Программа развития классного коллектива 5 -11 классы "Восхождение"
методическая разработка по теме

Приложение  1

КЕРЧЕНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС –ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1 СТУПЕНИ-ГИМНАЗИЯ №1

Программа

развития классного коллектива

 (5 –11 классы)

«Восхождение»

                                                                              Классный руководитель      

                                                                                  Смирнова Галина Юрьевна

Керчь, 2014

                                                   Воспитание – самое тонкое

прикосновение человека к человеку»

                        Сухомлинский В.

Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование

Воспитание – это чувство, голос души и сердца

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива.

Поскольку в настоящее время стремительно растёт востребованность свободного владения информационно-коммуникационными технологиями  для решения личностных и профессиональных задач, актуальной становится проблема не только заинтересовать детей информационными технологиями, но и интегрировать их в личностно-значимую творческую и познавательную внеклассную деятельность. Для осуществления системности воспитательной работы была разработана воспитательная программа развития классного коллектива «Восхождение»

Данная программа воспитательной работы основана на объективных данных, охватывает все обозначенные выше аспекты, актуальна и построена на современных педагогических технологиях.

Воспитательная программа рассчитана на 2008-2015 годы, которая проходит  три возрастных ступени: первая ступень планирование работы по воспитанию в 5-7  классах, вторая – в 8 - 9 классах, третья – в 10 -11 классах. «Восхождение» означает рост воспитанности учащихся от этапа к этапу, развитие самостоятельности, саморазвития, его активности, стремление к собственному совершенствованию.

Программа была составлена  в соответствии с нормативно – правовыми документами и законами Украины и откорректирована в 2014г. на основе законов РФ:

Закона об образовании, Конвенция о правах ребенка, Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» от 24.06.1998 г №124 –ФЗ, Закона РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г №120-ФЗ, «Семейного кодекс РФ» от 29.12.1995 г. №223 –ФЗ, Конституции Российской Федерации, Конституции Республики Крым, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Авторы: Данилюк  А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А.),  Методических рекомендаций "Об организации в субъектах Российской Федерации работы по профилактике жестокого обращения с детьми"

Цель программы: создание условий для становления образованной, целеустремлённой, социально - адаптированной  личности.

Данная программа решает следующие педагогические задачи:

1. Создать условия для  проявления творческой индивидуальности;
2. Способствовать формированию потребности и способности личности  к самопознанию, самоопределению и самореализации;
3.  Содействовать формированию нравственной позиции школьника;
4. Создать условия для формирования культуры общения и построения межличностных отношений.

Личностные задачи:

1.  создать оптимальные условия для развития индивидуальных, творческих способностей;
2.  формирование социальной устойчивости, грамотности и компетентности;
3.  формирование социальной самостоятельности и независимости;
4.  формирование  социальной активности, мобильности личности, вариативности;
5.  формирование коммуникативных качеств личности;
6. формирование  адекватной самооценки.

Модель личности выпускника второй ступени – 5 – 9 классы:

Содержание воспитательной цели программы сформулировано в виде модели личности  выпускника, отвечающей социальным потребностям современного общества.

Выпускник гимназии (в идеале) должен соответствовать параметрам модели личности

Модель личности выпускника 11 класса

Ожидаемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

• Социально  адаптированную,  с высокой коммуникативной культурой, умеющую самостоятельно принять решение в новой ситуации;
• социально активную, с развитым чувством  достоинства, способную  сделать правильный нравственный, социальный, политический    выбор  и нести за него ответственность;
• устойчивую к негативным воздействиям социальной среды, ведущую здоровый образ жизни;
•  имеющую  потребность в  творческой самореализации, постоянному интеллектуальному саморазвитию,  расширении своих возможностей;
• конкурентоспособную,  целеустремленную, умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Чтобы добиться данных результатов, считаю целесообразным,  на основе возрастных особенностей детей выделить три этапа воспитания:

Этапы реализации программы:

Программа основана на следующих принципах:

1. Принцип гуманизации, предусматривающий развитие личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Отечеству, родному краю, семье.

2. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

3. Принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающихся, развитие познавательных интересов ребенка

4. Принцип обратной связи (после проведенного мероприятия классный руководитель беседует с учащимися и изучает их мнение, настроение, степень их участия).

5. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

6. Принцип сотворчества. Творчество – универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.  

7. Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

Направления деятельности классного руководителя

1.  Индивидуальная работа с учащимися:

1. 1. С одаренными детьми: 

• собеседование с учителями, работающими в классе;
• организация участия детей в школьных олимпиадах;
• мониторинг уровня интеллектуального развития детей.

1.2. С  детьми, проявляющими качества лидера:

• организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
• организация индивидуальной творческой деятельности;
• создание условий для самовыражения;
• включение в общешкольное воспитательное пространство.

 1.3. С детьми, имеющими проблемы в общении: 

• собеседование с родителями;
• собеседование с психологом;
• наблюдение и особое внимание, коррекция;
• организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

1.4. С детьми учетных категорий:

• составление банка данных о детях  льготной категории, согласно нормативно – правовой базы, определяющий статус детей льготных категорий;
• включение в план работы класса мероприятий по оказании помощи этим детям;
• посещение семей льготных категорий на дому с целью обследования жилищных условий, оказания психолого-педагогической помощи в воспитании;
• оказание  помощи  в организации летнего оздоровления.
• сотрудничество с психологом,  ЦСССДМ, СДД в оказании помощи семьям льготной категории (по необходимости)

2. Работа с учителями предметниками

3. Работа с родителями:

3.1. Изучение условий семейного воспитания:

• посещение семей и знакомство с ней в естественной,    

неформальной обстановке;

• изучение особенностей семейного воспитания;
• беседы, анкетирование родителей;
• сочинения учащихся о семье;
• конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. .  Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного      

         процесса в классе:

• родительские собрания;
• индивидуальные тематические консультации;
• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах;
• приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
• регулярная проверка дневников, ведение электронного журнала.

2. .  Психолого-педагогическое просвещение родителей.
3. .   Взаимодействие с родительским коллективом:

• помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
• помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
• помощь в работе с учреждениями дополнительного  образования, внешкольными организациями

Модели помощи семье:

1. Педагогическая модель – психолог, классный руководитель и родители анализируют ситуацию (универсальный способ воспитания).
2. Социальная модель – анализ жизненной ситуации, рекомендации + внешняя социальная помощь.
3. Психологическая (психотерапевтическая) модель – трудности ребенка в области общения, личностных особенностей членов семьи. Консультации.
4. Диагностическая модель – преодоление у родителей дефицита специальных знаний.
5. Учебная модель – носит профилактический характер.

Ожидаемые конечные результаты:

1. Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

2. Улучшение микроклимата в семье.

3. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком (подростком).

4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, злоупотреблению психоактивными  веществами и  правонарушениям в подростковой среде.

6.Активное участие родителей в совместных коллективных делах класса, создание партнерских взаимоотношений школы и семьи.

Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
• через систему дополнительного образования;
• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (психолог, библиотекарь, педагог-организатор); через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями  города (приложение 2)  

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, ярмарка профессий

выпуск стенгазет, презентации, проекты;

• тренинги, занятия, конкурсы, викторины, интерактивные, ролевые игры, праздники, мероприятия, посещение театра, выставок, походы (туристические, культурологические), агитбригады, представления, выступления, дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, пресс - конференции;
• акции, флеш - мобы, съемка видеороликов, фильмов о классе;
• встречи с интересными людьми, волонтёрские движения.

Методы:

        портфолио                                                                           репродуктивный

      коммуникативная                   метод                           личностно-

         методика                                проектов                    ориентированный

                           креативного                       критического

                            мышления                              мышления

Проектная деятельность

 Каждый проект направлен на:

-   развитие компетентности, углубление знаний и усовершенствование    

    умений;

• расширения творческого и интеллектуального диапазона возможностей каждого;
• самоусовершенствование, самовыражение, самореализацию, самоутверждение;
• победу интеллекта над невежеством, творчества над бездействием, шанса над неверием, компетентности над проблемами, искусства жизнетворчества над страхом неопределенности;
• мир, добро, гуманность, милосердие.

Основные направления программы:

• воспитание любви к семье, Отечеству и родному краю Крыму «Я – гражданин», «Я и школа», «Я и семья»
• правовое воспитание «Я и закон»
• воспитание толерантности «Я – толерантная личность»
• формирование устойчивой личности в окружающем мире «Я и здоровье». «Я и моя безопасность».
• художественно-эстетическое «Я и красота»

Направления реализации программы воспитательной деятельности

Предполагаемый результат:

Осознание учащимися как нравственной ценности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, формирование личностных качеств, способствующих успешной адаптации в условиях рыночной экономики.

Предполагаемый результат: 

Развитие способностей личности ученика; самостоятельное мышление; умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах, принятие учащимися ответственности за собственное развитие. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения к друг другу; организация самообслуживания, уважение к труду окружающих, забота о младших учащихся. Самореализация личности.

Предполагаемый результат: 

Сформированность  у школьников понятия сущности социальных ролей: настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, всегда готов помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботится о своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться. Забота  о старших и младших, продолжении рода. Сформированность понятия «любовь и верность».

Предполагаемый результат:

Формирование гражданско-нравственной позиции, сознательного поведения, ответственности за свои поступки и поступки окружающих. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина.

Предполагаемый результат:

Позитивные тенденции в стиле общения в ученической среде.

Осознание необходимости в толерантности, уважение национальной идентификации.

Предполагаемый результат:

Способность осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим совершенствованием, активное противостояние негативному внешнему воздействию, формирования ответственного отношения к здоровью как наивысшей человеческой ценности.

Предполагаемый результат:

Стремиться всё делать красиво, уметь отличать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство; знать имена, особенности творчества отдельных художников, композиторов своего города, республики Крым, мира,  любить и хранить национальную культуру; развитие творческого потенциала, стремление к совершенству.

Риски программы