Обобщение педагогического опыта
методическая разработка на тему

Педагогический опыт

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ « Семья и школа».

      Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги, участники конкурса « Самый классный Классный». Я - Фёдорова Ирина Дмитриевна,  работаю учителем истории и обществознания в МБОУ «СОШ № 1», в настоящее время классный руководитель 5 «А» класса.

    Говорят, что фундамент всей жизни закладывается в детстве. Я с этим полностью согласна, так как родилась в очень дружной многодетной семье: нас две сестрички и трое братьев. Папа-председатель совхоза, мама – учитель географии. Я продолжила нашу династию, и вот уже 15 лет я – учитель и классная мама для своих воспитанников. И считаю, что семья играет главную роль в становлении личности ребёнка. Это моё педагогическое кредо. На нём основаны мои уроки, моя работа классного руководителя.. Об этом я хочу сегодня рассказать.

        Главным лицом в школе для ребенка является классный руководитель. Именно кл. руководитель организует его познавательную деятельность, формирует его социальные взаимоотношения, прививает основы духовно-нравственных ценностей, вместе с родителями воспитывает зрелую личность. Именно кл.руководитель создает в коллективе добрую уютную обстановку, как в семье, где ребенок с радостью учится и, не испытывая тревожности, беззаботно растет со своими сверстниками. Именно кл. руководитель  старается окружить ребенка любовью, заботой, вдохнуть в него веру, что он интересен и нужен себе и окружающим. Именно кл. руководитель  может обнять, понять и выслушать, как мама.

    Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют меня размышлять о будущем нашего города, о будущем России, о моих воспитанниках и их месте в современном обществе. И я хочу надеяться, что в жизни мои «классные» дети  выйдут разносторонне развитыми, здоровыми, толерантными, духовно-нравственными. А такого результата я смогу достичь только тесно взаимодействуя с семьей моего воспитанника.

     Поэтому основным смыслом воспитательной работы классного руководителя считаю – подготовить своих учеников к будущей самостоятельной жизни. А этого можно достигнуть только посредством тесного сотрудничества с семьей.

     На протяжении долгих лет работы в школе мною разработаны основные направления воспитательной системы  класса «Семья и школа». Ее главной задачей является взаимодействие классного руководителя с родителями. Без участия родителей, на мой взгляд, в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Только в процессе взаимодействия семьи и школы можно успешно решить проблему развития и социализации ребенка.

     Еще не выпустив в большую жизнь одиннадцатиклассников, я начинаю большую кропотливую работу по изучению четвероклассников, детей, которые должны прийти ко мне в пятом классе: это посещение уроков, беседы с классным руководителем, присутствие на классных собраниях, тщательное изучение портфолио ребенка, из которого я черпаю сведения о ребенке, о его увлечениях, чему он хочет научиться, где занят ребенок помимо  школы, а также анализирую его творческие работы и занятость в проектной деятельности. Такой личностно – ориентированный  подход к моим будущим пятиклассникам оградит нас  от последующих трудностей: переход от начального звена к среднему будет намного мягче и адаптация пройдёт успешнее.

     Большое внимание я уделяю  изучению семьи каждого ребенка: социальный статус, образование родителей, полная - неполная семья, их место работы и увлечения.

     1 сентября. Я становлюсь классной мамой пятиклассников. Я волнуюсь… Получится ли? Примут ли они меня после своей первой учительницы? Хочется стать им верным другом.

    Имея первоначальные сведения о детях, я продолжаю пополнять свою копилку. Тесно сотрудничая с психологом, я изучаю психо-физиологические особенности детей и определяю способы эффективного управления процессом развития ребенка. ( слайд – психолог).

Диаграмм

Мною совместно с психологом были проведены диагностические исследования учащихся,  которые выявили наличие огромного барьера между родителями и их детьми и как следствие - возникновение трудностей взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса: родителями, детьми и учителями. (анкета родителям). В результате проведенных исследований было выявлено:

- среди учащихся: влияние семьи на развитие ребенка составляет 40%; средств массовой информации - 30%; школы - 20%; улицы - 10%;

- среди родителей: ограниченность совместного времяпрепровождения родителей и детей-80,2%;  значительные различия во взглядах на жизнь членов своих семей- 55,4%; недостаточное знание членами семьи друг друга-53%; отсутствие возможности контролировать поведение детей -53,3%; слабое  владение методами и приемами воспитания- 52%; отсутствие взаимопонимания с детьми -45,7 % (слайд)

     Таким образом, сам факт существования таких проблем подтверждает необходимость взаимодействия школы и семьи.

Проведя глубокое исследование собранного материала, я создала проект воспитательной модели  моего класса, рассчитанный на 5 лет.

        Он предполагает три последовательных этапа.

I.Этап – начальный -  2012 - 2013 учебный год.

На этом этапе, как я уже сказала, было проведено тестирование, анкетирование по   изучению семьи, социального  положения  родителей, уровня их образования,  семейных традиций,  состояния семейного воспитания и семейного микроклимата.  Определен  уровень воспитанности школьника, уровень его самоопределения.  Совместно с детьми родители пишут историю своей семьи, оформляют фотоматериалы, составляют генеалогическое древо, пишут рефераты на тему: «Традиции нашей  семьи».

      Заключительный момент этого этапа – защита работ в конце учебного года на родительском собрании совместно с детьми.

 Чтобы ликвидировать психологический барьер в общении,  я пригласила родителей совместно  с детьми  в туристический поход на озеро Великое. Сколько же было у всех неподдельной радости! «Веселые старты», игра «Картошка», футбол между командами  мальчиков-пап и девочек-мам, в котором победила дружба… А вечером  папа Кириллова Вадима играл на гитаре, а мы дружно пели походные песни.

На первом родительском  собрании мы решили в марте этого года поехать в Валдай, в музей колокольчиков и действующий мужской монастырь.

.

 II. Этап – основной –2013 - 2015  учебные года.

На втором этапе спланирована система работы по сотрудничеству семьи и школы, нормализации семейных отношений между родителями и детьми.

 За основу воспитания мною взяты идеи личностно-ориентированного подхода  (И.С. Якиманской, Г.К. Селевко), гуманного обучения и воспитания (К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили), технологии обучения и воспитания в сотрудничестве (А.С.Макаренко).

Намечены  методы педагогического взаимодействия с семьей, запланирована необходимая педагогическая помощь,  разработаны рекомендации по проблемам семейного воспитания.

Планирую использовать  инновационные формы работы с родителями:

а) массовые (собрания родителей в форме тренингов, диспутов, встреч за «круглым столом», семейных праздников с использованием информационных технологий,);

б)  групповые  (работа с родительским комитетом);

в) индивидуальные (беседы, консультации, посещение семей на дому).

Также активное участие в общешкольных и районных мероприятиях: Мама, папа, я – спортивная семья, Вахта памяти, творческие конкурсы…

III. Этап – заключительный – 2015 - 2017  учебные года.

1. В это время мы уже будем стоять на пороге школы.
2.  И у нас будет два пути: пойти в 10-й класс или продолжить обучение в других учебных заведениях. Поэтому основная моя работа будет профориентационная. Мы расширим связи с социумом: обязательно посетим День открытых дверей Бологовского аграрного колледжа и технического училища №7,а также пригласим в гости специалистов колледжей и техникумов Тверской области. В центре занятости мы пройдем тесты и проанализируем: в какой области мы можем стать специалистами и куда нам пойти учится.
3. Учеба как никогда на этом этапе будет важнейшей. Поэтому я усилю взаимодействие с учителями-предметниками и индивидуальный контроль за учебой.
4. Предполагается определение перспектив сотрудничества семьи и школы, дальнейших путей и способов взаимодействия.

Ожидаемый результат: 

1. Активное вовлечение учащихся в учебно–воспитательный процесс школы.
2.  Возникновение воспитательного пространства, где царят добро, культ знаний, терпимость, где никто не останется  непонятым и непринятым.
3.  Заинтересованность в совместной работе (родителей, учителей, учеников, социальных партнеров), приводящей ученика к успеху.  
4. Просвещение детей в вопросах сохранения психологического здоровья и роли семьи в жизни человека через кабинет Здоровья.
5. Профилактика вредных привычек и противоправных поведений учащихся.
6. Высокий уровень воспитанности учащихся.
7.  Творческая самореализация детей.
8. Здоровый микроклимат в семье и школе.
9. Взаимопонимание между родителями, детьми и педагогами.

   Здоровье детей – это приоритет в деятельности любого классного руководителя. Стараюсь все знать о состоянии здоровья своих учащихся и учитывать это при работе с ними. Возникает тесная взаимосвязь классного руководителя – методического кабинета школы – кабинета Здоровья.

Безусловно, пропаганда здорового образа жизни – не разовая акция, а моя систематическая ежедневная работа. Она заключается в следующем:

- Знания о здоровье – важны для детей. Провожу беседы, классные часы.

Спорт – это здорово. Систематический контроль уроков физкультуры.

Рекомендую режим дня на классном часе.

    Правильное питание с детства – это приоритетное направление работы кабинета Здоровья нашей школы. Я тоже подключилась к нему со своим классом и провела классные часы:

1. «Здоровое питание»
2. «Ваше здоровье в ваших руках»

   На собраниях и в индивидуальных беседах я предложила родителям буклеты, разработанные кабинетом Здоровья:

1. Здоровый образ жизни: Советы родителям.
2.  «Быстрый способ «зарядить батарейки».

     Так как здоровье у нас  является приоритетным направлением  я решила ввести в практику проводить лектории для родителей. Я разработала несколько тем:

1. «Как сберечь зрение ребенка»
2. «Одежда школьника»
3. «Питание школьника»
4. «Основные вопросы воспитания ребенка в семье»

   И пусть на первый лекторий пришло совсем мало родителей я считаю это положительным результатом.

    Также в  нашей школе в кабинете Здоровья большое внимание уделяется правильному дыханию по системе Александра Сметанкина при помощи биологической обратной связи. После уроков мы с детьми учимся правильно дышать.

       Я считаю, что именно в 5 классе появляется риск для ребенка «свернуть на кривую дорожку». Здесь главное – не упустить!  В процессе начатой работы с учащимися 5 класса провожу диагностику уровня воспитанности, успехов в обучении. Дисциплинарных моментов, бесед с родителями и систематических наблюдений за учащимися.

    Вредные привычки. Здесь обычно труднее всего: как, не привлекая излишнего интереса, отбить у ребятишек желание курить, например? И вот через совместный просмотр видеороликов, о последствиях курения, пропаганду здорового образа жизни я добиваюсь этого.

    Показываю пример сама: всегда подтянута, часто улыбаюсь, сдержана. Рассказываю ребятам (как бы между прочим) о своей любви к спорту, прогулкам на свежем воздухе. В ответ слышу от них предложения сходить покататься на санках с Красной горки, ватрушках, а буквально в это воскресенье мы катались на лыжах в Березовой роще.(пришлось купить лыжи).

    Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют «трудными». Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. При работе с такими детьми я составляю план индивидуальной   работы. (показать)Занимаясь проблемами таких учащихся, следует определить воспитательные возможности семьи, в которой растет ребенок, возможности самого детского коллектива, причины, приведшие к трудностям в поведении учащихся. Всегда задаюсь вопросами:

- какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?

- какие  неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно, какие с помощью родителей, какие  с помощью учителя, а какие с помощью учащихся?

После выявления проблем использую следующие приемы:

- проведение индивидуальных  и коллективных бесед, при помощи которых идет благоприятное воздействие на ребенка.

    Немаловажную роль в воспитании учащихся имеют социокультурные связи.

    Нахождение школы в центре города, удобное и близкое расположение центров системы дополнительного образования, культурных центров, дает детям и учителям больше возможностей в развитии. Ведь от занятости ребенка зависит и проведение его свободного времени, будет оно полезным или бесполезным. ( слайд)

Свою работу мне хочется направить на индивидуальное самовыражение каждого ребенка, а также развитие личности. Раскрытие всех потенциальных способностей ребенка – одна из важнейших моих задач.

    Конечно, ученик ходит в школу, в первую очередь, чтобы получать знания. И здесь роль классного руководителя неоспоримо высока. Повысить эффективность в формировании познавательного  интереса школьников возможно, если во-первых, в этом ему помогают не только учителя-предметники, но и классный руководитель; во-вторых, этому будет уделяться должное внимание; в-третьих. Важно применять различные приемы и методы.

Сущность познавательного интереса.

Интерес как очень сложный и значимый нюанс для развития личности имеет множество трактовок:

- Интерес  - это своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающий активность сознания и деятельности человека.

- Интерес – это структура, состоящая из потребностей.

- Интерес – это эмоционально -познавательное отношение человека к миру.

    Очень важно достижение таких моментов:

- положительных эмоций по отношению к своей деятельности;

- радость познания;

- наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т.е. деятельность сама  

  по себе привлекает и побуждает ею заниматься, независимо от других мотивов (побуждений).

    Большое значение в своей работе я отвожу духовно-нравственному воспитанию школьника. Опираясь на свой опыт классного руководителя я сделала вывод, что встречи с интересными и заслуженными людьми оказывают на ребят неизгладимо сильное впечатление ( слайд с Осиповым ВОВ).   Неоднократно мною были организованы встречи с ветеранами ВОВ, в частности с Ю.Осиповым, с детьми войны – председателем Совета ветеранов Локомотивного депо, почетным железнодорожником Трофимовым Борисом Павловичем (слайд)

   В рамках школьного социального проекта «Кто, если не мы» в течение нескольких лет веду тимуровскую работу. На классном часе я рассказала ребятам историю тимуровского движения, мы прочитали книгу А.Гайдара «Тимур и его команда», исключенную, к сожалению, из школьной программы. Поведала о том, как мой предыдущий выпуск шефствовал  над заслуженным учителем Валентиной Александровной Тетерядченко, оказывая ей посильную помощь. И с нынешними пятиклассниками мы решили продолжить эту работу. Взять шефство над ветераном ВОВ, живущим около нашей школы.

   Ежегодно со своими детьми мы ходим в туристические походы с целью изучения малой родины. С предыдущими выпусками  мы были на Мщенцах, в Лыкошино, Березовском  Рядке.

К празднику Великой Победы я на уроках истории, классных часах рассказываю о героических подвигах советского народа, бологовцев. К этой знаменательной дате ежегодно я провожу экскурсию в краеведческом музее локомотивного депо. ( слайд) Глядя на фотографии военных лет, макеты, созданные работниками депо, дети проникаются атмосферой тех событий.

   Мы готовим открытки и поздравляем ветеранов.

    Благодаря теплым и доброжелательным отношениям, которые  складываются у нас с родителями, мы решаем многие воспитательные задачи: дисциплинарные, учебные, социальны, проблемы поведения и т.д. Родители помогают в подготовке классных мероприятий:

- мы подготовили  совместно с родителями праздник ко Дню матери «Милым мама посвящается»;

- дети вместе с мамами и папами готовили поделки на школьный конкурс «Урожай – 2012», рисовали рисунки на темы: «МЧС глазами детей», «Знание ПДД», «День матери», «Волшебный зимний мир».

- родители помогли изготовить костюмы для новогоднего представления «Приключения Маши и Вити».

- с огромным удовольствием дети дома делали новогодние игрушки для школы.

- в конце каждой четверти мы устраиваем  чаепития с родителями, где подводим итог совместной деятельности за этот период.

     Английский писатель Оскар Уальд писал: « Дети только в начале своей жизни любят своих родителей, потом они их судят и редко прощают». Но так обстоит дело в буржуазном обществе. Иная картина отношения детей к родителям у нас. Я хочу чтобы мои воспитанники гордились своими родителями, их трудовыми достижениями, хотели во всем походить на них.

    Родители, принимая во внимание мой большой жизненный опыт: дочери учительницы; мамы двоих сыновей, классного руководителя, сделавшего 3 выпуска  советуются со мной в вопросах воспитания детей и прислушиваются к моим рекомендациям. А многому я учусь и у них.

  «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно»

А. С. Макаренко