. | |
яCH3COONa + HOН = СН3СООН + NaОН CH3COO– + HOН = СН3СООН + ОН– среда щелочная. Гидролиз по аниону | |
Задание № 2 Силикатный клей — это смесь силикатов калия и натрия Na2SiO3 и К2SiO3. Почему при попадании раствора данного клея на цветную ткань на последней остается неокрашенное пятно? Реактивы: силикатный клей, дистиллированная вода Испытайте раствор клея рН-метром. Нанесите раствор на ярко окрашенную ткань. Результаты опыта объясните. Составьте краткое ионное уравнение реакции гидролиза. | |
К2SiО3+ Н2О = КНSiО3 + КОН 2- - - SiО3 + Н2О = НСО3 + ОН среда щелочная. Гидролиз по аниону | |
Задание № 3 В состав крови входят следующие минеральные соли: NaCl, КСl, СаСl2, соединения железа и др. Физиологический раствор (изотонический р-р) — это 0,9-процентный раствор хлорида натрия, содержит такую же концентрацию соли, как и в плазме крови. Можно ли использовать в качестве физиологического раствора другую соль, например раствор хлорида железа (III)? Поясните, почему. Реактивы: раствор хлорида железа (III) Испытайте раствор хлорида железа (III), хлорида натрия рН-метром. Результаты опыта объясните. Составьте краткое ионное уравнение реакции гидролиза | |
FeCl3 + H2O = Fe(OH)2Cl + HCl 3+ + + Fe + H2O = Fe(OH)2 + H среда кислая. Гидролиз по катиону | |
рН крови около 7. Даже небольшие отклонения могут привести к тяжелым последствиям. Повышение Н-ацидоз. Снижение Н -алкалоз. Изменение кислотности крови выше 7,8 и ниже 6,8 несовместимо с жизнью. | |
Задание № 4 Раньше врачи при изжоге предлагали больному выпить раствор пищевой соды — гидрокарбоната натрия NaНСО3. Почему для нейтрализации кислоты в желудке нельзя использовать раствор поваренной соли? Реактивы: растворы поваренной соли, питьевой соды рН-метром. Испытайте растворы поваренной и питьевой соды Объясните результат. Составьте уравнение реакции гидролиза. | |
КНСО3 + Н2О = КОН + Н2О + СО2 - - НСО3 + Н2О = Н2О + СО2 + ОН среда щелочная. Гидролиз по аниону | |
ПРОВЕРКА знаний. Решим задания на слайдах презентации. | |
Вывод урока.
СПАСИБО ЗА УРОК! | |
Рабочий лист
Тема урока:______________________________________
Задача. 5 моль хлорида железа (III) прореагировал с карбонатом натрия. В результате образовался осадок бурого цвета и выделился газ. Рассчитайте массу осадка. | |||||||||||||||||||||||||
В 3 пробирках под номерами содержатся соли: хлорид натрия, хлорид алюминия, карбонат натрия. | №1 №2 №3 | ||||||||||||||||||||||||
Заполни таблицу
Уравнение гидролиза 1.______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ 3_______________________________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||
Задание № 1 На репродукции картины Г. Коржева «Прачка» можно видеть женщину, занимающуюся стиркой белья. Ее руки натружены, кожа рук красная, опухшая. Прачки до середины XX века стирали белье вручную хозяйственным мылом. Мыло содержит натриевые соли слабых органических высших карбоновых кислот — R-COONa. Предположите, что являлось раздражителем для кожи рук прачек? Гипотеза: ________________________________________________________________________________________________________________________ Реактивы: раствор СН3-COONa. Испытайте раствор СН3-COONa рН-метром. Результаты опыта объясните. __________________________________________________________________________________________________________________________________ Составьте уравнение реакции гидролиза. __________________________________________________________________________________________________________________________________ рН _________ Среда __________ Гидролиз по _______________ | |||||||||||||||||||||||||
Задание № 2 Силикатный клей — это смесь силикатов калия и натрия Na2SiO3 и К2SiO3. Почему при попадании раствора данного клея на цветную ткань на последней остается неокрашенное пятно? Гипотеза:_________________________________________________________________________________________________________________________ Реактивы: раствор силикатного клея Испытайте раствор клея рН-метром. Результаты опыта объясните. __________________________________________________________________________________________________________________________________ Составьте уравнение реакции гидролиза. __________________________________________________________________________________________________________________________________ рН _________ Среда ___________ Гидролиз по _______________ | |||||||||||||||||||||||||
Задание № 3 В состав крови входят следующие минеральные соли: NaCl, КСl, СаСl2, соединения железа и др. Физиологический раствор (изотонический р-р) — это 0,9-процентный раствор хлорида натрия, содержит такую же концентрацию соли, как и в плазме крови. Можно ли использовать в качестве физиологического раствора другую соль, например раствор хлорида железа (III)? Поясните, почему. Гипотеза: ________________________________________________________________________________________________________________________ Реактивы: раствор хлорида железа (III), раствор хлорида натрия Испытайте раствор хлорида железа (III), хлорида натрия рН-метром. Результаты опыта объясните. __________________________________________________________________________________________________________________________________ Составьте уравнение реакции гидролиза. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Хлорид железа (III) рН _________ Среда __________ Гидролиз по _______________ Хлорид натрия рН _________ Среда __________ Гидролиз по _______________ | |||||||||||||||||||||||||
Задание № 4 Раньше врачи при изжоге предлагали больному выпить раствор пищевой соды — гидрокарбоната натрия NaНСО3. Почему для нейтрализации кислоты в желудке нельзя использовать раствор поваренной соли? Гипотеза: ________________________________________________________________________________________________________________________ Реактивы: растворы питьевой соды Испытайте раствор питьевой соды рН-метром. Объясните результат. __________________________________________________________________________________________________________________________________ Составьте уравнение реакции гидролиза. __________________________________________________________________________________________________________________________________ рН _________ Среда ___________ Гидролиз по _______________ | |||||||||||||||||||||||||
Фото с урока
По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ, КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ДОКЛАД НА М/О ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ...
Работа с одарёнными детьми как необходимое условие повышения качества образования
В данной статье указываются критерии одарённости детей и предлагается работа с одарёнными детьми через научное общество учащихся....

«Инновационная деятельность и развитие профессионально-личностных качеств педагогов, как необходимое условие повышения качества образования»
Компетентностный подход – создание условий для овладения учащимися комплексом компетенций, направленных на форми-рование личности, способной адапти-роваться в условиях социально-полити-чес...
Методическая подборка "Проектирование дополнительных общеразвивающих программ нового поколения в УДОД как условие повышения качества образования.
Аннотация. В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образования», одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на Федеральный государственный образовательн...

Семинар РМО для учителей немецкого языка."Деятельностный подход на занятиях - необходимое условие повышения качества образования"
В основе ФГОС – федеральных образовательных стандартов основного общего образования – лежит системно-деятельностный подход. Основной педагогической задачей является создание и организация услови...
Использование новых педагогических технологий обучения как одно из необходимых условий повышения качества образования в процессе реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ОО
Статья расскрывает новые педагогические технологии, которые могут повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, снять напряжение на уроке, сделать его более интересным и как следствие повысить каче...
«Использование современного цифрового оборудования на уроках химии как необходимое условие повышения качества образования»
В работе рассматриваются возможности применения цифровой лаборатории для развития исследовательских навыков у учашихся. Показано, что использование на занятиях цифровой лаборатории позволяет фор...




