Программа воспитательной работы "Перспектива"
материал (10, 11 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Программа

воспитательной работы с коллективом многопрофильного 10/11 класса

«ПЕРСПЕКТИВА»

                                                                классный руководитель: ВасильеваО.П.

г. Салехард

2015г

Паспорт программы

Наименование

программы

«Перспектива»

Основания для разработки программы

Конвенция о правах ребёнка,

Конституцией РФ,

Закон РФ «Об образовании»,

Законодательные акты РФ,

Нормативно-правовые акты МО РФ.

Разработчик программы

Васильева Ольга Петровна, классный руководитель, учитель технологии.

Участники программы

Коллектив учащихся 10-б класса, родители, классный руководитель, преподаватели профильных дисциплин

Цели и задачи программы, важнейшие целевые показатели.

Сроки реализации программы

2015-2017 г.г.

Этапы реализации

I этап-2015-2016уч.г - развитие свойств личности учащихся, которые помогут им в выборе   дальнейшего жизненного пути, жизненных позиций;

II этап-2016-2017уч.г.- формирование личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Механизм реализации программы

Применение педагогических технологий для создания условий, способствующих формированию духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности.

Организация и внедрение в практику воспитательной работы мероприятий, направленных всестороннее развитие личности ученика.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 В условиях модернизации российского образования и концепцией профильного обучения важным социальным требованием к школе является ориентация учащихся не столько на приобретение суммы знаний, сколько на развитие его личности. Отмечается новая роль профессиональной ориентации как условия психолого-педагогической поддержки молодёжи, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

В организации профильного обучения школьнику необходимо оказать помощь в определении содержания своего образования с учётом индивидуальных способностей, склонностей, интересов; расширить возможности его социализации, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Воспитательные задачи в классе с обучением по индивидуальным учебным планам, связаны с созданием условий для развития личностных качеств ученика: самостоятельности, ответственности, способности к рефлексии, творчеству, выбору, самообразованию, самоопределению.  

Механизм воспитательного влияния связан с овладением учителем ситуацией развития личности, проектированием индивидуальной траектории становления личности.

Сущность воспитательной деятельности понимается как создание условий для обретения школьниками ответственного, творческого отношения к образованию и переноса этого опыта в построение собственной жизни.

          Основное построение воспитательной работы в классе  с организацией обучения по индивидуальным учебным планам состоит в выборе направлений и сфер деятельности, связанных с областью интересов и ориентаций выпускников (лингвистический профиль обучения, историко-правовой; физико-математический, химико-биологический социально-экономический, технологический), а также в специфике ученического коллектива, сложившегося в результате выбора детьми индивидуального набора профильных дисциплин.

         Характер воспитательной работы  в многопрофильном классе характеризуют следующие понятия:

  Индивидуальность – совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые особенности функционирования организма, так и те, которые относятся к уникальным свойствам личности.    

   Личность – человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришёл в итоге большой сознательной работы.

   Самостоятельность – способность осуществлять действия без чужой помощи своими силами.

   Мировоззрение -    не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации

   Ценностные ориентации – личностные качества, являющиеся результатом взаимодействия личности со средой педагогической деятельности. В процессе взаимодействия осуществляется оценка и выбор субъектом общественных ценностей, формируется система личностных ценностей, выступающих в качестве смыслообразующих принципов, определяющих  жизненный проект личности, набор стратегии её поведения.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Главной ценностью-ориентиром воспитания в многопрофильном классе является нравственно-смысловое отношение школьника к собственному образованию. Выпускник понимает и принимает ценность образования не только как обеспечение собственной конкурентноспособности на рынке труда, но и прежде всего как нравственную ценность.

   Основными критериями нравственно-смыслового отношения школьника к собственному образованию являются:

• самоопределение в области смыслов учения, один из которых – признание другими людьми;
• понимание целей и мотивов образования, смысла вкладывания сил в процесс школьного обучения;
• способность осознанного выбора тех областей знаний, учебных предметов, к которым ученик имеет большие природные склонности и осознанное стремление их развивать;
• сформированность привычки к напряжённому труду, стремления к успеху через собственное волевое  усилие;
• ответственность перед самим собой, родителями за результаты процесса обучения;
• способность к адекватной оценке своих достижений в образовании;
• самостоятельность школьника в организации учения, активное стремление к самообразованию, самоорганизации и постоянное желание работать над собой;
• наличие у обучающегося опыта творческой деятельности благодаря участию в личностно-развивающем учебно-воспитательном процессе.

Воспитательный процесс в старших классах базируется на следующих принципах:

• Принцип интеграции – предполагает объединение усилий субъектов воспитательно-образовательного процесса в определённые комплексы, в которых каждый выполняет свои функциональные обязанности с учётом стоящих перед ним задач, направленных на повышение качества социально-профессионального самоопределения личности.
• Принцип дифференциации и индивидуализации – направлен на организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы, методы) с учётом личностных особенностей и запросов учащихся в их состоянии здоровья, что позволяет интенсифицировать процесс социально-профессионального самоопределения молодёжи.
• Принцип гибкости – осуществляется в зависимости от индивидуальных потребностей, мотивов, ценностных ориентаций личности за счёт включения воспитательно-образовательный процесс инновационных подходов, оказания консультационной помощи.
• Принцип оптимизма – предполагает веру в позитивное решение любых проблем ученика, связанных с социально-профессиональным самоопределением.
• Принцип активности школьника – предполагает веру в его возможность самостоятельного и осмысленного решения проблем.
• Принцип активности педагога – предполагает поиск новых, неординарных подходов в профориентационной работе с учётом конкретных условий своей школы.
• Принцип личностного подхода. Каждая личность - основа коллектива, индивидуальна.

Выбор содержания  и способов  организации деятельности и общения в классном коллективе должны находиться в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной работы. Можно выделить несколько функций:

• собственно воспитательную, содействующую нравственному становлению личности ребенка;
• образовательную, направленную на формирование у школьников целостной и научно обоснованной картины мира;
• защитную, способствующую психологической защите детей от негативных влияний среды;
• креативную, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей воспитанников, их самореализации в различных сферах деятельности;
• интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его;
• развивающую – стимулирование положительных изменений в личности ребёнка, в развитии ученического коллектива;
• компенсирующую – создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребёнка, раскрытии и развитии его склонностей

Программа включает в себя следующие блоки:

I Блок. Психологическое сопровождение воспитательной работы в многопрофильном классе

направления:

1. Сопровождение адаптационного процесса.

2. Мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья.

3. Оказание помощи в вопросах профориентации.

Цель: Создание благоприятного воспитательного фона, развития творческой деятельности,     коммуникативных способностей учащихся, воспитание добрых, искренних отношений.

Способствовать сплочению классного коллектива.

Предполагаемые результаты: сплочение классного коллектива, развитие коммуникативных качеств и толерантности, осознание учащимися необходимости доброго отношения друг к другу, понимание общечеловеческих ценностей.

II Блок. Организация деятельности учащихся многопрофильного класса

Направления:

• «Интеллект»
•  «Патриот»
• «Правовед»
• «Эколог»
• «Социолог»
• «Культуролог»

Цель: Создать условия для раскрытия интеллектуальных, способностей каждого ученика в меру его возможностей, обеспечение развития познавательной активности учащихся.

Предполагаемые результаты: формирование способности самостоятельно получать знания, используя различные технические средства; формирование внутренней потребности и готовности к получению полноценного образования и дальнейшего самоопределения.

III Блок. Взаимодействие с родителями

Направления:

1. Коллективная деятельность.

2. Индивидуальная работа.

Цель: обеспечение взаимодействия школы, классного руководителя, педагогов с родителями, привлечение их к воспитательному процессу, к участию в общешкольных и классных мероприятиях.

Предполагаемые результаты: понимание учащимися ценности и важности семейных отношений и сохранение семейных традиций, воспитание справедливости, честности, доброжелательности, способности к сопереживанию.

IV. Блок. Организация мониторинга и аналитико-диагностической деятельности

Направления: Организация и проведение диагностических мероприятий:

- диагностика адаптации в 10 классе;

- диагностика уровня учебной мотивации;

-диагностика профессионального  выбора;

-диагностика уровня развития классного коллектива;

-диагностика уровня эмоционального состояния;

-диагностика «группы риска».

2. Организация и проведение мониторинга и пробных экзаменов разных уровней.

3.Мониторинг учебных и внеучебных достижений учащихся – формирование портфолио.

Цель: сформирование нравственного, познавательного, коммуникативного потенциала личности школьника многопрофильного класса; проявление индивидуальности каждого ребенка и классного сообщества в целом.

Предполагаемые результаты:  успешное окончание школы и получение документа об образовании, уважение прав, свобод и мнения других людей, гуманное отношение к окружающим людям, адаптация к социальной среде и жизненным условиям. Формирование навыков бесконфликтного поведения.

Цель и задачи

 воспитательной работы

на период с 2015 по 2017 учебный год.

Срок реализации программы – 2 года.

Программа  ориентирована  на старшеклассников  10, 11 классов.

Цель программы: оказание помощи старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении, создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Задачи:  

• исследование собственных познавательных интересов, склонностей, способностей;
• развитие личностных качеств, являющихся основой для успешной самореализации в жизни;
• создание благоприятного воспитательного фона, способствующего осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закрепление этих норм в их повседневном поведении;
• формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины;
• развитие творческой деятельности;

Принципы программы:

• Личностно-ориентированный подход.
• Гуманистический подход
• Дифференцированный подход
• Природосообразность.
• Культуросообразность.
• Социализация.

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод;
• коммуникативная методика;

Формы работы:

• беседы и лекции;
• классные часы;
• деловые игры, викторины, конкурсы;
• встречи с интересными людьми;
• занятия-практикумы;
• тестирование, анкетирование;

Направления работы:

• «Интеллект»
•  «Патриот»
• «Правовед»
• «Эколог»
• «Социолог»
• «Культуролог»

Прогнозируемый результат реализации программы:

•  активизация процесса профессионального самоопределения, развитие способности

          к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

• формирование мотивов осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии;
• выявление соотношения интересов, склонностей и способностей уч-ся;
• выявление  уровня готовности к обучению, уверенности в выборе профессии;
•  понимание учащимися необходимости вести здоровый образ жизни;
•  развитие в себе таких качеств как милосердие, доброжелательность,  толерантность, способность к сопереживанию, уважение человеческого  достоинства и чужого мнения, бескорыстия и справедливости. 
• Успешная социализация подростков и эффективная адаптация их в обществе после окончания школы.

Программа «Интеллект»

Цель: Создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей каждого ученика в меру его возможностей,  обеспечение развития познавательной активности учащихся.

   Задачи:

• Создание ситуации успеха в учебе.
• Научить самостоятельно, получать знания, используя различные технические средства.
• Обеспечить переход на более качественный уровень усвоения знаний. Формирование внутренней потребности и готовности к получению полноценного образования и дальнейшего самоопределения.

Программа «Патриот»

Цель: Создать условия для формирования патриотизма, любви к своей Родине.

Задачи:

• формировать правосознание и гражданскую ответственность;
• формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств;
• формировать чувства патриотизма, толерантности, гуманизма;
• формировать профессионально-нравственные качества гражданина.

Программа «Правовед»

Цель: Создать условия для формирования осознанного поведения в обществе, социализации, применения полученных знаний на практике

Задачи:

• формировать у учащихся соответствующие знания о правах и свободах человека в обществе и отношений между личностью и государством;
• формировать осознанный выбор поведения и ответственности за него,

Программа «Эколог»

Цель: Создать условия для профессионального самоопределения; осознания учащимися   необходимости вести здоровый образ жизни, уважения выбора каждого человека.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
• формировать бережное отношение к природе родного края;
• формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе.

Программа «Социолог»

Цель: Воспитать осознанное отношение к принятым в обществе нравственным нормам и правилам.

Задачи:

• формировать осознанное отношение ценности человеческой жизни.
• формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;

Программа «Культуролог»

Цель: Создать условия для развития творческих способностей, высокого уровня образованности и культуры;        

Задачи:

• формирование у учащихся интереса к изучению традиций других культур и народов;
• формирование интереса к изучению иностранного языка;
• формирование креативного мышления при разработке и выполнении творческих заданий.

Наиболее продуктивными формами и методами воспитательной работы в многопрофильном классе можно считать диалоговые, проектные формы воспитания. Наряду с индивидуальными формами воспитательной работы (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи), особую роль играют групповые и коллективные формы взаимодействия школьников в урочное и внеурочное время.  Это творческие группы, органы самоуправления, объединения дополнительного образования, конкурсы, концерты, спортивные соревнования, организация праздников и др.  

Основу воспитания составляет общение, которое осуществляется в разных диалоговых формах. Дискуссия может включаться в различные виды воспитательной работы: конференции, классные часы, вечера, деловые игры. Очень важно в связи с эти отметить, что эффективна и интересна ученикам внеклассная работа, организованная по методу проектов (проектная технология), прежде всего творческих. Это позволяет им быть не только активными участниками метапредметных проектов, но и участвовать в планировании, целеполагании, реализации отслеживания результатов работы. Многие ученики успешно выступают на научно-практических конференциях, в рамках «Школы проектной деятельности»  с исследовательскими проектами, участвуют в предметных олимпиадах различных уровней.

Совместная деятельность учеников и учителя:

1. Участие в концертах, творческих проектах, исследовательской деятельности, которое сближает воспитанников, приучает нести ответственность за результаты общей работы и личного вклада.
2. Посещение музеев, спектаклей, концертов расширяет кругозор учащихся, воспитывает культуру  общения.
3. Совместная работа  со школьным психологом позволяет определить направленность личности каждого подростка, особенности отношения учащихся в семье и классном коллективе, выявить наиболее трудные предметы школьного курса.

         Эффективность всех воспитательных мероприятий определяется не количеством, а их значимостью, необходимостью для ребёнка. Очень важно в условиях старшей школы (при дефиците свободного времени вследствие большой учебной нагрузки) помнить о том, что главным критерием необходимости тог или иного мероприятия должна стать личная значимость, способность влиять на эмоциональную сферу жизни ученика.

Воспитательная работа, построенная на профориентационной, здоровьесберегающей, формирующей мировоззрение обучающей деятельности,  – это одно из условий успешной реализации жизненных планов выпускника.