Мой ПОДРОСТОК
методическая разработка (6 класс) на тему

Мой подросток

(встреча с родителями учащихся 6-8 классов)

Цели:

• помочь родителям осознать психологические особенности своих детей-подростков;
• способствовать выстраиванию конструктивных взаимоотношений между ребёнком и взрослым.

Предварительная работа: на одном из классных часов с подростками проводится анонимное анкетирование по следующим вопросам:

Отметь, что волнует тебя в твоей жизни больше всего:

• взаимоотношения со сверстниками;
• взаимоотношения со сверстниками другого пола;
• изменения во внешности;
• взаимоотношения с родителями;
• взаимоотношения с другими взрослыми.

По результатам работы выстраивается схема «Что волнует подростка». Перед началом встречи с родителями она выносится на доску, но остаётся закрытой до того момента, когда с родителями не 1 будет проведено аналогичное упражнение. Далее результаты опро-1 сов сравниваются.

Форма проведения: Работа с родителями проходит в кругу. Такая форма расположения участников позволяет создать более непринуждённую обстановку, нежели обычная расстановка мебели, и  создаёт атмосферу доверия (т.к. каждый участник занимает равную позицию по отношению к остальным).

Этапы родительского собрания

Педагог-психолог: Подростковый возраст - это время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Он протекает бурно, с внешними и внутренними кризисами и конфликтами.

Это возраст психологического отделения подростка от родителей, противопоставления им. Часто подросток становится грубым, резким, остро критикующим родителей и других взрослых. Почему это происходит и как с этим бороться? (И нужно ли бороться?) Давайте попробуем разобраться.

Упражнение 1. Мой ребёнок. На листе в течение 5 минут продолжите фразу «Мой ребёнок....» в разных вариантах.

Педагог-психолог: Посмотрите на качества, которые вы написали. Обведите те из них, которые вас сейчас беспокоят, не нравятся вам, и вам хотелось бы эти качества изменить. Назвать не менее 3. Например, возможны такие ответы:

• Грубит родителям;
• Не нравится одежда, которую я ему покупаю;
• Недоволен своей внешностью;
• Не помогает по дому;
• Стал агрессивным (стремится завоевать своё место, свою взрослость).

Упражнение 2. Подросток

Педагог-психолог: У каждого из вас на листах есть описание подросткового возраста как такового.

Подростковый возраст

•        подростковым принято считать период развития детей от 11-12 до 15-16 лет;

• учёба отходит на третий (четвёртый, десятый) план;

• общение со сверстниками выходит на первый план (иногда может казаться, что друзья для него важнее, чем семья);
• неустойчивость   эмоциональной   сферы   (раздражительность, вспышки гнева по поводу и без, быстрый переход от веселый к грусти);
• грубит взрослым;
• обострённая реакция на мнение окружающих о себе, своей внешности;
• большое внимание уделяют своей внешности;
• стремление к самостоятельности в принятии решений;
• большое внимание уделяют вопросам межполовых взамоотношений.

Отметьте те проявления, которые, на ваш взгляд, встречаютс у вашего ребёнка.

Педагог-психолог: Теперь я зачитываю каждый пун» а мы вместе попытаемся обсудить, как можно это нейтрализовать.

Работа происходит по следующей схеме: зачитывается особенность подросткового возраста - родители совместно с психолс гом обсуждают, почему это происходит - родители вносят предлс жения, что делать в данной ситуации (как правило, на этом этот, начинается довольно бурное обсуждение и обмен опытом родите лей. Важно дать возможность родителям высказаться, потому что в такой форме информация быстрее найдет своего адресате психолог комментирует.

Это может выглядеть примерно так

1. Учёба отходит на третий (четвёртый, десятый) план. Это

происходит потому, что основной вид деятельности в этом возрасте - общение. Кроме того, у ребёнка формируется свой взгляд на определённые события жизни, он стремится понять природу явлений  человеческих взаимоотношениях, стремится во всём разобраться Это время формирования устойчивых интересов и время познания   мира взаимоотношений.

Что делать? Попытаться найти моменты в учении, где родители уже могут доверять своему ребёнку и ослабить контроль, ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к опыту, возможно, не самому приятному, для последующего анализа. Банальное выражение «Не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других, значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном «разборе его полётов».

2.        Общение со сверстниками выходит на первый план
(иногда может казаться, что друзья для него важнее, чем семья).

Что тревожит родителей в этом явлении? (обязательно надо выслушать мнение родителей!). Хочется, чтобы ребёнок не взрослел так быстро и был по-прежнему близок семье, управляем, доступен для влияния и т.п. Есть опасения, что может «связаться с плохой компанией».

Что делать? Стремиться знакомиться с друзьями ребёнка, не осуждать сразу поведение сверстников, а постараться понять, почему подростки так себя ведут. При любой попытке откровенности ребёнка в первую очередь выслушать. А если захочется выступить с критикой, сделать это максимально деликатно. Всячески поощрять рассказы о себе и друзьях. Информация - великое дело!

3.        Неустойчивость эмоциональной сферы (раздражительность, вспышки гнева по поводу и без, быстрый переход от веселья к грусти). Важно помнить, что в организме ребёнка в данный период происходит гормональная буря. Поэтому физиологическое Тело просто не в силах контролировать все процессы, происходящие внутри. Поэтому нервная система дает сбой. Иногда, если это угрожает жизни и здоровью подростка и окружающих, стоит  дать выход отрицательным эмоциям.

Очень важно в этот период быть терпимым к ребёнку и объяснять ему, что происходит в организме. («Я понимаю, что тебе нелегко управлять собой. Давай постараемся вместе преодолеть это. Агрессию тоже можно вылить по-разному. Ты можешь написать всё, что ты думаешь по этому поводу, а я тебе отвечу. Договорились.)

4. Грубит взрослым. Чаще всего это происходит не потому, что «ребёнок от рук отбился», а потому что таким способом ребёнок пытается показать свою взрослость.

В острый момент, возможно, лучше свернуть разговор и вернуться к нему тогда, когда буря уляжется. Не опускаться до ответной грубости порой очень тяжело (ведь родителей тоже переполняют эмоции, в конфликтной ситуации отнюдь не положительные). И всё же надо стараться найти в себе силы, чтобы спокойно объяснить, что взрослость - это не когда ты хамишь, а когда умеешь брать на себя ответственность за свои поступки,

5. Обострённая реакция на мнение окружающих о себе, своей внешности. Взять себя в руки и не отпускать негативных реплик в адрес подростка. Идти на обсуждение с ним этих проблем в позитивной форме. Часто подросток прислушивается к советам авторитетных взрослых. Давать возможность заботиться о себе.

6.        Большое внимание уделяют своей внешности. Помогать
искать себя по мере возможности. Учить ухаживать за собой. Познакомить с доступной подростковой косметикой. Возможно, сходить к врачу (это касается кожных проблем, проблем с фигурой).

7.        Стремление к самостоятельности в принятии решений.

Проговорить с ребёнком те вопросы, в которых он принимает решение самостоятельно, и те, где участие взрослых может быть частичным или полным. Давать возможность как принимать решения, так и отвечать за них.

8. Большое внимание уделяют вопросам межполовых взаимоотношений. Не отмахиваться от этих вопросов. Подобрать соответствующую медицинскую, публицистическую литературу на тему. Обращать внимание на оценку подростком уровня сложившихся взаимоотношений и учить строить новые отношения.

Вывод: наши дети развиваются так, как это и положено. Они вошли в прекрасный возраст перемен, взросления и становления личности.

Упражнение 3. Аукцион. Объединитесь в группы по 4 человека. Задание: посмотрите на качества, которые вы выделили в своем ребёнке, требующие изменения, (см.упр. «Мой ребенок») Выберите 1-2 из них, которое для вашей группы являются более или мене общими.

Я предлагаю вам прорекламировать эти качества с целью их продажи - т.е. в этих качествах надо найти положительные моменты и рассказать о них так, чтобы другие группы захотели их купить.

Время работы - 5 минут.

Если у кого-то это задание вызывает затруднение (что случается крайне редко), следует помочь родителям).

Педагог-психолог: Большое спасибо всем. Мы видим, что все эти качества не так уж плохи. Возможно, они просто свидетельствуют о взрослении ребёнка, а нам следует назвать это другими словами. (Обычно родители сами приходят к такому выводу.)

Упражнение 4. Экскурсия в детство. Сядьте удобно, закройте глаза. Мы совершим небольшую экскурсию в наше детство. Всем нам когда-то было столько же лет, сколько сейчас нашим детям. Вспомните, какими вы были в 13-14 лет? Вспомните свою школу, своих друзей... Как вы дружили... О чём вы думали... Чем интересовались.... Что для вас было важно... Кого-то интересовала учёба, а кого-то туфли в витрине соседнего магазина. Кто-то готовился по олимпиаде по физике, а кто-то смотрел на мальчика с соседней парты. Вспомните ваши наряды... Что говорила мама, увидев вас с но-вой причёской? Как реагировал отец на позднее возвращение домой? Что хотелось сказать ему в ответ? О чём мы думали, когда нам было 13? Что тревожило нас, чего мы боялись? Чего ждали от родителей? Что же интересовало нас, когда мы были подростками? Заполним таблицу.

На доске таблица (правая сторона открывается после заполнения левой)

Мы видим, что на самом деле наши дети мало чем отличаются от нас в этом возрасте.

Подведение итогов.

Педагог-психолог: Оценка работы. У каждого на столе лежит ромашка и травинка.

Если вы считаете, что наше собрание было продуктивным (вы получили новую информацию, полученная информация была полезной лично для вас), - прикрепляете на доску ромашку. Если вы считаете, что в подобной работе нет необходимости или вам было неинтересно (зря провели время), - прикрепляете травинку.

Пока вы обдумываете, как оценить нашу работу, я прочитаю вам Притчу о двух ангелах.

Однажды по земле путешествовали два ангела: старый и молодой. В один из вечеров, уставшие и обессиленные, они попросились на ночлег в дом к богатому человеку. Он пустил странников, но, будучи скупым и негостеприимным человеком, предоставил им ночлег в сарае.

Там было холодно, темно, сыро. Несмотря на усталость, молодой ангел долго не мог уснуть. А когда ему всё-таки удалось п грузиться в сон, его вдруг разбудил какой-то шум.

Проснувшись, он увидел, что старый ангел старательно заделывает дыру в стене. Молодой ангел был удивлён, он несколько раз предлагал старому бросить это дело и постараться отдохнуть перед предстоящей дорогой, но получал упорный отказ.

Утром молодой ангел, не скрывая любопытства, спросил старого:

• Зачем ты помог этому человеку, ведь он так плохо обошёлся с нами?
• Не всё является тем, чем кажется, - ответил его спутник.

На следующий вечер, подыскивая ночлег, путешественники остановились у дома бедного человека. Хозяин радушно встретил их, поделился своим ужином и даже предоставил единственную кровать в доме, а сам с женой ушёл спать в сарай.

Утром ангелов разбудил крик хозяина и плач его жены. Оказалось, что в ту ночь умерла их корова - единственная кормилица и надежда семьи.

Молодой ангел, испытывая крайнее удивление, обратился к старому:

-        Почему ты не поможешь бедному человеку? - сказал он. – В прошлый раз ты помог тому, кто так плохо обошёлся с нами, а в этот раз ты бездействуешь, когда в твоих силах спасти эту семью?

На что старый ангел ответил:

-        Не всё является тем, чем кажется!

Продолжая путешествие, модой ангел никак не унимался, он упрекал старого ангела, обвинял его и не мог смириться с произошедшим.

-        Не всё является тем, чем кажется, - ответил в третий раз старый ангел. - В прошлую ночь, когда мы были в доме у богатого человека, я увидел в стене сарая клад - и замуровал его, чтобы тот не достался хозяину дома. А в эту ночь приходила смерть за женой бедняка, и я откупил её, отдав корову.

Педагог-психолог: Спасибо всем за оценку нашей работы. Каждый из нас в своё время был подростком, каждый из нас учился налаживать отношения с этим миром, в который входят родители, друзья, школа, соседи и просто люди, которых встречаешь на улице. Я желаю каждому из вас удачи и терпения, понимания и любви.

Литература

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – издание 4-е, стереотипное. - М.: ЧеРо, Сфера, 2005.
2. Грецоа, А.Г. Тренинг общения для подростков. - СПб.: Питер, 2006.
3. Зицер Дима и Наташа. Азбука НО: Практическая педагогика. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещения», 2007.
4. Кипнис, М. Тренинг лидерства. - М.: Ось-89, 2005.
5. Козлов, Н. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеринбург: издательство АРТ ЛТД, 1997.