План воспитательной работы
материал (7 класс) по теме

Цель: Создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающихся и успешной социализации в обществе

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ НА  2013-2014  учебный год

• Способствовать сплочению классного коллектива и созданию в нем  нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития  школьников;

•  Формирование у обучающихся общественной активности, инициативы и творчества, через участие в общественной жизни школы и класса;

• Воспитание стремления к здоровому образу жизни, создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

                                        Список 7 класса

• Бажуков Михаил – ответственный за спорт;
• Бочкин Павел – ответственный за состояние классной мебели;
• Васькина Софья – ответственная за организацию досуга;
• Емашева Анна – редколлегия
• Лепёшкина Елена – заместитель старосты
• Шураков Максим – политинформатор
• Ханин Николай – редколлегия класса

                                 Список 8 класса

• Авдеев Дмитрий – ответственный за спорт;
• Ахмедова Лиана – староста класса;
• Зуевич Катя – ответственная за организацию досуга;
• Малин Валера – редколлегия

Законы жизнедеятельности  класса

1. Люби свою Родину;
2. Уважай старших;
3. Помогай младшим;
4. Живи по законам дружбы и товарищества;
5. Развивайся духовно и физически.

                           Характеристика  7 класса

           В 7 классе на начало учебного года обучается 7 учащихся: 4 мальчика и 3 девочки.  Одна девочка обучается по индивидуальной программе, так как болеет бронхиальной астмой. Часть  учащихся  обучается вместе с начальной школы. Шураков Максим пришел в 4 класс после переезда родителей,  Бочкин Павел пришел в 5 класс после перевода из православной школы. По месту проживания учащиеся класса территориально разобщены. Трое учащихся проживают в д. Костино, один - в д. Старое Аннино, трое учащихся  в поселке войсковой части. Эти факторы существенно влияют на характер межличностных отношений в классе.  В многодетных семьях проживают двое учащихся (Бажуков Миша, Емашева Анна), в неполных семьях – трое учащихся (Ханин Коля, Бочкин Павел и Емашева Анна).

        По итогам  успеваемости за 6 класс двое учащихся являются хорошистами – Васькина Софья и Шураков Максим, остальные закончили учебный год с тройками. Большинство учащихся класса  систематически выполняет домашние задания, не пропускают занятий без уважительной причины, но не имеют достаточной мотивации к сознательному, глубокому усвоению знаний.  Есть в классе учащиеся имеющие проблемы с усвоением учебной программы – Бочкин Павел, имеет низкую успеваемость практически по всем предметам, не проявляет выраженного интереса ни к одному предмету, на уроках пассивен, домашние задания выполняет несамостоятельно. Бажуков Миша тоже имеет низкую успеваемость, хотя на уроках временами  бывает активен, но в целом не заинтересован в получении прочных знания.

      Классный коллектив 7 класса находится в стадии развития, которую можно охарактеризовать как «мягкая глина» (по А.Н. Лутошкину). В классе эпизодически проявляются некоторые усилия по сплочению классного коллектива, но системности  в этом вопросе нет. Скрепляющим звеном в классе еще являются дисциплина и требования старших. Отношения между ребятами разные - иногда доброжелательные, чаще сдержанные,  но бывают и конфликты. По данным прошлогодней диагностики уровень групповой сплоченности в классе ниже среднего. Дружеские микрогруппы в классе образованы в основном по половому признаку: группа девочек и группа мальчиков. Лидерами в группе мальчиков нет, а в группе девочек лидером можно считать Васькину Софью.  Ярко выраженных «отверженных» в классе нет, в тоже время такие учащиеся как Бочкин Павел испытывают определенные трудности в общении с одноклассниками.

       По данным медосмотра в прошлом учебном году  в классе есть учащиеся с хроническими заболеваниями и имеющие по этой причине много пропусков занятий: Емашева Анна и Лепешкина Лена. Шураков Максим имеет проблемы со зрением. По результатам мониторинга физической подготовленности учащиеся имеют в основном  средний уровень физического развития.

        Учащиеся 7 класса предпочитают такие виды деятельности как общение со сверстниками, подвижные игры. Сознательного отношения к труду у большинства из них еще не сформировано. Недостаточно высок и уровень общественной активности ребят. Не все из них с желанием участвуют в различных мероприятиях школы и класса.

         Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей  и в основном, добросовестно относятся к своим обязанностям,  участвуют в общественной жизни класса, но посещают родительские собрания не все.  Реже всех бывали родители  Шуракова М. и Васькиной С. Родители в целом доброжелательно настроены к школе и педагогам, оказывают посильную помощь в ремонте класса, организации досуга детей.

                             Характеристика  8 класса

           В 8 классе на начало учебного года обучается  4учащихся: 2 мальчика и 2 девочки. Трое учащихся  обучается вместе с начальной школы.  Малин Валера пришел в 5 класс после переезда  из другого города. Трое учащихся проживают в  городке в/ч Костино, один учащийся (Малин В.) -  периодически меняет место жительства и на данный момент проживает в г. Петушки. По итогам  успеваемости за 7 класс двое учащихся являются хорошистами – Авдеев Д. и Ахмедова Л., остальные закончили учебный год с тройками. Большинство учащихся класса  систематически выполняет домашние задания, не пропускают занятий без уважительной причины. Достаточно высокую мотивации к сознательному, глубокому усвоению знаний имеют Ахмедова Л. и Авдеев Д. Низкая мотивация к обучению у Малина В.  Он же имеет много пропусков занятий без уважительной причины. В семье не уделяется должного внимания  сыну и контроль со стороны родителей за успеваемостью и посещаемостью сына отсутствует.    Проблемы с усвоением учебной программы есть и у Зуевич К,  она имеет низкую успеваемость по всем предметам естественно-математического цикла из-за недостаточного уровня учебных способностей.

       Среди учащихся 8 класса трое не имеют проблем со здоровьем, Малин В. имеет избыточный вес. Зуевич К. имеет небольшой дефект речи. Все учащиеся имеют средний уровень физического развития.    

    Качествами лидеров в классе обладают Авдеев Д. и Ахмедова Л. Учащиеся данного класса не конфликтны, доброжелательно относятся друг к другу. Конфликтов с учителями также не имеют. К вредным привычкам относятся отрицательно.

Основные направления воспитательной работы в 2013-2014 учебном году

I. Гражданско-патриотическое и правовое  воспитание

ЗАДАЧИ: Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, уважения к праву;   собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества, компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности .

II. Духовно-нравственное воспитание  и   интеллектуальное развитие

ЗАДАЧИ: воспитание уважения к культуре своей страны, ценностного отношения к себе и окружающим. Развитие интеллектуального потенциала учащихся. Создание условий для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершение нравственных поступков.

III. Художественно - эстетическое воспитание

ЗАДАЧИ: Воспитание у учащихся эстетического вкуса, любви к культуре, стремления к полезному времяпрепровождению.

IV .Ученик и его здоровье

ЗАДАЧИ: Знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью. Способствовать преодолению вредных привычек учащихся.

V.Трудовое воспитание

ЗАДАЧИ: Воспитание добросовестного отношения к труду, культуры труда, подготовка учащихся к сознательному выбору профессии.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ

• изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
• выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
• развитие коммуникативных умений педагогов;
• сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
• помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

• проведение малых педагогических советов;
• посещение уроков с целью наблюдения за деятельностью учащихся;

сентябрь – физкультура

октябрь  -  география                      февраль – русский язык

ноябрь – история                             апрель - география

декабрь – английский язык

• индивидуальная  работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

   Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

    Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой  деятельности классного руководителя, обсуждение возможные путей реализации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с «проблемными» учащимися.

ДИАГНОСТИКА И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ КЛАССА

1. Составление социального паспорта  класса (анкетирование родителей и учащихся)
2. индивидуальная работа по коррекции поведения: Малин В.
3. оказание помощи учащимся  в выполнении своих обязанностей;
4. индивидуальные собеседования по итогам успеваемости;
5. заполнение листа  здоровья совместно с мед.работником школы;
6. индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам;

     7.    Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе: 

.

Диагностика нравственной воспитанности (5-8 классы)

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала;

 если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала;

 если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал.

Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример:

1. - 3;
2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню
8. Мне приятно делать людям радость
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

• Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,
• в 3 балла - 2 единицы,
• в 2 балла - 3 единицы,
• в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…
2. Если кто-то надо мной смеется, то я…
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…
4. Когда меня постоянно перебивают, то я…
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация: 

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят
2. Иметь много денег
3. Иметь самый современный компьютер
4. Иметь верного друга
5. Мне важно здоровье родителей
6. Иметь возможность многими командовать
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться
8. Иметь доброе сердце
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям
10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

• Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
• Пять положительных ответов - высокий уровень.
• 4-е, 3-и - средний уровень.
• 2-а - ниже среднего уровня.
• 0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

• Пытаюсь ему помочь.
• Думаю о том, что могло произойти.
• Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

• Я скажу ему, чтобы он не приставал.
• Отвечу, что не могу ему помочь.
• Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
• Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

• Я не обращу внимания.
• Скажу, что он размазня.
• Объясню, что нет ничего страшного.
• Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

• Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
• Обижусь в ответ.
• Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: 

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

• 4 бала - высокий уровень
• 2, 3 бала - средний уровень
• 0, 1 бал - низкий уровень