«Современные воспитательные технологии саморазвития личности в современной школе»
статья

«Современные воспитательные технологии саморазвития личности

 в современной школе»

           В последнее время в социальной сфере резко усилились политические, экономические, экологические процессы, принимая подчас кризисный характер. Это вынуждает человека  усиливать свою жизненную активность, проявлять все способности к выживанию и развитию. И поэтому одним из направлений воспитательной работы школы на современном этапе является подготовка ученика как личности интеллектуальной, высоконравственной, творческой, стремящейся к постоянному самосовершенствованию, создание условий в школе для дальнейшей социальной адаптации учащихся.

        Сегодня в пространстве социального воспитания имеются разнообразные технологии, опирающиеся на субъектную активность личности и ставящие целью развивать различные ее виды. Многие российские ученые, в области воспитания и образования, разрабатывали различные концепции педагогической поддержки саморазвития, самоопределения, самоутверждения и самосознания школьника. Это известные имена, такие как - О.С. Газман, И.А. Колесникова, С.В. Бондаревская, Г.К. Селевко, С.Г. Шуман и многие другие.

       Особенностью воспитательного процесса в школе, осуществляющей технологию саморазвития личности, является ее направленность на самовоспитание и самосовершенствование школьников. Внеурочная деятельность учащихся должна удовлетворять их потребности в саморазвитии с помощью методов и форм, обеспечивающих переход от воспитания к самовоспитанию. В своей практике классного руководителя я опираюсь на технологию саморазвития личности, автором которой является профессор Института развития образования г. Ярославля Герман Константинович Селевко совместно с группой ученых-практиков.

        Главными аспектами технологии саморазвития являются:

- индивидуальный подход, развитие индивидуальности каждого ученика;

- создание благоприятных условий для саморазвития, самовоспитания;

- обеспечение социальной защищенности ребенка - демократизм воспитательного процесса: равенство учителя и ученика;

- признание прав ребенка: на ошибку, свободу выбора вида деятельности, добровольное  участие, собственное мнение

- сотрудничество.

        В своей работе я руководствуюсь принципом гуманизма (во всех мероприятиях и классных делах ориентироваться на общечеловеческие ценности: нравственные и демократические) и

принципом удовлетворения разнообразных потребностей саморазвития.

        Воспитательную  деятельность организую как удовлетворение не только познавательных потребностей, но и ряда других, актуальных для школьного возраста потребностей саморазвития личности:

- в самоутверждении (через самоуправление )

- в самовыражении;

- в самоактуализации ( подготовка себя к адаптации в социуме).

      Стараюсь, чтобы внеурочная деятельность учащихся была направлена на:

- развитие уверенности в себе, самоутверждение, самовыражение;

- создание отношений сотрудничества всех участников;

- предоставление ребенку свободы выбора и смены деятельности.

           Для реализации поставленных выше целей, пытаясь охватить все стороны жизни учащихся класса и создать для них возможность для самовыражения и удовлетворения потребностей, использую вариант построения деятельности классного руководителя по целевым программам, предложенным известным педагогом О.Газманом: «Учение», «Здоровье»,  «Общение», «Досуг», «Нравственность», «Семья».

         Подробнее мне бы хотелось остановиться на программе О. Газмана «Семья». Еще в теории Сухомлинского в свое время была идея сближения школы и семьи, как он это называл – «содружество семьи и школы».  Он писал, что не только школа воспитывает и дает образование, но и семья … выполняет эти же функции. Поэтому семья и школа должны развиваться вместе:« Гармоническое, всестороннее развитие возможно только там, где два воспитателя – школа и семья – ,.. являются единомышленниками, разделяют одни убеждения, … не допускают никогда расхождений ни в целях, ни в процессе, ни в средствах воспитания». Семья и школа вместе должны развивать в ребенке чувство долга и ответственности, правила жизни в обществе.

        Цель программы «Семья», которую я включила в план своей воспитательной работы, предусматривает: сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.                                                                                                                                                                                                                                                                                           Задачами программы являются:

 ·  организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

·    организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

·    создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

·    создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель».

            В рамках программы «Семья» использую такие формы работы, как тематические классные часы, индивидуальные консультации для детей и их родителей, спортивные и развлекательно - познавательные конкурсы, школьные и классные праздники, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады; беседы и дискуссии; походы выходного дня, общешкольные дни здоровья; встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка; празднование памятных дат календаря; посещение театров, музеев, кинопросмотры, экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами Республики, праздничные поздравления одноклассникам, педагогам.

                Работа с родителями – один из труднейших участков в деятельности учителя. Эта работа требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии и педагогики. Когда я принимаю новый  класс, меня волнует в одинаковой степени, что представляют из себя мои будущие ученики, какие у них родители, как они воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками.

            Знакомство с жизнью семьи начинается с анкеты, которую по моей просьбе заполняют родители перед началом учебного года. На протяжении всех лет обучения ставлю перед собой задачу – проводить работу с родителями так, чтобы, уходя, с собрания они всегда имели надежду, что вместе мы можем преодолеть многое.  Многие классные мероприятия проводятся с участием родителей. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», развлекательно-познавательные конкурсы, такие как «Счастливый случай», «Верно служу – ни о чем не тужу», «Весенняя сессия», «Парни на все 100» и другие, где родители являются как  членами жюри, так и участниками. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, воздействуют на формирование личности ребенка.

Родительские собрания – одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив.  Я провожу собрания, используя разные формы сотрудничества. Это и собрания-диспуты, практикумы, беседы.

Перед каждым собранием родители отвечают на вопросы анкеты, что позволяет мне лучше узнать их интересы, компетентность в рассматриваемых проблемах.

Так, например, к собранию на тему «Взаимоотношения в семье» были предложены следующие анкеты:

 для детей:

1. Кому из членов семьи доверяешь секреты?
2. Все ли знают о тебе родители?
3. Понимают ли тебя мама и папа?
4. Всегда ли справедливы к тебе в семье?
5. Если тебе плохо, то к кому ты обращаешься в первую очередь?

Анкеты  для родителей включали следующие вопросы:

1. Доверяют ли вам дети свои секреты? Если «Да», то кому?
2. Всегда ли вы справедливы к детям?
3. С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребенок?
4. Кому из членов семьи ребенок рассказывает о своих делах?

Содружество семьи и школы выражается также в том, что родители вникают в дела класса, в его жизнь, участвуют в оформлении интерьера, ремонте класса.   Работа с родителями включает в себя и посещение семей.

Родители нуждаются в помощи школы, им нужно помочь овладеть навыками, которые бы способствовали развитию позитивных детско-родительских отношений.

Работа с родителями – это экзамен, который должны достойно выдержать обе стороны: и учитель, и родители. На родительском собрании всегда говорю что-то хорошее о каждом ребенке, не зачитываю оценки слабых учеников, не отчитываю родителей за промахи детей.

 В заключение хочется сказать, что именно с семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - всё это зарождается в дружной тёплой атмосфере дома. Поэтому школа должна приглашать семью к сотрудничеству. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ребенка. И если  содружество семьи и школы состоится, то наши ученики станут  интеллектуальными, высоконравственными, творческими личностями, стремящимися к постоянному самосовершенствованию, смогут адаптироваться в сложных современных условиях.