Программа воспитательной работы в коррекционной школе 8 вида
методическая разработка на тему

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная  (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  VIII вида №16»

Программа

воспитательной работы

направление гражданско-правовое

 «Азбука права»

 Автор-составитель:

Витюгова И.В.

учитель

г. Николаевск-на-Амуре, 2014 год

1. Паспорт

Программы воспитательной работы «Азбука права»

Настоящая Программа является документом прямого действия, определяющим стратегию развития воспитательной работы 5 класса,  реализация которой в среднесрочной перспективе (2014 - 2016 г.) обеспечит  прогнозируемые  изменения  уровня воспитанности  класса.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и

                       дольше всего люди. Из них на первом месте - родители

                            и  педагоги.

А. С. Макаренко

2. Пояснительная записка

     2.1 Актуальность программы

В современных условиях гражданско-правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Семья и школа являются институтами первоначальной социализации личности. Они учат уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство - это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок - личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Знание прав - это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность.
Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права человека. Необходимо закрепить эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения. В настоящее время родители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях. Задача педагогов познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Это можно сделать на родительском собрании, конференции, на праздниках, на совместных занятиях с детьми, путём вывешивания информации на стендах. А для знакомства детей с их правами рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, праздники, беседы.

     Правовое просвещение школьников способствует образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производится отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата - одна из важнейших задач правового просвещения учащихся; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие,  как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.

     2.2  Цель программы

Цель данной программы  повысить уровень  и значимость правовой культуры среди  учащихся и родителей, вовлечь учащихся в практическую деятельность, направленную на изучение законов и правовых норм; формировать представления об индивидуальности и особенностях своего «Я»; расширять знания о правилах общения людей; развивать способность к общению; формировать  коммуникативные навыки.

     2.3  Задачи программы

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

• Обеспечение детей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности;
• Развитие правового самосознания;
• Формирование у детей навыков социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;
• Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

     2.4  Целевая аудитория

  Программа рекомендована для работы с обучающимися средних классов СКШИ VIII вида.

     2.5  Этапы реализации программы

     2.6  Условия реализации программы

Содержание программы предполагает активное использование наглядных и дидактических материалов в соответствии с тематикой программы:  мультимедиаресурсы, использование ТСО, экскурсии, энциклопедии, учебная и художественная литература.
Программа предусматривает использование групповых, коллективных и индивидуальных форм организации проведения занятий. Групповая работа воспитанников обеспечивает творческое общение, сплочённость, своевременное исправление допущенных ошибок своим товарищем. Коллективная форма предусматривает подачу материала всей группе, где есть возможность каждому ребенку самостоятельно оценивать свою работу, ее результаты. Коллективная деятельность как игровой прием способствует активному вовлечению детей в воспитательно-развивающий процесс. Индивидуальная работа обеспечивает дифференцированный подход к каждому воспитаннику лично, что подразумевает личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении, который создаёт благоприятные условия для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника. Работа в парах помогает приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи.
Поставленные цели и задачи реализуются путем взаимодействия родителей, воспитателей, учителей, направленного на включение естественных механизмов развития и формирования у детей и подростков здорового мировоззрения.

Основные разделы реализации программы

1 раздел

Расширение представлений о человеке (человек и его профессии; человек в общении с другими людьми)

3 раздел

Формирование у обучающихся норм социально-приемлемого поведения, ответственности за свои действия (правовое направление)

     2.7  Сроки реализации программы

  Второе полугодие 2013-2014 учебный год ( 5 класс), 2014-2015 учебный год ( 6 класс), 2015-2016 учебный год (7 класс).

8.   Основные формы, методы и приемы работы по программе

• Тематические классные часы;
• Участие в делах класса и школы;
• Родительское собрание класса, школы;
• Деловая игра, ролевая игра;
• Экскурсии.

     Методы и приемы работы:

• Метод поиска правильного решения (Приёмы: включение ребёнка в активную самостоятельную познавательную деятельность, оценка и поддержка на каждом этапе поиска;
• Метод поощрения и наказания (Приёмы: грамоты, поощрительные записи в дневнике, сюрпризы, подарки, участия в праздничных мероприятиях)
• Метод убеждения, переубеждения (Приёмы: работа в группе, участие в работе класса, в подготовке внеклассных мероприятий, участие в различных групповых соревнованиях на разных уровнях; контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований, предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося, такие как отстаивание заведомо неверной точки зрения);
• Метод обучения правильному общению через деловое общение в группах с поэтапным контролем и проверкой на заключительном уровне ( Приёмы: беседы с последующим анализом ситуаций как положительного, так и отрицательного свойства, создание условий для приобретения положительного опыта общения, создание положительного общественного мнения).

Данные методы и формы работы,  направленные на активизацию мыслительной и творческой деятельности, которые не только развлекают учащихся, но и создают позитивный эмоциональный тонус, способствующий сосредоточению и активному обучению. Игровая методика помогает учащимся  самостоятельно находить ответы на фундаментальные вопросы: как жить? как поступать? как строить взаимоотношения?.

     3.9  Оценка эффективности работы по программе.

Оценка эффективности программы:

• Сформированность  теоретических знаний по правовой компетентности;
• сформированности практических навыков в вопросах о взаимоотношениях;
• отсутствие правонарушений среди обучающихся класса;
• изменение  уровня социальной адаптированности;

              Программа  предполагает, что  педагог в начале своей работы внимательно и обстоятельно изучает представления каждого учащегося о своих правах и обязанностях; о своем месте в коллективе, в семье. Устанавливает возникшие трудности в общении , в адаптации  учащихся с ОВЗ в коллективе, в обществе, их причины. Затем он прогнозирует возможные альтернативы в развитии  с учетом спроектированной программы психолого-педагогической коррекции.  Знание и учет данных  диагностической деятельности позволяет в общем смысле понять содержание  дальнейшей педагогической работы.

     Диагностические методики:

• методика В.Г. Щур для выявления системы представлений учащегося  о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
• Методика диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил (Клейберг Ю.А.). Цель методики: выявить предрасположенность к преодолению социальных норм и правил в поведении детей.
• анкетирование «Я и права других людей»;
• анкетирование «Оцени поступок» (по Э. Туриелю);
• анкетирование по правовой культуре;
• собеседование по вопросам для выявления представлений о Конвенции о правах ребенка;
• в системе проводится мониторинг участия воспитанников в мероприятиях различного уровня.

     3.10  Ожидаемые результаты

Работа по программе предполагает получить следующие результаты:

1. обучающиеся усвоят ключевых понятий "закон", "право", "обязанности", "правонарушения";
2. получат систему знаний в области прав и законов, научатся пользоваться этими знаниями;
3. произойдут позитивные изменения в отношении учащихся к конкретным правилам поведения в школе: усвоят требования, предъявляемые школой, приобретут умения выполнять обязанности и осуществлять права;
4. будут толерантными во всех областях общественной жизни;
5. обучающиеся с ОВЗ будут готовиться к социальной адаптации в обществе с помощью полученных знаний по праву

     В результате реализации программы возможно снижение численности учащихся, состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, на внутришкольном учете, относящихся к группе «риска»,    формирование  правового самосознания учащихся, родителей, формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.

     3.11 Методическое обеспечение.  Литература

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1997.

2.  Никитин А.Ф. Воспитание школьников в духе прав человека // Педагогика. - 1992. - №1-2..

3. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель. - 2002. - №2.

4. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Книга для учащихся начальных классов. - М., 1995.
5.  Правовое воспитание школьников 5 – 9 классы. – Волгоград, 2005.

6.  Велигородная В.А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. – М., 2006.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под редакцией Е.Н. Степанова. – М., 2000.

7. Кодекс РФ об административных правонарушениях.

8. Права ребенка: Нормативные правовые документы. - М., 2005.

9. Журналы: «Классный руководитель», «Воспитание школьников».

4. Тематический план мероприятий

Воспитательная работа в рамках Программы включает следующие направления:

• Расширение представлений о человеке (человек и его профессии; человек в общении с другими людьми)
• Формирование представления об индивидуальности и особенностях своего «Я»
• Формирование у обучающихся норм социально-приемлемого поведения, ответственности за свои действия (правовое направление)

Составители программы  оставляют за собой право  вносить  в неё  коррективы   в процессе реализации.