Технологическая карта урока Кислоты
план-конспект урока по химии (8 класс)

Этапы урока

Цели на каждом этапе

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Организация учащихся, проверка готовности.

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация опорных знаний

Формирование представлений об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;

формирование  знаний о составе и номенклатуре кислот;

Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили? Что такое оксиды? Основания?

Создание   проблемной ситуации. Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов:

H2SO4,   MgO,  NaOH,  N2O5,  Zn(OH)2,  K2O,  HCl,  SiO2,  Ba(OH)2,  H3PO4

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Дают определения оксидов, оснований

Выполняют задание – выделяют  2 группы веществ по признакам классов: оксиды, основания; вещества третьей группы неизвестны.

Познавательные:   логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Установка познавательной задачи

Обучающиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока.

Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока. К какой группе веществ мы отнесем H2SO4, HCl, H3PO4? Изучали ли мы вещества?

Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся выполнить контекстные задания в группах.

На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком веществе идет речь?

Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах?

Работа обучающихся в 3 группах – смысловое чтение материала:

1. В составе кока-колы присутствует данное вещество. Популярный напиток широко применяется для очистки канализации, заржавевших болтов.

2. Это вещество, выделяемое муравьями в момент опасности, служит сигналом для всех остальных особей этого вида и является средством защиты при нападении хищников.

3. С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус. Впоследствии его научились использовать как лекарство, приправу к пище, растворитель красок.

Представитель от каждой группы зачитывает информацию обучающимся.

Делают вывод на основе полученной информации, записывают тему и формулируют цели урока.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка   вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4.Усвоение новых знаний

формирование умений  классифицировать кислоты.

Организуется работа по исследованию класса кислот воспользовавшись формулами из 1 задания

Определяют состав вещества Нn(КО)m. Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь.

Коммуникативные: инициативное

5.Первичная проверка понимания

кислоты по признакам

формирование умений обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных остатков

2 задание. Определить состав кислот, воспользовавшись формулами из 1 задания.

3 задание Воспользовавшись текстом параграфа изучить названия и классификацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности и по растворимости в воде. Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов- неметаллов в кислотах. нахождение зарядов ионов кислотных остатков. Учитель демонстрирует видеофрагмент «Действие кислот на индикаторы»

Самостоятельное изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности. Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде. Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.

Обучающиеся наблюдают эксперимент, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикаторов в кислой среде»

сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия; Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез

6.Закрепление знаний

Отработка умений находить степени окисления в формулах кислот.

Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот.

Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков. Определение степени окисления элементов в формулах кислот.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные.

7.Самопроверка знаний

Организация деятельности по применению новых знаний.

Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.

Индивидуальная работа обучающихся Соотнесение формул и названий кислот;                                                                         Классификация кислот по основности, наличию кислорода в кислотном остатке, растворимости. Обучающиеся осуществляют самопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; Личностные: самоопределение.

9.Домашнее задание

Разъяснение домашнего задания с использованием дифференциации.

Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости.

параграф 21, вопросы 1 – 2, составить кроссворд по теме «Кислоты». - Подготовить сообщение :

  1. «Кислотные дожди»

  2. «Кислоты в природе и их    применение в быту»

Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.

10.Рефлексия

Развитие у обучающихся рефлексивной деятельности;

Организует рефлексию в форме анкетирования:                                                    1. На уроке я работал(а): активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен.                                                            3. Урок для меня показался: коротким/ длинным.                                                          4. За урок я: не устал(а)/ устал(а)          5. Мое настроение: стало лучше/ стало хуже.                                                                     6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен                                                     7. Домашнее задание мне кажется: легким/ трудным.

Обучающимся предлагается заполнить анкету. Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока.  

Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.