Мои пятиклашки
статья (5 класс) по теме

Мои пятиклашки.

     Каждый раз, когда предстоит встреча с новым классом, который тебе передаёт  учитель начальной школы, ты принимаешь их с любопытством и волнением. Какие они, эти дети, которые робко поднимаются из детства в младший подростковый возраст. Он является крайне значимым, ведь это время  перестройки всей социальной ситуации развития школьников.

     По мнению Г. А. Цукерман: «именно на границе детства и отрочества в предподростковом возрасте (10-12 лет) школьникам необходимо помочь в том трудном деле, которым они почти бессознательно начинают заниматься: постановке задач саморазвития и поиске средств их решения. Я понимаю, что сейчас, как няня буду сопровождать своих детей в период адаптации в новых условиях обучения, помогая им формировать коллектив, т.к. мой класс сформирован из двух четвертых классов.

     Младшие школьники вполне самостоятельны и инициативны, однако им не хватает критичности и умения просчитывать отдалённые последствия своих поступков. Они уже не дети, но ещё не подростки, что неизбежно порождает ряд проблем данного периода.           Работа с целым классом учащихся требует наличия определённых методичных приёмов, которые определяются возрастными особенностями. Для решения поставленных задач я использую методы психолого-педагогического воздействия и техники:

1. Элементы сказкотерапии (анализ сказок)
2. Психогимнастика
3. Игровые методы
4. Свободное и тематическое рисование
5. Мозговые штурмы
6. Ролевые игры

     Ведь именно при наличии игры, дети, педагоги  и вообще учебный процесс  не превращаются во вражеский треугольник, а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Игра, игровые упражнения выступают, как способ приспособления ребёнка к школьной среде. Многое в данной проблеме зависит от любви, чуткости педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу, помочь ребёнку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве. В этом моим союзником является руководитель театральной студии, которую посещают многие мои ученики. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства.

     Большая роль в формировании способностей школьников отвожу регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения  с учетом возраста моих учеников. Тренинг способствует развитию психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Ученик максимально приближается к своему неповторимому «Я», к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности. Тренинг предполагает широкое использование  элемента игры. Подлинная заинтересованность  ученика, доходящая до азарта - обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость, а она так необходима при формировании нового классного коллектива.

     Переход ребёнка из начальной школы в среднее звено – это нелёгкий этап в жизни любого школьника. «Трудности роста» с абсолютно иной организационной структурой построения учебного процесса – кабинетная система, разные и новые учителя и школьные предметы, более высокие требования, новый классный коллектив.

     Более того, психофизеологические изменения, а именно преобладание процессов возбуждения над процессами торможения вызывают неосознанную потребность к действию, а это к необдуманным поступкам и, как следствие, ведут к возникновению проблем во взаимоотношениях с учителями  предметниками. У большинства ребят резко возрастает уровень тревожности, а это -  проблема психологического здоровья. Таким образом, у пятиклассника складывается важная потребность в позитивном примере и поддержке, поддержке со стороны ближнего окружения, не только микросоциума – семьи, но главным образом  - микросреды, школьной среды – это класс и классный руководитель. Помогут нам в этом групповые занятия по психологии. Этот тот мостик в личностном развитии, который обеспечит преемственность прошлого и будущего в настоящее. Проходя путь самопознания, формирования навыков групповой работы, развития толерантности и доверия, сформировывая мотивы сотрудничества, мы будем развивать и поддерживать высокую школьную мотивацию.

     В подростковом возрасте происходят значительные изменения в сфере мышления. Если в начальной школе наблюдается наглядно-образное мышление и отчасти словесно-логическое, то к началу обучения в среднем звене школы развивается словесно-логическое и зарождается абстрактное. При этом усвоение школьниками усложненного теоретического материала, а значит, и успеваемость зависит от темпов абстрагирования мысли. В основе – умение делать умозаключения, а это область, в основном, отвлеченных понятий. При этом воображение играет огромную роль, так как оно позволяет выстраивать ассоциативные ряды, что закрепляет абстрактное мышление, как ведущую форму. Проблемы с усвоением определений и правил по тем или иным предметам могут быть обусловлены несформированностью  понятийного аппарата (отвлеченные понятия). Поскольку это всегда связано с установлением причинно - следственных связей, то для понимания правила необходимо разделить его на части и выразить схематично на листе бумаги, выделив «сигналы – опоры». Этот приём не только позволит развивать доказательное мышление но и умение учиться, и в этом вновь помогут игры и упражнения, которые приведут к повышению познавательных возможностей, расширению границ знания, а значит, оптимизирует учебную деятельность в целом.

     В настоящее время высшей ценностью для личности является самосохранительное поведение, здоровый образ жизни и формирование потребности быть здоровым. Сейчас, когда информационное поле расширилось на столько, что все больше и больше увлекает подростка в нереальный мир компьютерных игр, медики констатируют факт  ухудшения состояния здоровья у детей. Наблюдаются изменения показателей физического развития, патология зрения, аллергические заболевания, нарушения в опорно-двигательной системе, депрессивные состояния и уже никого не удивляет такой диагноз, как синдром хронической усталости. Нам, взрослым, надо особое внимание в системе воспитания уделять формированию у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированием представления о здоровье как ценности. Достучаться до сердца подростка, добиться того, чтобы разговор о здоровье стал для него значимым - непростая задача. Несговорчивые современные тинэйджеры относятся ко всему сказанному взрослыми с недоверием.

     Главное, что отличает подростка – это возникновения у него ощущения собственной взрослости. Они выражают новую жизненную позицию подростка: восприимчивость и усвоение норм, ценностей и способов поведения. Претендует на новые права самостоятельность в принятии решений. Они становятся нетерпимыми к замечаниям, отказываются от послушания, протестуют против ограничений. Это идёт от обострённого чувства собственного достоинства, от осознания себя личностью, которую нельзя подавлять, унижать, лишать права на самостоятельность.

     Мы, взрослые люди, должны помочь подростку с достоинством преодолеть трудность подросткового возраста. И как заметил В.А. Сухомлинский: «в наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков и физиков, философов и историков, биологов и инженеров, мастеров творческого труда…эти таланты раскроются лишь тогда, когда каждый подросток встретит в воспитателе ту «живую воду», без которой задатки засыхают». Только искренняя заинтересованность взрослых в проблемах детей, способность понять и увлеч за собой, а значит обучать, развивать и воспитывать – ключ к росту ребят. Мы должны помочь школьнику обрести своё лицо, свою уникальность, осознание своих возможностей, сформировать веру в успех.

     Классный руководитель в своей работе должен применять такие формы работы, такие способы организации деятельности учащихся, которые позволят стимулировать школьников  к самостоятельной работе, развивать их творческий потенциал, способствовать активному знанию о том, что такое здоровый образ жизни и почему  он так важен для человека. В этом нам помогут такие активные формы организации классных часов, как мастерские, деловые игры, тренинги, пресс-конференции, «круглые столы».