Психологический классный час
классный час (8 класс) по теме

Классный час на тему «Мир без конфликтов»

(для учащихся старших классов).

Цель занятия:

1. Формулировка понятия конфликта
2. Создание условий для понимания амбивалентного смысла конфликта (отрицательного и положительного)
3. Актуализация личного опыта участников, связанного с использованием различных стилей поведения в конфликте, на модели игровой ситуации
4. Самоанализ стилей поведения в конфликте.

Необходимые материалы:

Бумага, ватман, цветные маркеры, листы белой бумаги А4, скотч.

Время проведения: 45-60 минут.

Место проведения: помещение классного кабинета. Учащиеся сидят по кругу.

Ход занятия

На данном занятии  в роли ведущего может выступать как психолог, так и классный руководитель.

История на тему «Мир без конфликтов» (зачитывает ведущий)

Была страна, в которой люди не ссорились. Им хорошо жилось, но однажды получилось так, что министр не выполнил поручения, которое дал ему король. А король ссориться не умел и поэтому промолчал. А министр ещё раз не выполнил поручение, уже другое. А поручения были государственной важности. И так, из-за того, что король не умел ссориться и ругаться на министра, страна взяла и развалилась. Этой страны больше нет.

Далее выслушиваются мнения учащихся об этой истории. Затем сообщается тема занятия «Мир без конфликтов»

1. Упражнение «Ассоциации». Ведущий предлагает назвать ассоциации, которые вызывает у учащихся понятие «конфликт»

Ребята перечисляют ассоциации, которые у них вызывает слово «конфликт». Все ассоциации при помощи маркеров один из учащихся класса записывает на листе ватмана, который прикреплен к доске. Получившиеся ассоциации в идеале должны показать, что у конфликта есть две стороны – положительная и отрицательная (негативная и позитивная). Если конфликт ассоциируется только с неприятностями, можно привести примеры типа «в споре рождается истина».

По результатам упражнения делается вывод: конфликты – это естественно, поскольку все люди разные. Конфликтов нет только тогда, когда все люди одинаковые, как роботы: одинаково думают, одинаково чувствуют.

2. Упражнение «Снежинки»

Ведущий: «Главное условие этого упражнения: работать молча. Вы постепенно получите инструкцию, которой должны следовать:

1. Возьмите листок бумаги
2. Сложите его пополам
3. Оторвите правый верхний угол
4. Сложите ещё раз пополам
5. Ещё раз оторвите правый верхний угол
6. Ещё раз сложите пополам
7. И ещё раз оторвите правый верхний угол
8. Теперь можно развернуть листок и показать получившуюся снежинку одноклассникам

(примечание: желательно, чтобы классный руководитель тоже сделал свою снежинку по данной инструкции)

В обсуждении получается, что если бы все были одинаковыми, мир был бы скучным и неизменным. Так что конфликты – это не только плохо, но и хорошо. Главное – чтобы они не были разрушительными для хороших отношений с людьми.

3. Упражнение «Копилка»

Предлагается обсудить возможные причины конфликтов. Все они перечисляются и записываются на доске.

Делается вывод, что конфликты возникают из-за того, что у разных людей бывают разные взгляды, разные интересы. Поэтому конфликт – естественная вещь, важно только, чтобы он не вызывал отрицательных последствий.

Затем из «Копилки» выбирается пара ситуаций. Класс разбивается на две группы: необходимо придумать по два варианта развития их, так, чтобы один можно было бы назвать «вредным», а другой «полезным». Получившиеся ситуации представляются на рассмотрение всему классу.

По итогам анализа ситуаций получается, что «вред» от конфликта в том, что он может разрушить отношения между людьми, а «польза» - наоборот том, что он помогает пояснить и укрепить их.

4.Упражнение «Рисунок вдвоём».

Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги, фломастер. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.

Необходимо взять один фломастер вдвоем, и так, чтобы оба партнёра держали его, нарисовать рисунок на свободную тему. Готовые рисунки обсуждаются по принципу, «почему нарисовали именно это», «кто что рисовал» и т.д. Выясняется, что люди вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то «рвался в бой» и рисовал сам, игнорируя интересы партнёра, кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал «по очереди», а кто-то вообще не участвовал в рисовании.

Задаётся вопрос «Почему это так?», а для ответа на него предлагается вспомнить результаты психологического теста Томаса и сделать соответствующие выводы.

Итог занятия: «Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека, а именно так возникает конфликт, можно вести себя совершенно по-разному, в зависимости от выбранного стиля поведения (соперничество, сотрудничество, приспособление, избегание, компромисс).

5. Рефлексия занятия. Учащиеся высказываются по очереди, что нового они для себя узнали, насколько полезно и интересно было для них это занятие. Классный руководитель напоминает «золотые правила» общения в конфликтных ситуациях:

1. Не напоминать человеку о том, что его беспокоит
2. Всегда быть вежливым
3. Не отвечать с раздражением на замечания
4. Стараться понять чувства другого человека
5. Всегда стараться прийти к общему решению, которое устраивает обе стороны.

Литература: Микляева А.В. Я – подросток. Я среди людей.- СПб., 2003