Межличностные отношения в классе
методическая разработка (6 класс) по теме

Родительское собрание «Межличностные отношения в классе»

02.12.2016

Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада, что вы приходите на наши собрания и выражаете готовность обсуждать какие-либо вопросы, связанные с проблемами воспитания наших детей.

Начнем мы разговор сегодня с успеваемости. По сравнению с 5м классом, успеваемость детей сильно снизилась. Конечно, здесь сказались и летние каникулы, и долгое раскачивание детей. Но, тем не менее, из троих отличников остался один; средний бал класса снизился с 4,43 до 4,2. Есть ученики, которые закончили первую четверть всего с одной «4», есть и с одной «3». Всем полученным оценкам есть объективные причины, которые, к сожалению, не исчезли с приходом второй четверти.

Во-первых, большая часть класса не выполняет домашнее задание. Дети не закрепляют пройденный в классе материал, как следствие, не готовы изучать новую тему. Многие списывают домашнее задание перед уроком друг у друга на подоконниках около кабинета, где будет проходить урок (В ТОМ ЧИСЛЕ ОТЛИЧНИКИ).

Во-вторых, дети совершенно не дисциплинированны и невнимательны на уроке. Общаются, вертятся, отвлекают остальных и отвлекаются сами. Многие играют в телефоны, не реагируют на замечания. Со стороны классного руководителя ЕЖЕДНЕВНО проводятся беседы о правилах поведения в классе, о воспитанности, об уважении. Результата бесед не наблюдается.

В-третьих, у учащихся отсутствует ответственность за получаемые результаты. За сниженные показатели в учебе они обвиняют классного руководителя.

Случаи: биология – не выполняют работу в тетрадях.

Математика – 25.11 попросились на урок, написали к/р, исправлять не пришли. В итоге оценки очень плохие.

Литература – не учат стихи, не пишут сочинения, сегодня не пришли на урок по расписанию.

Технология – из-за невнимательности ученика от станка отлетело бревно. Все обошлось, но могли быть последствия.

Электронные сигареты

Происшествие с подростками и соц.сети.

Переходя непосредственно к теме нашего собрания, хочу уточнить, что такое конфликт и какие они бывают.

Конфликт - наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями[1], выходящий за рамки правил и норм. Чаще используется слово ссора.

Как с ними бороться? Существует 2 вида решения конфликта – деструктивный и конструктивный способ. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание. Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

В школе могут возникать разные виды конфликтов, в зависимости от сторон, принимающих участие в них. Сегодня подробнее мы поговорим о конфликте ученик-ученик. В данном случае учитель не принимает участие, но иногда необходимо вмешательство. Причины возникновения такого вида конфликта очень разнообразны. Это и борьба за авторитет, обман, оскорбления обиды и т.д.

Как решить данный конфликт? Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи. Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни.

Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

На этой неделе у нас прошел классный час. Я провела анкетирование для детей «Конфликт» и «Классный руководитель глазами ученика». В индивидуальном порядке могу предоставить анкеты Ваших детей, а пока хотелось бы подвести итог.

1. У многих понятие конфликт ассоциируется с ссорой, недопониманием, криком, разногласиями.
2. 73% класса учились действовать в конфликте на собственном опыте. Всего 1 человек брал пример с родителей.
3. Все дети о ссорах в семье ответили единодушно. Конфликты случаются у всех, но все родители решают их мирно, находят компромисс, договариваются.
4. Своим поведением в конфликтной ситуации довольны всего 4 человека, что составляет 27% коллектива. Остальные признают, что их поведение может быть лучше и им нужно исправляться.
5.  Типичное поведение в конфликтах: молчать (47%), делать вид, что все в порядке (47%), стараться доказать правоту (40%), стараться не вспоминать (40%), необходимость изменить себя (33%), стараться доказать партнеру что он не прав (27%)
6. Большинство детей (7 чел) посещают школу с радостью, 1 человек предчувствует неприятности, и почти одинаковое количество с равнодушием и скорей бы все закончилось.
7. О том, как часто бывают конфликты в школе, практически все ответили редко или никогда. Также отметили, что конфликты бывают среди учеников своего или других классов.
8. Практически все дети считают, что им повезло учиться в этом классе. И это не может не радовать.
9. Лестница «конфликта». 80% учеников недовольны своим положением на ней и «соседями».

Я очень надеюсь, что этот классный час дал им что-то нужное и полезное.

Подводя итог нашему собранию, хотелось бы сказать. Отсутствие конфликтов в школе — явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное — копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

Главное, что нужно запомнить — насилие порождает насилие, и жертва в одной ситуации может стать обидчиком в другой. Обычно, нападающие получают приятные ощущения от своей роли, так как у них получается вернуть себе чувство силы и контроля над положением.

Помните древнюю мудрость: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами».

Тест «Детей воспитывают родители. А родителей?».

Внимательно прослушайте предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о воспитателе, поможет сделать выводы относительно проблем воспитания.

Считайте только ответы «могу». Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
2. Посоветоваться с ребёнком невзирая на его возраст?
3. Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребёнка?
7. Рассказать  ребёнку поучительный случай из детства, предоставляющий вас в невыгодном свете?
8. Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
9. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
10. Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз?
11. Если бы придумали робота-воспитателя способного воспитывать идеально. Смогли бы вы его себе купить?
12. Можете ли вы требовать от ребёнка то, что сами иногда не выполняете?

Если вы на 7-12 вопросов ответили «могу» это значит, что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением. Следите за постоянной линией поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.

Если вы ответили «Могу» на 5-7 вопросов – забота о ребёнке для вас вопрос важный. Вы имеете способности воспитателя, но на практике их применяете непоследовательно. Порой вы очень строги, или же чересчур добры. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

 Если вы ответили «Могу» на 1-4 вопроса – У вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка. Вам не достаёт либо знаний, либо желания, стремления сделать ребёнка культурной личностью. Советую обратиться к психологам, специальной литературе.

Согласитесь, что именно семья обеспечивает ребенку определенный уровень интеллектуального развития  и прививает навыки общения. Конечно, родители не могут прямо воздействовать на ситуацию, сложившуюся в коллективе. Но часто они раньше учителей замечают, что их ребенку некомфортно в классе, что у него плохие отношения с одноклассниками. В таком случае необходимо немедленно принимать меры – лучше пойти и поговорить  о тревожащих симптомах с классным руководителем, чтобы рассеять сомнения, чем позволить ситуации выйти из под контроля. В подобной ситуации родители обращаются за помощью и к школьному психологу. Общаясь с родителями школьников, я условно выделила несколько типов их реакций на сложившуюся ситуацию в классе.