Воспитательная работа
материал по теме

1. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)

2. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия?

 ( Да, нет, иногда)

3. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? ( Да, нет, иногда)  

4. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? ( Да, не всегда, нет)                                                                                                

5. Как вы наказываете своего ребенка? (Своим видом показываете, не разговариваете с ним; ругаете; не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер; наказываете трудом; не разрешаете гулять, общаться с друзьями; применяете физическую силу)

 Что по этому поводу думают дети?  

1. Наказывают ли вас дома?

2.Как вас наказывают родители?

3.За что вас наказывают родители?                                                                    

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.

Советы, рекомендации,

предостережения классному руководителю:

1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

 2. Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

 3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.

 4. Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.

 5. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

 6. Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе интересно с ними.

7. Родитель ребенка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.

 8. Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители – учитель – семья.

 9. Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.

 10. Дети в классе – твое отражение; старайся постоянно работать над собой.

 11. Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

Десять секретов успешного проведения родительского собрания

(памятка для педагога)

Функции классного руководителя

        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»

        Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января) приказываю:

1.     Утвердить прилагаемые методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (далее — рекомендации).

2.     Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести рекомендации до государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений.

Министр А. Фурсенко

Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений

        Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. N 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).

        Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

        Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее — классный руководитель).

        В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. N 196 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 13, ст.1252) (далее — Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.

        Класс — группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

        В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178—02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г, N 44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002 г., регистрационный N 3997) и Типовым положением наполняемость класса составляет 25 человек.

        В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до 4-х) объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов — не более 15 человек.

Цель и задачи деятельности классного руководителя

        Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

·        формирование и развитие коллектива класса

·        создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей

·        формирование здорового образа жизни

·        организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса

·        защита прав и интересов обучающихся

·        организация системной работы с обучающимися в классе

·        гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками

·        формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров

·        организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностью ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководители! надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

1.     Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования)
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива
• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом
• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2.     Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися
• содействие общему благоприятному психологическому климату п коллективе класса
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

·        индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.)

·        групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):

·        коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

·        определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением

·        учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия

·        обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально-значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

        Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивай, па основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

        Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

        Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Организация работы классного руководителя

Какую документацию целесообразно иметь классному руководителю?

        Дать ответ на этот вопрос непросто. С одной стороны, она должна быть достаточной для организации эффективной работы с классом, а с другой стороны, ее заполнение нельзя превращать в «тяжкое бремя» для самого педагога.

        В начале учебного необходимо провести инструктаж по Правилам поведения, которые можно вклеить в дневник. Родители должны также ознакомиться и расписаться под «Правилами поведения…».

        При посещении различных мероприятий вне стен школы с каждым учащимся проводится беседа о правилах поведения в общественных местах. Родители оповещаются по средствам записок распечатанных с планом похода, прогулки или экскурсии, в которой взрослые должны расписаться в том, что они отпускают ребенка и провели с ним повторную беседу о правилах поведения.

        В кабинете необходимо вести журнал по охране труда, в котором записаны все правила поведения и инструкции по проведению различного рода трудовой деятельности детьми. Это необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог заранее представить, как пользоваться тряпкой при мытье полов или лопатой при работе на пришкольном участке.

Классный руководитель — профессионал-педагог, который организует систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды воспитывающей

деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого ученика и осуществляет свою деятельность в единой системе учебно-воспитательной работы школы.

Основными задачами классного руководителя являются:

 ·        формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;

·        организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива;

·        обеспечение благоприятного психологического климата в классе.

К  основным функциям классного руководителя относятся:

• Организация деятельности классного коллектива.
• Организация учебной работы классного коллектива.
• Организация внеучебной жизни класса.
• Изучение личности школьников.
• Социальная защита школьников.
• Работа с родителями.

Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:

• Ведет журнал.
• Ведет личные дела учащихся и следит за их состоянием.
• Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом, помогает учащимся выбрать учеников класса в Совет лицея, организует коллективное творчество, помогает в работе старшего дежурного.
• Организует дежурство по классу, лицею, столовой.
• Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета.
• Заботится о внешнем виде воспитанников.
• Организует питание. Ведет разъяснительную работу в классе с родителями по вопросу бесплатного и платного питания и корректного отношения одноклассников к бесплатно питающимся детям.
• Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель совместно с родителями контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины.
• Создает обстановку, благоприятствующую учебе.
• Координирует деятельность учителей, работающих в классе.
• Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости школьников.
• Создает особые условия для развития наиболее одаренных детей, развития их познавательных интересов, расширения их кругозора (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии, посещение театров, выставок и т. д.).
• Привлекает психолога для организации умственного труда учащихся (цикл бесед, индивидуальные рекомендации).
• Создает благоприятный микроклимат в классе, формирует благожелательные межличностные отношения, корректирует и регулирует их.
• Организует творческие дела в классе.
• Организует охрану и укрепление здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье школьников, вовлекает учащихся в физкультуру, спортивную работу.
• Помогает деятельности различных детских общественных организаций.
• Ищет интересные формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя с
• классом.
• Изучает личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
• Работает с характеристиками учащихся.
• Помогает учащимся в выборе профессии.
• Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без попечения родителей, если такие есть в классе. Сотрудничает с социальным педагогом.
• Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий.
• Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных семей.
• Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков, детей «группы риска» и состоящих на учете в ОППН.
• Проводит тематические родительские собрания не реже одного раза в четверть.
• Изучает условия воспитания в семье.
• Работает с родителями индивидуально.
• Привлекает родителей для организации внеучебной деятельности класса.
• Влияет на общение ребят с родителями.

Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:

• Присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимые учителями-предметниками в классе (без права входить в класс вовремя урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю в течение урока).
• Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за проступки.
• Поощрять учащихся в порядке, установленном Уставом лицея и Правилами внутреннего распорядка.
• Требовать от учителей-предметников информацию об организации доплнительного учебно-воспитательного процесса класса и отдельных учащихся.

Документация классного руководителя

•   анализ и план воспитательной работы с классом на учебный год;
• тетрадь (папка) классного руководителя;
•  протоколы заседаний родительского комитета и родительских собраний, материалы для их подготовки;
• план-сетка работы на каждую четверть.

Формы работы классного руководителя с учащимися

         Одним из средств воздействия на процесс формирования личности обучающихся является создание в классе ученического коллектива. Ученический коллектив – это союз, организация взрослых и детей. Воспитательный процесс это система психолого-педагогического взаимовоздействия в целях обеспечения приемлемых условий активной жизнедеятельности учащихся, развитие и формирование   каждого   школьника   как личности.

        Воспитательная работа ведется с учетом возрастной психологии и планируется по четырем направлениям:

·        здоровье,

·        учение,

·        общение,

·        досуг.

Эти разделы позволяют проводить работу по формированию адекватной реакции на окружающий мир.

Заповеди классного руководителя

   - НИКОГДА НЕ КРИЧАТЬ НА ДЕТЕЙ. 

- Любить детей.

- Стараться как можно больше хорошего знать о детях.

- Защищать детей от них самих и от тех опасностей, которые их подстерегают.

- Никогда не использовать детскую откровенность во вред детям.

- В беде и в радости ваш дом их дом.

- Уметь прощать.

- Уметь смотреть, видеть и слушать и слышать.

- Уметь помочь так, чтобы твоя помощь не была рекламно-нарочитой.

- Уметь терпеть и ждать.

- Уметь вести детей по тоненькой тропиночке успеха.

- Искать и находить подход к каждому.

- Быть интересным человеком, собеседником, человеком, с которым и помолчать приятно.

- Уметь требовать любя и любить требуя.

- Уметь быть заводилой и подниматься до уровня детских интересов и пристрастий.

- Уметь каждому сказать только ему предназначенное доброе слово.

- Уметь найти общий язык с учителями, с родителями, с чертом, дьяволом, если это нужно ребенку.

- Уметь делать своим ученикам замечательные подарки.

- Уметь любую работу делать вместе с учениками.

- Быть доброй и помнить, что кусочек черного хлеба порой важнее, чем шуба с барского плеча.

- Уметь быть ласковой со всеми детьми.

- Никогда не выпендриваться.

- Дети должны знать, что вы читаете, что вы любите, что вам интересно.

- Быть для них неожиданными в речениях, одежде, поступках.

- Уметь душой почувствовать, когда нужно прийти к ученику домой.

- Никогда не жаловаться на детей.

- Придумывать все с ними, а не за них.

- Петь под их гитару.

- Учить детей доброте, ответственности, уважению себя и других.

- Не изображать из себя безгрешную мумию.

- Никогда не забывать хвалить детей за дело.

- Придумать множество самых разнообразных форм поощрения.

- Никогда не сравнивать детей.

- У вас не должно быть любимчиков.

- Искать у каждого ребенка его главные достоинства и старайтесь развивать их.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БЕСЕД И ЛЕКЦИЙ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

5–6 классы (младшие подростки).

Родителям этих учащихся важно рассказать об организации выполнения домашних заданий, о режиме дня школьника, о вовлечении детей в работу по самообслуживанию.

1) Младший подросток и его особенности.

2) Воспитание у школьника ответственного отношения к учению.

3) Трудовое воспитание в семье.

4) Значение режима дня в успешной учебе и развитии учащихся.

5) Роль семьи в развитии детского спорта.

6) Как развивать у детей творческие дарования.

7) Организация рабочего уголка школьника в семье.

8) Воспитание в семье бережного отношения к природе, любви к животным и птицам.

9) Роль семьи в профилактике детского травматизма.

10) Формы и методы воспитания правосознания, культуры поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье, общественных местах.

11) Забота семьи о формировании основ морали и нравственности детей.

12) Как родителям завоевать у детей авторитет. Поощрения и наказания детей в семье.

7–8 классы (подростки).

Необходимо познакомить родителей с особенностями подросткового возраста, рассказать об изменении их физиологии и психологии, о необходимости изменения методов воспитания в этом возрасте. Происходит расширение познавательных интересов школьников; необходимо их включение в общественно-полезный труд, в работу различных технических кружков и спортивных секций.

1) Роль семьи в расширении познавательных интересов подростков. Использование средств массовой информации (телевидение, книги, газеты) в формировании политической культуры учащихся, культуры поведения и нравственной культуры.

2) Предупреждение вредных привычек у детей и подростков.

3) Половое воспитание в семье. Формирование высоконравственных отношений между мальчиками и девочками.

4) Организация свободного времени. Определение детей в кружки, клубы и секции по интересам.

5) Труд и отдых детей в период летних каникул. Общественно-полезный труд подростков.

6) Роль самообразования в расширении кругозора и интеллектуального развития подростков.

7) Единство требований семьи и школы в воспитании активной жизненной позиции у подростков.

8) Роль семьи в привитии трудовых навыков, в ознакомлении с различными профессиями, в выборе жизненного пути.

9) Эстетика и этика в быту, труде и поведении ученика.

10) Родителям о правовом воспитании детей в семье.

11) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

12) Патриотическое воспитание детей в семье.

9 класс (старшие подростки).

С родителями старших подростков следует обсуждать вопросы рациональной организации умственного и физического труда девятиклассников, развития у них интереса к различным профессиям, самовоспитания, самоконтроля и самоанализа поведения.

1) Психологические особенности старшего подростка.

2) Гигиена юноши и девушки. Вопросы межполовых отношений. Мать и дочь. Отец и сын.

3) Роль родителей в жизненном самоопределении юношей и девушек.

4) Участие старшеклассников в общественно-полезном и производственном труде. Пример родителей. Трудовые династии.

5) Влияние морального климата в семье на нравственное воспитание старшеклассников.

6) Роль туризма, семейного активного отдыха для всестороннего развития физических и духовных сил старшеклассников.

7) Формирование правосознания, воспитание гражданской ответственности – важная задача семейного воспитания.

8) Эстетические и художественные интересы молодежи и роль родителей в их формировании.

9) Нравственный идеал для старшеклассника. Роль семьи в его формировании.

10) Как помочь учащимся 9 классов в сдаче выпускных экзаменов.

11) Воспитание гражданина и патриота, способного к защите своего отечества и к трудовой деятельности на благо своей страны.

12) Роль искусства (музыка, живопись, театр, кино, литература) в формировании и совершенствовании эстетических и нравственных идеалов.

         13) Воспитание разумных потребностей у подростков в семье.

Как правильно хвалить ребенка

Прежде всего, скажем о том, что хвалить ребенка необходимо! Люди, занимающиеся воспитанием и обучением детей, родители должны иметь ввиду, что начинать любое дело надо с чувством успеха (это справедливо не только в отношении детей, но и взрослых).

"Если вы не знаете, за что похвалить ребенка, придумайте это!" - резонно советует в книге "Нестандартный ребенок" психиатр и психотерапевт В. Леви. Главное, что здесь должно быть передано ребенку, это искренняя вера в его возможности.

А теперь о том, как хвалить НЕ следует:

1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении.

Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения".

2. Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу.

А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

3. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы.

4. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

Вообще, чрезмерная похвала родителей воспитывает в ребенке истероидные черты характера в виде чрезмерной потребности в восторженном, восхищенном признании его личности. Психологи считают, что оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что ребенок сам, на основании наших слов, заключает о себе.

Принимая на вооружение рекомендацию - хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст детей. . Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности (хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А я молодец!")..

 Главное внимание родители чаще уделяют исправлениям слабостей и несовершенств в поведении ребенка. Некоторые родители намеренно не замечают успехов и достоинств ребенка, боясь похвалой избаловать его. Но в процессе воспитания важно как наказание, так и поощрение, хотя взрослые часто не видят повода для похвалы ребенка. Если он хорошо себя ведет или научился чему-то новому, обычно это воспринимается как что-то естественное, не требующее поощрений. К тому же считается, что для похвалы ребенка родителям не требуется особых знаний и умений. Но это не всегда так. За что же и как нужно хвалить ребенка? Похвала за усилие

Любое совершенное ребенком усилие, попытку достичь цели необходимо отмечать и поощрять. Не важно, к каким результатам он пришел, главное - отметить старание, верный нравственный поступок, поскольку для некоторых детей достижение даже невысоких результатов требует приложения больших усилий. Оставить это без положительной оценки нельзя. Тот факт, что вы оценили, пусть небольшое, достижение ребенка, принесет ему ощущение успеха, радости, удовлетворения от проделанной работы, что уже будет являться наградой.

К сожалению, родители не всегда правильно используют поощрения, действуют по логике естественных последствий: убрал игрушки - вот тебе шоколадка, получил "пятерку" - получи деньги на развлечения и сладости. В результате ребенок привыкнет выполнять какую-либо работу или стремиться к достижению цели только если за этим последует вознаграждение. Но подобное вознаграждение не всегда может оказаться под рукой, а негласные правила, установленные между вами и ребенком, будут этого требовать.

В качестве награды нельзя освобождать ребенка от выполнения домашней работы, иначе он будет воспринимать любой труд как нечто неприятное и будет лишен радости от хорошо выполненного дела. Он не должен думать, что важнее конечный результат, а не средство его достижения.

Как же хвалить ребенка, чтобы он радовался не награде за выполненную работу, а самому процессу ее выполнения?

 Необходимо подчеркивать, усиливать его радость от преодоления трудностей, это будет вдохновлять его, вселять уверенность в своих силах и способностях, вызывать желание достичь новых результатов.
Каким же образом можно поощрять ребенка, если не подарками и не освобождением от неприятных обязанностей? В качестве поощрения можно поручить ему выполнение почетной обязанности. Например, полить цветы или помыть не очень грязную посуду.

Для ребенка это будет являться серьезной игрой, ответственным поручением, которое обычно выполняют взрослые, но теперь доверили ребенку. Он наверняка постарается оправдать это доверие, чтобы почувствовать себя "как большие".

Со временем эти поручения можно заменить другими, более сложными, которые с удовольствием выполнят дети, если вы правильно подводили их к этому, т. с. в назначении дополнительных обязанностей видели не меру наказания, а меру привилегированного поощрения, например, разрешили ребенку пользоваться домашними бытовыми приборами (пылесос, магнитофон и др.). Также возможно поощрение путем расширения прав ребенка. Но прежде родители должны решить, доступны ли они детям данного возраста. Поощрять излишне "взрослые" права ребенка тоже не следует. Главное - добиться, чтобы этот метод повышал чувство личной ответственности и самоконтроля, утвердил те успехи, которых он уже достиг. Поощрением также может быть и благодарность.

Родители должны замечать проявленную детьми душевную чуткость, доброту к близким

Ласка, поцелуи, поглаживания в разумных количествах (не заласкивание и захваливание без учета действительных достижений) допустимы в качестве поощрений и одобрений в любом возрасте с учетом индивидуальных взаимоотношений. Перехваленный ребенок будет стараться избегать решения сложных задач, стремиться получать похвалу какими-то иными путями, ему будет трудно приспосабливаться к жизни вне семьи.

Учитывайте индивидуальность!

Какие же существуют основные типы личностей и какие формы поощрения будут для них наиболее приемлемы?

Первый тип представляет собой нерешительных и боязливых детей. Они охотнее действуют не в одиночку, самостоятельно, а под руководством взрослых или более уверенного, умелого ребенка. Дети этого типа склонны волноваться даже по незначительным поводам, переживать, справятся ли они с порученным заданием. Успешно выполнив какую-то работу, они стараются заметить, что другие сделали бы это лучше. Эти дети стараются выбрать более легкую работу, опасаясь неудачи, и часто нуждаются в направляющем воздействии.

Таких детей просто необходимо хвалить и поощрять. Их достижения, даже незначительные, нельзя оставлять без внимания. Это будет внушать им чувство уверенности в собственных силах. Но при этом нужно учитывать возможности ребенка, чтобы не переутомить его частыми требованиями. К таким детям можно применять даже опережающую похвалу, чтобы укрепить в них уверенность при выполнении задания.

Дети второго типа аккуратны и ответственны до педантизма. Им хочется выполнить любое дело с максимально возможным результатом, ошибки для них не допустимы, а если такое случается - это повод для глубоких переживаний. Такие дети стараются выбирать самые сложные задания и редко признаются себе, что не способны справиться с ними. Ребенок этого типа будет требовать достижения высоких результатов не только от самого себя, но и от других. . Однако не всегда способен отделить главное от второстепенного, поэтому часто не добивается тех результатов, какие были запланированы.

Таких детей тоже следует больше хвалить, но не только при достижении повышенных результатов. Похвала для них будет полезнее на всем протяжении работы, чтобы помочь осознать основной смысл дела, его глубину. Подбадривать и хвалить надо даже тогда, когда что-то не удалось, но были совершены попытки, усилия для выполнения задания. Опережающую похвалу к таким детям применять не следует, поощрять надо лишь за конкретно совершенное дело.

Третий тип - дети, уверенные в себе. Им многое удается без особого труда. Другим для достижения тех же результатов потребуется больше сил и стараний. Поощряя таких детей, нужно опасаться, что уверенность в себе может перерасти в самоуверенность, постоянную потребность в успехе. Длительные и целенаправленные усилия могут стать для ребенка обременительными. Кроме того, достижения других, не столь значительные, он может обесценивать, относиться к ним с иронией и даже презрением. Если вы заметили, что подобное поведение свойственно вашему ребенку, хвалите его только за то, что стало результатом серьезного усилия, а особенно за помощь, оказанную им другим детям. Старайтесь поощрять любую его попытку порадоваться чужому успеху.

      Часто можно услышать другую похвалу: «Ты настоящая помощница», «Ты очень хороший сын», «Что бы я без тебя делала?» Такая похвала дает оценку не поступку ребенка, а ему самому. Услышав такое, ребенок забеспокоится: разве он так много сделал? Он почувствует, что похвала незаслуженна, что он не может быть настолько безупречным,

Попробуйте высказать свое отношение к совершенному ребенком поступку таким образом, чтобы он сам сделал определенные выводы.

Вот некоторые ситуации:1)ребенок помыл  папину машину;2) ребенок написал стихотворение о зиме;3)ребенок смастерил полку;4)дочь помыла посуду.

1. «Спасибо, сынок, ты здорово вымыл машину — смотри, как сверкает!» Вывод ребенка: «Я поработал на совесть, папа оценил мое старание». (Неправильная похвала: «Ты просто молодец» — вывод делать не из чего!).

2. «Твое стихотворение такое трогательное — особенно описание зимней природы». Вывод ребенка: «Я умею писать стихи — как это здорово!» (Неправильная похвала: «Неплохо для твоего возраста…»)

3. «Ты смастерил такую удобную полку — теперь инструменты будут в полном порядке». Вывод ребенка: «Я научился плотничать!» (Неправильная похвала: «Ты настоящий плотник»).

4. «Спасибо, доченька, всю посуду помыла, порядок теперь в кухне». Вывод ребенка: «Я помогла маме, теперь она может отдохнуть». (Неправильная похвала: «Так даже мама не сможет вымыть тарелки!»)
Ребенок, задумываясь над своими поступками и самостоятельно делая выводы, в дальнейшем сумеет реально оценивать себя и свои способности.

Дети часто проявляют самостоятельность в действиях и инициативу. Помните старую песенку: «Мама, поцелуй меня и, конечно, Юрку. Посмотри, как мы постригли твою чернобурку». Наверное, у каждого в жизни не раз были ситуации, когда после определённых действий была уверенность в том, что его похвалят. Но на деле выходило совсем наоборот.
Когда четырёхлетний ребёнок нарезает из маминой золотистой блузки звёздочки, а потом приклеивает их на клей «Момент» к оконному стеклу, этим же клеем старается спящему дедушке при помощи срезанных у него усов прикрыть лысину, - он делает это не из вредности и хулиганских побуждений. Он хочет доставить радость маме, украсив комнату к её празднику, и помочь дедушке, который постоянно сетует на растущую на голове плешь.
Он ждёт похвалы, ведь он очень старался. А вместо этого получает скандал и наказание. Причем блузка от этого не превращается в новую, звёздочки сами не отлипают от стёкол, а у дедушки не вырастают моментально новые усы. Давайте разберёмся, что произошло.

Позитив:

1. Ребёнок научился пользоваться ножницами.
2. Он не поранил себя и дедушку.
3. Он выбрал самый красивый и подходящий материал для звёздочек.
4. Он научился пользоваться клеем и не переклеил все вещи в доме.
5. Он проявил заботу о маме и о дедушке.
6. Он умеет делать приятные сюрпризы, проявляя при этом самостоятельность и инициативу.
7. Он не потревожил дедушку во время сна, сделал всё очень аккуратно.
8. Он внимателен к тому, что говорят взрослые и помнит о том, что у мамы праздник, а у дедушки проблема.
9. Он всё сделал при помощи имеющихся подручных средств, не требуя финансовых вливаний.
10. Он дал повод маме купить себе обновку.
11. Он сделал невозможное – теперь дедушка сменит имидж и станет выглядеть моложе, а также перестанет ныть по поводу своих внешних недостатков. По крайней мере, при внуке.
12. Он создал ситуацию, когда мама и дедушка могут уделить ему внимание во время совместной работы по отдиранию звёздочек с окна и дедушкиных усов с лысины.

Негатив:

1. Испорчена блузка за $50.
2. Срезаны дедушкины усы.
3. Истрачено полтюбика клея «Момент».

За что наказывать ребёнка?! Надо похвалить его за 12, как минимум, пунктов позитива, а потом указать ему на 3 пункта негатива. Когда он выслушает, что хорошего и что плохого он сделал, скажите ему, как нужно было поступить правильно и какую радость бы это всем принесло. Тогда у него не пропадёт желание действовать, и он начнёт советоваться в похожих ситуациях, прежде чем предпринять какие-либо действия. Но резать одежду и отрезать волосы домочадцам он уже точно не будет.
Похвала направлена на завершённое действие, на результат. И очень важно, даже если результат не совсем тот, который планировался, всё равно похвалить ребёнка и найти позитив в его действиях.
Однако если постоянно хвалить ребёнка только за результат, у него может развиться безынициативность, неумение доводить начатое дело до конца. Начав действие и поняв, что планируемый результат или результат, которого от него ожидали, не будет достигнут, ребёнок, скорее всего, перестанет действовать и искать новые пути достижения цели.
На спортивных состязаниях есть участники, которые борются до конца, даже если они сильно отстают от лидера и находятся в положении аутсайдеров. А есть люди, которые, поняв, что не займут призового места, сходят с дистанции и отказываются от дальнейшей борьбы. Ведь уже всё равно их никто не похвалит.

Мы все любим, когда нас заслуженно хвалят. Дети учатся жизни и во многом определяют правильность своего развития по нашей реакции на их действия и поступки

Но не стоит забывать, что похвала — это своеобразное «лекарство», ею нельзя пичкать без меры, похвалу необходимо тщательно дозировать. Как на каждое лекарство, может возникнуть аллергия, противопоказания, передозировка. Кроме того, учтите, что вы должны оценивать не самого ребенка, а только его действия, поступки.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Воздействовать на формирование характера, нормальных психологических качеств ребенка можно, разумеется, не только при помощи наказаний. Эффективность наказаний будет выше, если они применяются редко и на фоне поощрений. Главное внимание родители чаще уделяют исправлениям слабостей и несовершенств в поведении ребенка. Гораздо приятнее и результативнее и для детей, и для родителей воспитание при помощи проявлений положительных эмоций, поощрений. А запреты, замечания и наказания должны стать крайними мерами.

Некоторые родители намеренно не замечают успехов и достоинств ребенка, боясь похвалой избаловать его. Но в процессе воспитания важно как наказание, так и поощрение, хотя взрослые часто не видят повода для похвалы ребенка. Если он хорошо себя ведет или научился чему-то новому, обычно это воспринимается как что-то естественное, не требующее поощрений. К тому же считается, что для похвалы ребенка родителям не требуется особых знаний и умений. Но это не всегда так. За что же и как нужно хвалить ребенка?

Похвала за усилие

Любое совершенное ребенком усилие, попытку достичь цели необходимо отмечать и поощрять. Не важно, к каким результатам он пришел, главное - отметить старание, верный нравственный поступок, поскольку для некоторых детей достижение даже невысоких результатов требует приложения больших усилий. Оставить это без положительной оценки нельзя. Тот факт, что вы оценили, пусть небольшое, достижение ребенка, принесет ему ощущение успеха, радости, удовлетворения от проделанной работы, что уже будет являться наградой.

К сожалению, родители не всегда правильно используют поощрения, действуют по логике естественных последствий: убрал игрушки - вот тебе шоколадка, получил "пятерку" - получи деньги на развлечения и сладости. В результате ребенок привыкнет выполнять какую-либо работу или стремиться к достижению цели только если за этим последует вознаграждение. Но подобное вознаграждение не всегда может оказаться под рукой, а негласные правила, установленные между вами и ребенком, будут этого требовать.

В качестве награды нельзя освобождать ребенка от выполнения домашней работы, иначе он будет воспринимать любой труд как нечто неприятное и будет лишен радости от хорошо выполненного дела. Он не должен думать, что важнее конечный результат, а не средство его достижения.

Как же хвалить ребенка, чтобы он радовался не награде за выполненную работу, а самому процессу ее выполнения?

Как же хвалить ребенка, чтобы он радовался не награде за выполненную работу, а самому процессу ее выполнения?

Необходимо подчеркивать, усиливать его радость от преодоления трудностей, это будет вдохновлять его, вселять уверенность в своих силах и способностях, вызывать желание достичь новых результатов.
Каким же образом можно поощрять ребенка, если не подарками и не освобождением от неприятных обязанностей? В качестве поощрения можно поручить ему выполнение почетной обязанности. Например, полить цветы или помыть не очень грязную посуду.

Для ребенка это будет являться серьезной игрой, ответственным поручением, которое обычно выполняют взрослые, но теперь доверили ребенку. Он наверняка постарается оправдать это доверие, чтобы почувствовать себя "как большие".

Со временем эти поручения можно заменить другими, более сложными, которые с удовольствием выполнят дети, если вы правильно подводили их к этому, т. с. в назначении дополнительных обязанностей видели не меру наказания, а меру привилегированного поощрения, например, разрешили ребенку пользоваться домашними бытовыми приборами (пылесос, магнитофон и др.).

Также возможно поощрение путем расширения прав ребенка. Но прежде родители должны решить, доступны ли они детям данного возраста. Поощрять излишне "взрослые" права ребенка тоже не следует. Главное - добиться, чтобы этот метод повышал чувство личной ответственности и самоконтроля, утвердил те успехи, которых он уже достиг. Поощрением также может быть и благодарность.

Родители должны замечать проявленную детьми душевную чуткость, доброту к близким, высоконравственное поведение в сложной ситуации. Это необходимо для нормального развития ребенка.

Ласка, поцелуи, поглаживания в разумных количествах (не заласкивание и захваливание без учета действительных достижений) допустимы в качестве поощрений и одобрений в любом возрасте с учетом индивидуальных взаимоотношений. Перехваленный ребенок будет стараться избегать решения сложных задач, стремиться получать похвалу какими-то иными путями, ему будет трудно приспосабливаться к жизни вне семьи.

Учитывайте индивидуальность!

Выбор метода поощрения зависит от возможностей, возрастных рамок и индивидуальных качеств конкретного ребенка. При этом нужно объективно учитывать его психическую индивидуальность, тип нервной системы, темперамент и уже приобретенные личностные черты. Какие же существуют основные типы личностей и какие формы поощрения будут для них наиболее приемлемы?

Первый тип представляет собой нерешительных и боязливых детей. Они охотнее действуют не в одиночку, самостоятельно, а под руководством взрослых или более уверенного, умелого ребенка. Дети этого типа склонны волноваться даже по незначительным поводам, переживать, справятся ли они с порученным заданием. Успешно выполнив какую-то работу, они стараются заметить, что другие сделали бы это лучше. Эти дети стараются выбрать более легкую работу, опасаясь неудачи, и часто нуждаются в направляющем воздействии.

Таких детей просто необходимо хвалить и поощрять. Их достижения, даже незначительные, нельзя оставлять без внимания. Это будет внушать им чувство уверенности в собственных силах. Но при этом нужно учитывать возможности ребенка, чтобы не переутомить его частыми требованиями. К таким детям можно применять даже опережающую похвалу, чтобы укрепить в них уверенность при выполнении задания.

Дети второго типа аккуратны и ответственны до педантизма. Им хочется выполнить любое дело с максимально возможным результатом, ошибки для них не допустимы, а если такое случается - это повод для глубоких переживаний. Такие дети стараются выбирать самые сложные задания и редко признаются себе, что не способны справиться с ними. Ребенок этого типа будет требовать достижения высоких результатов не только от самого себя, но и от других. Он может затратить массу стараний и усилий для тщательного выполнения любой работы. Однако не всегда способен отделить главное от второстепенного, поэтому часто не добивается тех результатов, какие были запланированы.

Таких детей тоже следует больше хвалить, но не только при достижении повышенных результатов. Похвала для них будет полезнее на всем протяжении работы, чтобы помочь осознать основной смысл дела, его глубину. Подбадривать и хвалить надо даже тогда, когда что-то не удалось, но были совершены попытки, усилия для выполнения задания. Опережающую похвалу к таким детям применять не следует, поощрять надо лишь за конкретно совершенное дело.

Третий тип - дети, уверенные в себе. Им многое удается без особого труда. Другим для достижения тех же результатов потребуется больше сил и стараний. Поощряя таких детей, нужно опасаться, что уверенность в себе может перерасти в самоуверенность, постоянную потребность в успехе. Длительные и целенаправленные усилия могут стать для ребенка обременительными. Кроме того, достижения других, не столь значительные, он может обесценивать, относиться к ним с иронией и даже презрением. Если вы заметили, что подобное поведение свойственно вашему ребенку, хвалите его только за то, что стало результатом серьезного усилия, а особенно за помощь, оказанную им другим детям. Старайтесь поощрять любую его попытку порадоваться чужому успеху.

Родительское собрание.

«Поощрение и наказание в воспитании детей».

Цели: 1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.

2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье

Ход собрания.

1. Вступительное слово .

          Как воспитывать ребенка, чтобы вскрыть лучшее, что в нем заложено, и проявить все лучшее, что есть в нас самих? Одного единственного рецепта нет, и не может быть.

Точно так же, как нет идеальных детей, и поверьте, не существует идеальных родителей.

Быть родителями – значит, все время учиться ими, быть: развивать интуицию, самообучаться по мере того, как растут дети, помогать себе и им стать ближе друг другу.

Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения. Уровень тревожности в этом случае у ребенка становится высоким, а результаты учебной деятельности снижаются. Значит, принуждение и поощрение, как методы воспитания, не всегда играют положительную роль в воспитании личности ребенка, хотя родители ими охотно пользуются. Об этом наш сегодняшний разговор.

       Кто из родителей не чувствует порой желание, потребности похвалить за что-то ребенка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок?

     «Разве трудно сделать ребенку приятное? И при чем здесь умение?» - спросите вы.

      Нужно ли вообще поощрять и наказывать детей? Разве он должен быть послушным, трудолюбивым, вежливым ради подарка или из страха быть наказанным?

        В самом деле, наблюдая иные семьи, где на детей обрушиваются то потоки родительской щедрости, то ураганы родительского гнева, невольно начинаешь сомневаться в полезности этих древних как мир воспитательных средств.

      И все же поощрения и наказания нужны, только применять их надо умело. Эмоциональный подъем, радость, восторг  или огорчение, стыд, а порой страх, связанный с наказанием, все это чувства, которые ребенок переживает очень остро. Именно на остроте переживаний и основан педагогический эффект поощрения и наказания.

Что же такое поощрение?

    При подготовке к родительскому собранию, с учащимися 1-х – 4-х  классов (всего 47 человек) было проведено анкетирование на заданную тему. Предлагаем посмотреть, что по этому поводу думают дети?

1. Что такое поощрение?

2.Часто ли вас хвалят родители?

а) никогда; б) всегда; в) иногда.

3.За что родители поощряют своих детей?

4.Как родители поощряют своего ребенка?

Давайте послушаем, как  родители поощряют своих детей.

1.Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку? (Да, нет, иногда)

3. Как вы поощряете своего ребенка? (Радуетесь вместе с ним его успехам, просто хвалите, покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги; другое).                                                                                                                                            

       Каждый воспитательный прием, как лекарство, может приносить пользу, а может – вред.

       Поощрение много значит в жизни ребенка, но оно должно быть заслуженным, отмечающим какое-либо серьезное достижение, требующее значительных усилий.

   Поощрение всегда предполагает серьезные требования к личности. Одобряют, хвалят, благодарят, награждают за то, что ребенок сумел заставить себя выполнить какие-то нелегкие для него требования.

    Если поощрение не сочетается с разумной требовательностью, оно теряет свою положительную силу воздействия на человека.

     И все-таки поощрения детям нужны. Лучше всего, если они не носят материального характера.

    По уровню культуры мы очень скупы на похвалу. Она необходима любому человеку, а ребенку – особенно.

     Кому не нравится, если его хвалят? Слайд   Похвала поощряет старания ребенка, облегчает работу, она становится средством, стимулирующим самосознание. Чем меньше ребенок, тем он непосредственнее радуется похвале.

    Похвала должна возникать спонтанно, ее не стоит планировать, ее нельзя ждать как по расписанию.

    Она должна быть конкретной, за конкретное дело. Хвалить следует так, чтобы в похвалу верилось.

     Подарки детям – одно из важнейших средств поощрения детей, проявление любви, заботы. Своим подарком взрослые стараются доставить радость. Для детей начальной школы подарки следует выбирать такие, из которых им придется что-нибудь сделать, приложить фантазию: чтобы это было запоминающимся моментом. Предпочтительнее покупных подарков – подарки сделанные своими руками.

     Следует отметить, что наиболее существенные педагогические ошибки допускают родители именно при поощрении детей: награда за хорошую учебу.

      Поощрять за успешную деятельность – значит постепенно приучать ребенка к тому, что все его действия будут награждаться извне.

     Постоянное подчеркивание успехов или качеств ребенка, восхищение его способностей приводит к тому, что дети верят в свою исключительность.

    Похвала может дезориентировать ребенка. Если в семье часто хвалят, то у него создается завышенный уровень притязаний и самооценки. В результате формируется эгоцентрическая личность. Нельзя чтобы ребенок делал все ради поощрения, получая его за каждую мелочь.

    Похвала приводит к зазнайству, к завышенной самооценке, что может не совпадать с реальной деятельностью ребенка. Тогда все успехи ребенок будет связывать с собой, а во всех неудачах винить других.

    Частые похвалы и награды обесцениваются в глазах ребенка, он теряет к ним интерес.

    Отсутствие похвалы и подарков, к которым привыкают дети, очень часто приводят к нервным срывам,  вызывает капризы, которые со временем очень трудно исправить.

  Подумайте, все ли вы делаете, для того чтобы не создавать такие ситуации?

Душевное тепло – это важнейшая основа воспитательного климата, и оно так нужно для нормального роста детей.

     Но как же откликнуться на плохие поступки? Только словами? Не окажутся ли слова бессильными? Возможно ли физическое наказание? Вот послушайте, как вы наказываете детей. ( Анкета родителей).

1. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)

2. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия? ( Да, нет, иногда)

3. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? ( Да, нет, иногда)  

4. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? ( Да, не всегда, нет)                                                                                                

5. Как вы наказываете своего ребенка? (Своим видом показываете, не разговариваете с ним; ругаете; не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер; наказываете трудом; не разрешаете гулять, общаться с друзьями; применяете физическую силу)

 Что по этому поводу думают дети?  

1. Наказывают ли вас дома?

2.Как вас наказывают родители?

3.За что вас наказывают родители?                                                                    

Может ли наказание быть средством воспитания?

В современной педагогике не прекращаются споры не только о целесообразности применения наказания, но и по всем специальным вопросам методики – кого, где сколько, и с какой целью наказывать. К полному единодушию педагоги, видимо, придут еще не скоро, т.к. бытуют различные и порой крайне противоречивые взгляды на предмет его применения. Одни считают, что надо наказывать чаще, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, чтобы выработать правильные привычки поведения. Другие советуют прибегать к наказанию крайне редко, в исключительных случаях. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание – это воспитание, без каких бы то ни было наказаний.

Дети пока вырастают, естественно, совершают множество ошибок, порой грубых, наносящих и материальный, и моральный ущербы окружающим. Родители придают особое значение именно наказанию и зачастую используют его неверное, нанося психике ребенка непоправимый вред.

Надо поставить перед собой задачу, как “очеловечить” наказание, как найти формы, не унижающие человеческого достоинства, как использовать наказание так, чтобы направить его к действиям, которые помогли бы исправить его ошибку, а не добиваться послушания любой ценой.

Начнем с исторического аспекта вопроса.

Суровыми были обычаи воспитания в средневековой Руси. Не случайно до сих пор представления о “домостроевских” традициях в воспитании связывается с применением физических наказаний. Своеобразное переложение традиции немецкой средневековой школы, где ученик, которого выпороли, должен был целовать розгу, приговаривая: “Ах, моя любимая розга – ты ведешь меня к добру”.

В России в 1782 году комиссия народных училищ издала сборник школьных правил, где прямо указывалось, что запрещается вообще все телесные наказания, какого бы рода они ни были. Но пороть и сечь детей продолжали.

В 1804 году в уставе училищ были вновь подтверждены правила, запрещающие телесные наказания школьников.

А в 1820 году физические наказания в школах были официально разрешены.

В 1828 году – запрещены.

Проходило время, но проблемы наказания, которая достигла некоторого прогресса, продолжала также остро обсуждаться педагогами.

В.А.Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что современных Слайд - детей нужно воспитывать только добром, только лаской. 

Реакция детей на наказание обнаруживает черты характера ребенка, особенности его поведения, что помогает педагогу в выборе средств взаимодействия с ним. Каковы же основные условия действенности метода наказания? На этот вопрос нам отвечает традиционная классическая педагогика.

1. Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым).

Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.

2. Сочетать наказание с убеждением. Именно через проникновенное слово воспитателя можно довести до сознания смысл наказания и его причины, а также желание исправить свое поведение.

3. Отсутствие поспешности в применение наказания. Необходимо сначала выявить причины, побудившие ребенка к отрицательным действиям.

4. Применять наказание лишь после того, как все другие методы и средства не дали никаких результатов или когда обстоятельства требуют изменить поведение человека, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами.

5. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.

6. Не злоупотреблять наказанием. Дети привыкают и не испытывают угрызений совести. В таком случае – зачем оно?

Интересны, на наш взгляд, 7 правил известного психотерапевта В.Леви “Важно помнить”:

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому.

2. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой “профилактики”, никаких наказаний на всякий случай.

3. За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.

4. Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.

5. Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.

6. Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию.

7. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова.

Итак, мы разобрались с требованиями, которые важны при использовании наказания.

 Как разрешать воспитательные конфликты в семье?

Для разрешения конфликта надо знать, что конкретно значимо в нем для ребенка и для родителей. Затем, остудив свои эмоции, надо спокойно выработать тактику поведения.

Например, ребенок вырвал из дневника лист с замечаниями учителя. Анализируем. Ребенок совершил проступок: он обманул родителей, скрыв от них замечания учителя, вероятно негативного характера. Он сделал это из-за боязни быть наказанным, непонятым, из-за нежелания быть униженным и несостоятельным в их глазах, тревоги за свои отношения с ними.

Если в этой ситуации родители не доверяют ребенку, не понимают его переживаний, не оберегают его от душевных и физических травм, не самокритичны, они скорее всего выберут в этой конфликтной ситуации стратегию соперничества. Эта стратегия самая непродуктивная. Ребенок, получивший двойное наказание за замечание учителя, за обман и порчу дневника, еще больше будет бояться подобного случая. А поскольку у него проблемы с поведением и успеваемостью, то он не застрахован от новых записей в дневнике. Следовательно, он будет вынужден снова и снова использовать испытанный способ самозащиты.

Если при тех же отношениях с ребенком родители просто уйдут от конфликта, не будут придавать значения проступку, тем более что подобные вещи уже совершались ребенком, проступок, несомненно, повторится. Для ребенка такая реакция родителей весьма желательна.

Родители могут приспособиться к ситуации: слегка пожурить ребенка, а затем при нем отчитать учительницу, которая без конца беспокоит своими записями. Чаще всего эту стратегию принимают родители, которые либо заласкивают ребенка, либо безразличны к его проблемам. Такое поведение родителей самое желательное для ребенка, но его проступки через некоторое время могут повториться вновь.

Очевидно, самой перспективной позицией в конфликтной ситуации является ее совместное обсуждение с ребенком – выявление его желаний, переживаний, мотивов поведения – и совместное принятие решений. В данной ситуации ребенок, прежде всего, должен получить гарантии того, что его выслушают и попытаются понять.

     Предлагаю вам разобраться в вопросах наказания детей на примере разных педагогических ситуаций.

Ситуация 1:

• Сын пришел домой в испачканной одежде, пуговицы на рубашке были вырваны вместе с тканью.

- Как должны действовать в этом случае родители?

Ситуация 2:

• Володя нагрубил учительнице, мама посоветовала ему: «Завтра же на уроке встань и извинись!» - Сын заупрямился: «Что я такого сделал? Начну извиняться, ребята надо мной смеяться будут». Больше дома на эту тему разговоров не было, но когда на следующее утро Володя стал как ни в чем не бывало собираться в школу, мать сказала, что идет с ним. «Иду извиняться за тебя, за то, что мы с отцом вырастили тебя таким грубым».

     - «Не надо, мама! – всполошился Володя. – Я сам извинюсь»

     - Нет, это надо было вчера говорить. А теперь придется послушать, как мать извиняться станет».

 Так она и сделала, и для Володи это было действительно суровое наказание. Этот урок он запомнил надолго. А ведь не было ни угроз, ни резких слов.

А.С. Макаренко писал: «Наказание может воспитывать раба, а иногда может воспитывать и очень хорошего человека, и очень свободного и гордого человека».

Согласны ли вы с этим высказыванием?

Ситуация 3:

• В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому : делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

Правильно ли поступали родители, наказывая ребенка физическим трудом?

Была ли подобная ситуация в вашей семье?

Ситуация 4:

•  Первокласснику Вите было поручено покупать молоко для семьи. Мальчик с удовольствием выполнил свое поручение. Однажды, возвращаясь из магазина, он споткнулся, упал и разлил молоко. Домой Витя пришел огорченный и в слезах рассказал о случившемся. «Бестолочь! – возмутилась мать, - от твоей помощи одни убытки! Марш в угол!» Мальчик молча выслушал упреки матери, но когда бабушка напомнила ему, что надо купить молоко, он категорически отказался идти в магазин.
• Как бы вы поступили на месте мамы Вити?
• Какой педагогический вывод следует из этой ситуации?

Ситуация 5:

• Миша вместе с родителями отдыхал у бабушки в деревне. Здесь он подружился со сверстником Ваней. Ваня убирался во дворе дома, и Миша начал ему помогать. Увидев, что сын работает во дворе  соседей, мать позвала Мишу домой и возмутилась: « Ишь какой ты хороший! Дома тебя не допросишься помочь бабушке, а у людей заработался! Посмотри, сколько пыли у тебя на костюме?!» - Мальчик опечалился, сел на завалинку дома, поджидая, когда Ваня закончит работу.
• Чем руководствовалась мать, запретив сыну работать с другом?
• Оправдываете ли вы поведение Миши? Как бы вы поступили? Стоило ли поощрить сына?

  У каждого из вас свое мнение по поводу применения поощрений и наказаний детей. И все-таки воспользуйтесь несколькими советами, решая такие непростые задачи.

1. Попробуйте какое-то время не говорить с ребенком после совершения проступка.

2. Умейте выбрать место и время для разговора.

3. Не делайте замечания детям в присутствии их товарищей. Оно не окажет в этом случае педагогического воздействия.

4. Выражение недовольства может быть разным, но лучше воспринимается тактичный способ.

- Частой причиной бестактного поведения взрослых бывает их плохое настроение, поэтому контролируйте себя.

- В разговоре старайтесь, чтобы с вашей стороны было меньше категоричных приказов, а больше просьб.

     Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение) подкрепление. Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:

- зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;

- у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать…;

- это серьезный вызов, но я уверена, что ты готов к нему.

Как же поощрять ребенка в семье.

1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.
2.Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
3. Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.
4. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
5. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его их принимать.
6.Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.
7. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.

8. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей семьи.
9.Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и   т. д.
10.Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребенку возможность учиться распоряжаться ими разумно.
11.Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.
12.Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения родителей.

Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания.

Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных ситуаций, в которые дети нелегко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание – это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления – обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка, если мы действительно хотим научить ребенка, как следует себя вести.

Как можно больше требований к человеку и вместе с тем, как можно больше уважения к нему.

 Поощрение и наказание должны стать средством морального воздействия, тогда в поощрении ребенок начинает больше всего ценить наше одобрение, доверие, уважение, а наказанный – учиться правильно, понимать, что и почему мы не одобряем и осуждаем.

Заключительная часть.

Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.

Собрание хотелось бы закончить притчей.

Китайская притча «Ладная семья».

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Семья была особая – мир и лад царили в той семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил  узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать.

Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

- И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже».

Смогли ли мы на сегодняшней встрече ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное, нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается  не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей! И в заключении цитата Дороти Лоу Нолт из книги «Революция в обучении».

Дети учатся тому, что они видят вокруг себя

          Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.

          Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать.

          Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.

          Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.

          Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.

          Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.

          Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.

          Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.

          Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.

          Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

          Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.

          Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится любить себя.

          Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.

          Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.

          Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в себя и в окружающих».

А в какой атмосфере живет ваш ребенок?

Уважаемые родители! К предстоящему родительскому собранию «Поощрение и наказание в воспитании детей», которое состоится 24 октября, прошу Вас заполнить анкету. Вариант или варианты выбранных ответов, подчеркнитручкой. Благодарю за сотрудничество.

Анкета.                                                                                                                                                                Анкета.

1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?                                                  1 Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?

- всегда;                                                                                                             - всегда;

- иногда,        - иногда;

- никогда.        - никогда.

2. Как вы поощряете своего ребенка?                                                                              2. Как вы поощряете своего ребенка?

- радуетесь вместе с ним его успехам;                                                                    - радуетесь вместе с ним его успехам;

- просто хвалите;                                                       - просто хвалите;

- покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;                                         - покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;

- другое (вписать).        - другое ( вписать).

3. Как вы наказываете своего ребенка?

- своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;              3. Как вы наказываете своего ребенка?

- ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;                                    - своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;

- не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.                        - ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;

- наказываете трудом;                                                                                              - не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

- не разрешаете гулять, общаться с друзьями;                                                      - наказываете трудом;

- применяете физическую силу.                                                                               - не разрешаете гулять, общаться с друзьями;

                                                             - применяете физическую силу.

Анкета.                                                                                                                          Анкета.                   

1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?                                              1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?

- всегда;        - всегда;

- иногда,        - иногда;

- никогда.        - никогда.

2. Как вы поощряете своего ребенка?                                                                    2. Как вы поощряете ребенка?

- радуетесь вместе с ним его успехам;        - радуетесь вместе с ним его успехам;

- просто хвалите;        - просто хвалите;

- покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;        - покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;

- другое (вписать).        - другое ( вписать).

3. Как вы наказываете своего ребенка?                                                                3. Как вы наказываете своего ребенка?

- своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;            - своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;

- ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;                                            - ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;

- не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.                         -не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

- наказываете трудом;                                                                                        - наказываете трудом;

- не разрешаете гулять, общаться с друзьями;                                         - не разрешаете гулять, общаться с друзьями;

- применяете физическую силу.                                                                        - применяете физическую силу.

Анкета.                                                                                                                                       Анкета.                   

1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?                                                     1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?

- всегда;                                                                                                                                   - всегда;

- иногда,                                                                                                                             - иногда;  

 - никогда;                                                                                                                            - никогда.

2. Как вы поощряете своего ребенка?                                                                   2. Как вы поощряете своего ребенка?

- радуетесь вместе с ним его успехам;                                                                       - радуетесь вместе с ним его успехам;

- просто хвалите;                                                                                                                - просто хвалите;

- покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;                                                          - покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;

- другое (вписать).        - другое (вписать).

3. Как вы наказываете своего ребенка?        3. Как вы наказываете своего ребенка?

- своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;            - своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;

- ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;                                                  - ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;

- не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.                                  - не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

- наказываете трудом;                                                                                                   - наказываете трудом;

- не разрешаете гулять, общаться с друзьями;                                                       - не разрешаете гулять, общаться с друзьями;

- применяете физическую силу.                                                                                   - применяете физическую силу.

     Анкета.                                                                                                                               Анкета.                                                                                                                                              

    1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?

         - всегда;                                                                                                                           1. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?

  - иногда?                                                                                                                               - всегда;

   - никогда.                                                                                                                              - иногда,

2. Как вы поощряете своего ребенка?                                                                                  - никогда.                                                                

        - радуетесь вместе с ним его успехам;                                                                         2. Как вы поощряете своего ребенка?

 - просто хвалите;                                                                                                             - радуетесь вместе с ним его успехам;

- покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;                                                       - просто хвалите;

 - другое ( вписать).                                                                                                          - покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги;

  3. Как вы наказываете своего ребенка?                                                                                - другое (вписать).

        - своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;                    3. Как вы наказываете своего ребенка?                                                                                                                                                                                                                                                      

         - ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;                                 - своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете  ним;

        - не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.               - ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете;

        - наказываете трудом;                                                                                     - не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

       - не разрешаете гулять, общаться с друзьями;                                            - наказываете трудом;

       - применяете физическую силу.                                                                   - не разрешаете гулять, общаться с друзьями;

                                                                                                                                 - применяете физическую силу.

Анкета для детей.

1. Что такое поощрение?              
2. Наказывают ли вас дома?

          А) да; Б) нет.

3. Часто ли вас хвалят родители?

А) никогда; б) всегда; в) иногда.

4. За что вас наказывают?
5. За что вас поощряют?
6. Как вас наказывают родители?
7. Как вас поощряют родители?

Сочинения детей на тему: “Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…”

Анкета для детей.

     1.Что такое поощрение?              

8. Наказывают ли вас дома?

          А) да; Б) нет.

9. Часто ли вас хвалят родители?

А) никогда; б) всегда; в) иногда.

10. За что вас наказывают?
11. За что вас поощряют?
12. Как вас наказывают родители?
13. Как вас поощряют родители?

Сочинения детей на тему: “Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…”

 Анкета для детей.

1. Что такое поощрение?              
2. Наказывают ли вас дома?

          А) да; Б) нет.

3. Часто ли вас хвалят родители?

А) никогда; б) всегда; в) иногда.

4. За что вас наказывают?
5. За что вас поощряют?
6. Как вас наказывают родители?
7. Как вас поощряют родители?

Сочинения детей на тему: “Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…”

Анкета для детей.

1. Что такое поощрение?              
2. Наказывают ли вас дома?

          А) да; Б) нет.

3. Часто ли вас хвалят родители?

А) никогда; б) всегда; в) иногда.

4. За что вас наказывают?
5. За что вас поощряют?
6. Как вас наказывают родители?
7. Как вас поощряют родители?

Сочинения детей на тему: “Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…”

Праздничная концертно-конкурсная программа,

посвященная Дню матери

«Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши!»

Цели:

•  Организация семейного досуга;

•  Формирование у детей ценности семьи;

•  Укрепление семейных отношений через совместную творческую деятельность;

•  Укрепление связи и сотрудничества детского центра и родителей.

План подготовки:

•  Разработка сценария, работа с артистами, проведение –  (Ф.И.О  ответственного)

•  Оформление зала  –   (Ф.И.О  ответственного)

•  Подготовка номеров – (Ф.И.О  ответственного)

•  Подготовка костюмов – (Ф.И.О  ответственного)

•  Музыкальное оформление –  (Ф.И.О  ответственного)

•  Приглашение участниц и общественности – (Ф.И.О  ответственного)

•  Организация работы жюри – (Ф.И.О  ответственного)

•  Фотографирование – (Ф.И.О  ответственного)

•  Призы – (Ф.И.О  ответственного)

•  Подготовка реквизита – (Ф.И.О  ответственного)

•  Работа гардероба – (Ф.И.О  ответственного)

Зрители и участники собираются, звучит музыкальная подборка песен в фольклорном стиле. Занавес опущен. Сцена оформлена под комнату деревенской избы в народном стиле.

Голос за сценой: Россия, Россия, края дорогие

Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют просторы родные,

Раздольные русские песни поют.

Скоморох 1:

Собирайся народ!

Нынче чудо Вас ждёт!

Скоморох 2:

 Солнце опускается –

Представление начинается!

Открывается занавес. Появляется хозяйка – ведущая.

Хозяйка:

Добрый вечер, гости

Званные и желанные!

Милости прошу

В нашу горницу.

В ногах правды нет,

Садитесь на скамейки

Дубовые и тесовые.

Устраивайтесь поудобнее.

Скоморох 3:

Чувствуйте себя как дома.

Низкий поклон вам, люди добрые!

Скоморох 4:

Рады видеть вас у себя в гостях

В нашей горнице посиделочной.

Скоморох 5:

Здесь для вас, для гостей дорогих,

Будет праздник большой,

Праздник радостный.

Хозяйка:

 Он Днём Матери величается

И в конце ноября отмечается.

Скоморох 1:

И сегодня в этом зале

Много самых разных мам.

Скоморох 2:

Всех мы вас сюда позвали

Не случайно – по делам!

Хозяйка: По каким таким делам?

Не пугай гостей ты нам!

Просто он хотел сказать

Мам хотим мы испытать.

Мамы есть у нас со стажем,

Опыт их нам очень важен.

Передать его другим –

Семьям нужно молодым!

Скоморох 3: А уже замужним дамам,

Но лишь будущим мамам,

Скоморох 4:

Надо в суть всего вникать,

Чтоб хорошей мамой стать!

Скоморох 5:

Так, пора уже решать,

Как мы будем их пытать?

Хозяйка: Вот, чудак, да не пытать!

Мам мы будем прославлять!

Но не только лишь словами,

А наглядными делами!

Скоморох 1:

Что ты там не говори –

А зачем тогда жюри?

Хозяйка:

А жюри у нас здесь есть,

В праздник, чтоб азарт привнесть!

Скоморох 2:

Вот теперь понятно всё,

Так представьте же его!

Представление жюри.

Скоморох 3:

 Мамы разные нужны,

Мамы разные важны,

Скоморох 4:

И сейчас представим вам

Самых лучших в мире мам!

Хозяйка проводит конкурс «Знакомство» (в режиме экспромта).

Скоморох 5:

Пока жюри совещается

Праздник танцем продолжается!

Танец «Широка река».

Жюри оглашает оценки за конкурс «Знакомство» (вместо баллов скоморохи вручают баранки на ниточке).

  Скоморох 1:

Приключилася беда –

Ты к кому пойдёшь тогда?

Скоморох 2:

Мамин нужен всем совет

Он спасёт от всяких бед.

Скоморох 3:

Посоветует, поймёт,

Крепко так к себе прижмет…

Скоморох 4:

Станет горе – не беда!

Мама выручит всегда!

Хозяйка:

Пока ребёнку нужен твой совет,

Всё в этом, что у жизни ты просила.

Быть матерью завидней доли нет,

Быть матерью – счастливейшая сила!

Скоморох 5:

Славим мудрость наших мам!

Её они подарят нам!

Хозяйка:  А где же содержится больше всего мудрости, как не в народных пословицах и поговорках. Недаром говориться, что «красна речь притчею».

Конкурс «Красна речь притчею».

(Скоморохи выносят сундучок, к котором лежат предметы. Хозяйка достаёт какую-либо вещь из сундучка, а участницы должны сказать об этой вещи пословицу или поговорку. Далее им предлагается продолжить пословицы о семье). Результат подводиться сразу после конкурса.

Хозяйка:

Мы перед будущим в ответе:

Наша радость, боль, печаль,

Наше будущее дети.

Трудно с ними, ну и пусть.

В наших детях наша сила,

Всех земных миров огни.

Только б будущее было

Таким же светлым как они.

Скоморох 1:

Ребёнок в доме –

В доме тарарам!

Скоморох 2:

Разбросаны игрушки по углам!

Скоморох 3:

Машинки, куклы, кубики, мячи…

Скоморох 4:

 Хоть по квартире на одной ноге скачи!

Хозяйка: Без игрушек ребёнку нельзя. Ещё наши дедушки и бабушки играли в соломенных кукол, в деревянные машинки, сделанные своими руками или руками родителей. Да и сделанные своими руками игрушки гораздо дороже ребёнку, чем купленные в магазине. Вот и нашим мамам предстоит проявить свой талант рукоделия и смастерить для своих чад игрушки из тех материалов, которые мы им предложим.

Конкурс «Игрушка».

(Мамы из подручных материалов за определённое время должны смастерить игрушку для ребёнка).

Скоморох 5:

Пока мамы мастерят,

Нас будут дети развлекать!

Скоморох 1:

Телефон – игрушка уже не новая!

Каждому ребёнку знакомая!

(Девочка исполняет  песню «МАМА» ) .

Представление игрушек.

Скоморох 2:

 Истинный мужчина – как боец!

Скоморох 3:

Не болтливый, скромный от рожденья.

Скоморох 4:

Нежный муж, заботливый отец –

Скоморох 5:

 Истинный мужчина без сомненья!

Хозяйка:

На Руси это издавна чтимо,

Что в нашей, наверно. Крови:

Чтобы женщина шла за мужчиной

В испытаньях, в скитаньях, в любви.

Чтоб  его, признавая начало,

Все тревоги в себе затая,

Всё же исповедь вспоминалась.

Мы не просто вдвоём, мы – семья!

Скоморох 1:

 Мамам хотим предложить

Про папу стихи сложить!

Хозяйка:

Чтобы долго и счастливо жить,

Всю любовь нужно в строки вложить!

Конкурс «Буриме».

(Участницы получают рифмы, с которыми они должны сочинить стихотворение о папе).

Хозяйка:

А у нас певица есть,

Что не можно глас отвесть!

Встретим её дружно

Песенку нам нужно!

(Исполняется песня «Поокаем»).

Представление стихов.

Результаты конкурса «Игрушка» .

Скоморох 2:

 Сколько же у мамы дел!

Скоморох 3:

 Я бы точно не успел!

Скоморох 4:

Накормить, обуть, одеть…

Скоморох 5:

И когда же всё успеть?

Скоморох 1:

 Да, особый талант надо иметь!

Хозяйка:

Всё успевать на бегу, на лету,

Шить, гладить, готовить и чистить плиту,

Стирать, убираться, уроки учить,

Попробуйте вы в таком темпе пожить!

Хозяйка: Не случайно наше следующее задание называется «На скорую руку».

Конкурс «На скорую руку» .

(Мамы получают одинаковый набор продуктов и должны за определённое время сделать необычный бутерброд и назвать его).

Хозяйка: Приготовили мы испытание и для зрителей, тоже на кулинарную тему.

Конкурс со зрителями «Что это?»

Скоморох 2:

 Надеюсь, вы ещё не утомились,

К нам лисята в горницу явились!

Танец «Лисий драйв».

Представление бутербродов.

Результат конкурса «Буриме».

Хозяйка:

Жюри сейчас придётся потрудиться

Определить победительницу!

Скоморох 3:

А мы пока отдыхаем!

Скоморох 4:

Песню послушать вам предлагаем!

(Девочка поёт песню «Бабуля»).

Объявление результатов конкурса «На скорую руку».

Подведение общих итогов.

Процедура награждения: каждая мама становиться победительницей в одной из номинаций (Проводит Хозяйка в режиме экспромта).

Хозяйка:

Что же, добрый конец,

Всему делу венец!

Скоморох 5:

Рассказали мы от сердца и души

О том, как мамы хороши!

Приложение к праздничной программе

«Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши!»

Реквизит для конкурсов.

•  Вопросы для конкурса «Знакомство» (в случае отсутствия подготовленного домашнего творческого представления себя и своей семьи).

•  Профессия

•  Дети (сколько, как зовут)

•  Самое нелюбимое занятие

•  Самое любимое занятие

•  Что красит женщину

•  Чего Вам не хватает для полного счастья

•  Какие бы три желания Вы загадали золотой рыбке

•  Сокровенная мечта, сбылась ли она

•  Конкурс «Красна речь притчею» :

•  ларец

•  Яблоко (яблоко от яблони недалеко падает)

•  Зеркало (нечего на зеркало пенять, коли рожа крива)

•  Ложка (дорога ложка к обеду)

•  Верёвка (сколько верёвочке не виться, а конец найдётся)

•  Шапка (на воре и шапка горит)

Список пословиц, которые нужно продолжить:

•  Дом вести – не рукавом трясти

•  Когда семья вместе, так и душа на месте

•  На что и клад, коли в семье лад

•  Не красна изба углами, а красна пирогами

•  Отец рыбак, и дети в воду смотрят

  •  Конкурсу «Буриме» :

•  Карточки с рифмами

•  5 ручек

•  5 листов бумаги

рифмы:

секрет – ответ

ребёнок – медвежонок

дом – погром

папа – шляпа

обед – свет

гараж - шалаш

•  Список продуктов к конкурсу «На скорую руку» :

•  5 булочек

•  зубочистки

•  5 ножей

•  5 тарелок

•  сыр

•  огурцы солёные

•  хлеб

•  помидор

•  зелень

•  Список материалов на конкурс «Игрушка» :

•  Цветная бумага

•  Лоскутки

•  Ракушки

•  Спичечные коробки

•  Шарики

•  Фломастеры

•  Ножницы

•  Клей

•  Степлер

•  Вата

•  Нитки

  •  Конкурс для зрителей «Что это?» :

Хурма – фрукт

Сазан – рыба

Изюм – ягода

Корица – пряность

Кокос – орех

Дыня – ягода

Палтус – рыба

Рис – крупа

Голубика – ягода

Вишня – ягода

Баклажан – овощ

Вобла – рыба

Фисташки – орехи

Виноград – ягода

Бычки – рыба

Брусника – ягода

Бобы – овощ

Топинамбур – овощ

Индейка – птица

Артишок – овощ

Квас – напиток

Кефаль – рыба

Кольраби – капуста

Кумыс – напиток

Арбуз – ягода

Рябчик – птица

Пастернак – овощ

Киви – фрукт

Лавровый лист – пряность

Пшено – крупа

Редька – овощ

Лимон – фрукт

Клубника – ягода

Сморчок – гриб

Медовуха – напиток

Стерлядь – рыба

7. Общий реквизит:

Короб

Бейджи

Стол

Костюм (русский народный)

5 костюмов для скоморохов

игрушка

Критерии оценки:

Конкурс «Красна речь притчею» - количество правильных ответов.

Конкурсы «Знакомство», «Буриме», «Игрушка», «На скорую руку» - творчество и оригинальность выполнения заданий.

Система оценок:

5 – отлично

4 – хорошо

3 – удовлетворительно

Номинации:

•  Самая хозяйственная мама

•  Самая ласковая мама

•  Самая эрудированная мама

•  Самая весёлая мама

•  Самая обаятельная мама

•  Самая энергичная мама

•  Самая творческая мама

•  Самая экстравагантная мама

Победитель – Самая, самая, самая мама.

Рекламный материал:

•  Пригласительные билеты для мам

(Продолжительность программы – 1 час 20 минут).

ОБЩЕНИЕ – ЭТО ИСКУССТВО
(Классный час)

I. Подготовка.

С о б е с е д о в а н и е   с   у ч а щ и м и с я   п о   в о п р о с а м.

– Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками и учителями, дома?

– О каком общении и с кем вы мечтаете?

– Как вы понимаете «простоту» в общении?

– Что вы больше всего цените в общении?

– Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?

II. Оформление.

1. Э п и г р а ф ы:

«Общение – взаимные сношения, деловая или дружеская связь». (Словарь толковый С. И. Ожегова.)

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения». (А. Сент-Экзюпери.)

«Лошадь узнают в езде, а человека в общении». (Народная пословица.)

«Труженик постоянно ощущает потребность в том величайшем богатстве, каким является другой человек». (К. Маркс.)

«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками… Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К. Г. Паустовский.)

2. Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики, жестов или благодаря взаимоотношениям между ними (например, Рокотов «Завтрак аристократа»).

III. Беседа.

Классный руководитель.  Дружеские  отношения  в  семье, коллективе – основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понимали, поддерживали. «Счастье – это когда тебя понимают» – говорил герой фильма «Доживем до понедельника».

Возраст 13–14 лет особенно остро нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?»

Общение существует не ради общения как такового. В общении мы узнаем людей, показываем себя. Общение может быть пустым времяпрепровождением: «Дело было вечером, делать было нечего…».

В. Даль дает такое толкование общения – изящество, изобилие прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость.

О том, что такое общение, чем оно характеризуется, мы поговорим сейчас.

Идет обмен мнениями в классе.

В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения предполагает:

∙ внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение основных правил хорошего поведения);

∙ внутреннюю (на основе каких интересов ведется общение и к чему оно сводится);

∙ общение дает возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.

Классный руководитель. Самое главное – умение понять друга и видеть, что он тоже тебя понимает.

Как вы понимаете стихотворение М. Ю. Лермонтова?

Без Вас хочу сказать Вам много,

При Вас я слушать Вас хочу;

Но молча Вы глядите строго,

И я в смущении молчу.

Что ж делать, речью неискусной

Занять Ваш ум мне не дано.

Все это было бы смешно

Когда бы не было так грустно.

З а д а н и е 1. «Исповедь». 

Выслушайте исповедь и дайте совет.

«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не могла сдерживаться и плакала. У них много своих общих интересов. Я им не нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»

З а д а н и е 2. Знаете ли вы друг друга.

Приготовить словесный портрет:

1) физические данные (рост, вес, телосложение);

2) внешность (цвет, волос, глаз);

3) выразительность поведения (осанка, походка, жесты);

4) темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);

5) увлечения, привычки.

З а д а н и е 3. «Прогнозируем поступок».

Попросить выйти из класса несколько человек, зачитать ситуацию оставшимся. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.

З а д а н и е 4. «Анализ картины». (Репродукции выбирает учитель.)

– Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

– По каким признакам вы это обнаружили?

– Чем оно вызвано?

– Попытайтесь охарактеризовать его род занятий? Духовный мир?

– Каков он по своему характеру?

З а д а н и е 5.

– Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком настроении ваш товарищ.

З а д а н и е 6. «Улови настрой класса».

2–3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются изобразить радость (обиду, огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать.

Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.

Звучат стихи К. Клиева.

Чужой бедой жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют.

Тобою, жизнь, балован я и пытан,

И впредь со мною делай, что угодно,

Корми как хочешь, но не делай сытым,

Глухим, не понимающим голодных.

З а д а н и е  7. «Войди в положение другого».

И г р а  1. Двум ученикам предлагают разыграть сценку: учитель и ученик беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.

И г р а  2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный участок (можно добавить, что у ребят в это время кружки или секции).

И г р а  3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников.

После обсуждения того, как удалось учащимся перевоплотиться в других людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В. А. Сухомлинского:

∙ Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу. Терпимость и непримиримость – очень важные элементы духовной культуры.

∙ Скромность и мера в радости и благополучии – очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

∙ Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое слово отражается на окружающих людях.

Домашнее задание:

1. Стараться воспитывать в себе тактичность в общении с близкими.

2. Приглядитесь к родителям, пришедшим с работы (расспросить, разогреть ужин, дать домашние тапочки, поцеловать).

3. Выражай чаще одобрение товарищам.

4. Постарайтесь угадать, кто в ваш случайный встречный, выработая в себе наблюдательность.