Воспитательная система класса "Поколение будущего" (5-11 классы)
материал по теме

Пояснительная записка.

Школа сегодня поставлена в условия самовыживания. До сих пор повышение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и нормативных документах, не находя практической реализации в работе образовательных учреждений. Но школа не снимает с себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа и своей семьи - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Все чаще и чаще мы говорим о том, что с каждым годом учить сложнее, дети становятся труднее, их мало интересует школа, они не стремятся к знаниям, а к школьному образованию и воспитанию относятся несерьезно. Учителя старшей школы, зачастую, винят начальную в тех проблемах, с которыми сталкиваются, приняв пятые классы. На самом деле получается некий замкнутый круг. Кто виноват? И почему? Дети - добрые и успешные, любознательные и непосредственные в начальной школе становятся "серой" массой, перейдя в пятый класс. А ответ очень прост: Нужно любить детей, любить каждого из них. Нужно переживать за каждого, как за своего, помнить, что огромную часть своего времени, какой-то своей жизни, дети проводят рядом с нами. И чем ближе к ним мы будем, тем больше уважения и понимания получим от них.

Жизнь меняется, меняются и дети, преобразовывается их психология, отношение к действительности, характер жизни. В связи с этим, учителю тоже необходимо менять стиль и методы общения с ними. И менять не тогда, когда к этому вынуждает ситуация, а в данный момент и в перспективе, нужно опережать события.

Сегодня в педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактулизации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Исходя из выше сказанного, можно определить следующие цели и задачи для воплощения основных ориентиров в деятельности учителя и классного руководителя при работе с учащимися 5 «а» класса средней общеобразовательной школы №12. Данная программа рассчитана на 7 лет работы с классом (5-11 классы).

Цель программы:

Создание в классе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:

способствовать развитию гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

работать над формированием гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

проводить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива, воспитанию культуры человеческого общения.

привлекать родителей к активному участию в жизни класс через организацию совместного досуга.

проводить работу по профессиональной ориентации.

работать над развитием ученического самоуправления.

создать условия для раскрытия творческого потенциала личности ребенка и его самореализации.

Ожидаемые результаты:

к концу воспитательной работы получить сплоченный и развитый коллектив, знающий культуры человеческого общения;

развитие личности ребенка, раскрытие и реализация его творческого потенциала;

формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию;

формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой;

проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора;

получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а так же с окружающей природой.

Список класса.

    Алексанян Анета.

   Бобкова Ангелина.

   Бурмистров Михаил.

   Васильева Елена.

   Воробьев Сергей.

   Грех Владимир.

   Каменнова Екатерина.

   Коротыч Юлия.

   Кулаков Артем.

Маричев Игорь.

Осокин Никита.

Сахновский Никита.

Синякова Дарья.

Солдатов Алексей.

Спирина Марина.

Шемякин Даниил.

Шорин Владислав.                                                                                                                                                                         

Характеристика класса.

В 5 «а» классе обучается 17 учащихся.

Многие учащиеся по итогам прошлого года были «хорошистами», поэтому можно отметить, что познавательный интерес к учебной деятельности  у многих учащихся сформирован достаточно хорошо. Хотя есть и такие учащиеся, которым требуется помощь, и это не связано с проблемами адаптации ребят в пятом классе (Воробьев Сергей, Сахновский Никита, Васильева Елена, Маричев Игорь). Практически все учащиеся класса стараются добиться гораздо больших успехов в учебе, чем они уже добились (Каменнова Екатерина, Синякова Дарья). Помимо этого в классе есть и такие ребята, успеваемость которых полностью или частично зависит от условий адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено (Бурмистров Михаил, Кулаков Артем, Солдатов Алексей, Осокин Никита, Коротыч Юлия).

Коллектив класса можно назвать одним целым, хотя можно наблюдать присутствие отдельных групп по интересам и половому различию. Но если от учащихся потребуется сплоченность и организованность для участия в каком-либо мероприятии или т.п., они убирают преграды и на время становятся еще более сплоченнее.

Ребята в основном доброжелательны, по-доброму относятся к другим учащимся; но по причине начала переходного возраста могут проявлять агрессию, высказывать своё недовольство, либо проявлять упрямство (наблюдается очень редко). В повседневной жизни преобладает приподнятое и бодрое настроение. Но,  не смотря на это, ребята не научились полностью преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное и свободное время. Хотя всегда порученное учащимся дело доводится до конца. К некоторым из учащихся требуется особый подход в общении, это связано с условиями жизни в семье и отношения родителей к ребенку. Например: Воробьев Сергей требует повышенного внимания и ласки, так как являлся до недавнего прошлого воспитанником детского дома., Кулаков Артем и Юля Коротыч, по причине семейного воспитания, требуют более мягкого общения., и наоборот, Маричеву Игорю необходим постоянный контроль и более жесткого общения, которые будут подталкивать мальчика к познавательной деятельности.

В целом, класс хороший, активный и, несмотря на мелкие недостатки, ребята вырастут достойными гражданами России, так  как говорил Л. В. Занков, система обучения и воспитания должна помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке; создать благоприятные, природосообразные условия для их созревания и развития, а не насильно развивать их, чего мы и будем добиваться на протяжении 5 лет работы в классе (с 5 по 9 класс).

Содержание и механизм реализации программы.

Практическая реализация программы «Поколение будущего» на всех её этапах предполагает формирование достаточно высокой духовной атмосферы класса, творческой и нравственной личности педагога и ребенка.

Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к извечным духовным ценностям: Добру, Истине и Красоте. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер. Это позволяет её дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать.

В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы, это классные часы, практические занятия,  деловые и ролевые игры, практикумы, тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки; просмотр видеофильмов с последующим обсуждением; совместные собрания с родителями.

Предлагаемая программа состоит из разделов (блоков):

Здоровье сберегающий блок «Береги себя» -5 класс

Девиз: “Здоровый человек – здоровая нация”

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи: 

приобщение детей к здоровому образу жизни;

обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения.

Гражданско-патриотический, правовой блок «Я рождён в России» - 6 класс

Девиз: “Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан”

Цель: Сформировать потребность в необходимости соблюдения правовых норм общества.

Задачи: 

воспитывать патриота своей Родины;

воспитывать законопослушного гражданина своей страны;

Экологический блок «Мой край родной, чудесный» - 7 класс

Девиз: “Каждый ученик  может сохранить природу”

Цель: содействовать формированию у школьников ценностного отношения к природе в условиях экологического воспитания.

Задачи: 

воспитывать бережное отношение к природе, природным богатствам;

способствовать расширению кругозора учащихся в сфере экологии.

Блок “Я и моя  Семья” – 8 класс

Девиз: “В дружбе взрослых и детей – сила класса и семей”

Цель: содействовать укреплению связи семьи со школой.

Задачи: 

изучение семей учащихся;

привлечение родителей в различную деятельность классного коллектива;

организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Профориентационный блок «У меня растут года» - 9 класс

Девиз: “Все работы хороши – выбирай на вкус”

Цель: помочь учащимся в выборе профессий.

Задачи: 

познакомить учащихся с различными видами профессий, востребованными на рынке труда;

формировать у учащихся культуру понимания выбора профессии.

Интеллектуально-познавательный блок «Ученье – свет» - 10 класс

Девиз: “Ученье - свет, а неученье - тьма”

Цель: способствовать развитию самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

Задачи: 

изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности с последующей коррекцией;

на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить приёмы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения;

организовывать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении.

Блок  «Мы вместе» -11 класс

Девиз: «Вместе – мы сила!!!»

Цель: создание благоприятного психологического климата в классе (атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности);

Задачи: 

способствовать развитию осмысленного усвоения подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении;

способствовать формированию основ культуры общения;

способствовать сплочению классного коллектива;

развитие творческих способностей учащихся;

воспитание эстетического вкуса.

Задача классного руководителя - поддержать и развить в человеке Человека, заложить в нем механизм  самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания.

Концептуальные основы программы.

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой, но за несколько лет работы в школе у меня сложилось свое представление о воспитательном процессе, в основе которого:

опора на сменные органы самоуправления в классе,

подведение итогов каждого дела

разнообразные и полезные для ребят и других дела

в любом деле только добровольное участие

семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе

Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к извечным духовным ценностям.

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Принцип целостного подхода

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

 Принцип неразрывности обучения и воспитания. Учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.                                                                                                                                                                                                                                                          

Принцип деятельностного подхода в воспитании. Школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем. Воспитательный процесс идет через основные виды деятельности: игровую, трудовую, познавательную и творческую.

Принцип системности, преемственности, непрерывности в развитии и воспитании детей с учетом их особенностей.

Принцип свободного участия. Ребенку предоставляется возможность выбора задания с учетом его интересов, личных качеств и возможностей.

Принцип успешности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности, то есть зону ближайшего развития. Классный руководитель должен видеть каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить.

Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:

Конвенция ООН «О правах ребенка»

Конституция Российской Федерации (статья 30, статья 13)

Федеральный закон «Об образовании» (статья 1, статья 35, статья 50)

Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Устав МОУ «Основной общеобразовательной школы №12»

План работы