Воспитательная концепция "Гармония"
материал на тему

Воспитательная концепция

«Гармония»

Фадеева Елена Анатольевна,

учитель математики

 МБОУ «Лицей №1» п.Тюльган

I квалификационной категории

1. Актуальность проблемы.

          «Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

Я.А. Коменский

«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

Л.Н. Толстой

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют размышлять о будущем России, о ее будущем. Поэтому актуальность проблемы воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания. В стандарте предлагается не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базисный образовательный план (БОП) включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеучебную, внешкольную деятельность. Теперь формируется не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а серьезный учебно-воспитательный, то есть образовательный, план.

Должна быть создана система внеучебной деятельности, поддерживающая процесс обучения.

2.   Цели и задачи.

Цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсально духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
2. формирование нравственного смысла учения;
3. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
4. формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
5. формирование  уважительного отношения к родителям, осознанного и заботливого отношения к старшим и младшим;
6. формирование представления о семейных ценностях и уважения к ним.

Реализация этих задач возможна в условиях целостности образовательного процесса, при максимальном использовании средств урочной и внеурочной деятельности через следующие виды внеучебной деятельности:

• Игровая деятельность;
• Познавательная деятельность;
• Проблемно-ценностное общение;
• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
• Художественное творчество;
• Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
• Трудовая (производственная) деятельность;
• Спортивно-оздоровительная деятельность;
• Туристско-краеведческая деятельность.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.

В своей работе я придерживаюсь следующих принципов:

• любви и уважения заслуживают все;
• попробуй заинтересовать;
• дай простор для творчества;
• будь терпелив и заботлив;
• окажи всем помощь и педагогическую поддержку.

3.   Ожидаемые результаты.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

   Я знаю:

• Кем быть;
• Как себя вести;
• Как общаться;
• Чего хочу;
• Всё.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения         к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

 Я умею

• Отстаивать свое мнение;
• Делать выбор;
• Делать выводы;
• Принимать нестандартные решения;
• Брать на себя ответственность.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

           Я могу

• Продолжить образование;
• Самореализоваться творчески;
• Быть человеком и гражданином;
• Быть самодостаточной личностью.

4.   Формы и способы организации работы.

Функции  классного руководителя:

1. Изучение ценностей и жизненных ориентиров учащихся.
2. Изучение традиций, обычаев, культуры   народов, религий, семьи, школы.
3. Разработка программы воспитательной работы.
4. Ведение классных часов, игр, тренингов, тематических мероприятий, направленных на воспитание социально-активной личности с активной гражданской позицией.

Организация воспитательной работы в классе включает в себя следующие уровни взаимодействия:

А. Работа с коллективом воспитанников.

Б. Индивидуальная работа с воспитанниками.

В. Работа с родителями:

• собрание родителей;
• родительский комитет;
• индивидуальная работа с родителями.

Г. Работа с коллективом педагогов, работающих в классе.

Д. Работа с социально-психологической службой лицея.

Формы работы с коллективом воспитанников:

• классные часы нравственного, патриотического, интеллектуального, творческого содержания;
• проведение совместных праздников (родители, педагоги, учащиеся);
• просмотр и создание видеофильмов, использование аудиозаписей и мультимедийной продукции;
• экскурсии по поселку, району, области;
• участие в акциях благотворительной направленности;
• тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);
• организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);
• проведение «круглых столов», дебатов, дискуссий, деловых и ролевых игр.

Формы индивидуальной работы с учащимися:

• беседы;
• контроль успеваемости и посещаемости уроков;
• вовлечение в коллективные дела класса и лицея.

Формы работы с родителями:

• организационные и тематические родительские собрания;
• лекторий для родителей;
• День открытых дверей;
• проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы);
• анкетирование и тестирование родителей;
• индивидуальные консультации специалистов: (социального педагога, психолога);
• совместные с родителями праздники, именины детей.

Формы работы с педагогами, работающими в классе:

• беседы;
• консультации для классного руководителя и родителей;
• посещение занятий;
• проведение совместных классных часов.

Формы работы с психологом лицея:

• диагностика и анкетирование;
• индивидуальные консультации.

Формы работы с заместителем директора по ВР лицея:

• разработка нетрадиционных форм воспитания;
• организация и проведение деловых игр;
• разработка методики диагностики уровня воспитанности и уровня развития коллектива по духовно-нравственному воспитанию.