Социальные практики в старшей школе
статья по теме

В 2010-2012 учебных годах я была классным руководителем 10-11 класса. И с целью формирования социальной компетенции учащихся класса мною был разработан педагогический проект «Организация социально-профессиональных практик классного коллектива», в основе которого лежали индивидуальные проекты учащихся. Обращение к социальной практике в работе с классом связано с тем, что все чаще приходится наблюдать у подростков случат равнодушия к людям и эгоцентризма. Социальная же практика формирует толерантность и является альтернативой эгоизму.

Цель: 

1. создать в классе благоприятные условия для социально-профессиональных практик учащихся как перспективного средства повышения качества образования и внедрения компетентностного подхода.

Проект состоял из нескольких разделов. Одним из разделов была индивидуальная образовательная программа, которая играла функцию проектирования своей образовательной деятельности. Эта программа включала в себя цели, ожидаемые результаты, учебный план, формы учебных и социальных практик и проектов,  также формы и сроки аттестации и учета своих достижений. Данные программы учащиеся защищали публично.

Одной из форм прохождения социальной практики являлись профессиональные пробы. Пробы вводились в классе для того, чтобы дать возможность учащимся узнать о выбранной профессии как можно больше и не только узнать, но и попробовать себя в работе, осваивая азы мастерства и сталкиваясь с реальными условиями труда Также если выбор уже сделан, то утвердиться в правильности своего решения или опровергнуть его.

Поэтому основная идея проб: приобретение личного опыта учащихся в конкретном виде профессиональной деятельности и сознательный и обоснованный выбор дальнейшей профессии.

Для того чтобы организовать социальную практику, каждый ученик писал свой мини проект по социальной пробе, где описывал свою деятельность и выводы в дневники социальной практики.

В ходе выполнения профессиональных проб учащиеся моего класса смогли соотнести свои интересы и индивидуальные особенности с интересующей их профессией и сознательно выбрать дальнейшие пути своего образования.

Например, группа учащихся проходила пробы в магазинах и поэтому при поступлении в другие учебные заведения они выбрали экономическую направленность и получают профессию бухгалтера или экономиста. Группа девушек, пройдя пробы в детском саду убедилась в правильности сделанного выбора и по окончанию школы поступила в педагогический университет.