План внеклассного мероприятия — беседа

Тема: «День юного героя‑антифашиста»

Класс: 8 класс

Длительность: 30 минут

Формат: беседа

Цели мероприятия

• Формирование знаний о малой Родине, крае и Российской Федерации (территория, расположение).
• Воспитание чувства принадлежности к народу и гражданам России, уважения к другим народам.
• Осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему Родины.
• Разъяснение значения государственных и региональных символов, памятных мест, уважение к героям и защитникам Отечества.
• Ознакомление с основами прав и обязанностей человека и гражданина; стимулирование участия в жизни класса и школы.

Оборудование и материалы

• Фотографии и краткие справки о юных героях‑антифашистах (локальные и общероссийские примеры).
• Карта России и схема расположения региона/края.
• Изображения государственных и региональных символов (в виде слайдов или карточек).
• Бумага, фломастеры для небольшого задания учащихся.
• Таймер.

Короткие биографии героев‑антифашистов (материал для использования в завязке и в ходе беседы) 1) Зоя Космодемьянская (1923—1941) — федеральный пример

• Кратко: советская партизанка, одна из первых женщин‑героев Великой Отечественной войны.
• Биография: родилась в Московской области. В 1941 году добровольно вступила в партизанский отряд. Выполняла разведывательно‑диверсионные задания в тылу врага. Была арестована во время разведывательной операции, подверглась пыткам и казнена в ноябре 1941 года.
• Значение: образ мужества и самоотверженности; её имя даровано улицам, школам, памятникам. Используется для воспитания гражданственности и уважения к памяти защитников Родины.

2) Валя Котик (1930—1944) — федеральный пример (младший герой)

• Кратко: юный партизан, самый молодой признанный партизанс‑герой СССР.
• Биография: родился на территории нынешней Украины. С юных лет участвовал в подпольной деятельности: передавал сведения, устраивал диверсии против немецких войск, участвовал в захватах оружия. В 1944 году погиб в бою.
• Значение: пример ранней гражданской ответственности и мужества, напоминание о роли детей и подростков в военные годы.

3) Леня Голиков (1926—1943) — федеральный пример

• Кратко: молодой партизан из Псковской области, герой Советского Союза.
• Биография: с началом войны организовал группу подпольщиков в своём поселке. Участвовал в диверсиях, походах на вражеские гарнизоны. Погиб в бою в 1943 году. Награждён посмертно.
• Значение: локальная и национальная память, его подвиг отражён в краеведческих экспозициях.

4) (Региональный локальный пример — заполните в соответствии с вашим краем)

• Пример структуры для локального героя: Фамилия Имя (годы жизни) — краткая аннотация поступка, где происходили события (название населённого пункта, район), какие памятные знаки установлены в регионе (памятник, мемориальная доска, название улицы или школы).
• Рекомендация: подготовьте 1–2 локальных биографии (до 6–8 предложений каждая), чтобы усилить связь с малой Родиной учащихся.

Структура сценария

1) Вступительная часть (3 минуты) — раскрытие проблемы

• Учитель приветствует класс, объявляет тему и цель беседы.
• Кратко формулирует проблему: почему важно помнить юных героев, какие уроки мы можем извлечь из их поступков; как знание своей малой Родины и уважение к символам укрепляют гражданское сознание.
• Вводный вопрос для мотивации: «Кто может назвать примеры подростков, совершивших героические поступки в годы войны или сопротивления? Почему их помнят?» (несколько ответов).

2) Завязка — знакомство с действующими «лицами» беседы (4 минуты)

• Учитель представляет подготовленные биографии: Зоя Космодемьянская, Валя Котик, Леня Голиков и 1 локальный герой (если есть). Для каждого — краткая фактическая справка и указание места событий на карте.
• Упор на человеческие качества: смелость, ответственность, любовь к Родине и малой родине.

3) Сценарный ход — основной ход беседы (8 минут)

• Обсуждение мотивов и выбора: учитель задаёт направляющие вопросы:

• «Почему подростки могли решиться на такой поступок?»
• «Какие личные качества проявлялись: смелость, солидарность, ответственность?»
• «Как поступки отдельных людей связаны с судьбой родного края и страны?»

• Обсуждение примера локального героя: какие следы его памяти есть в вашем крае (улицы, мемориалы, школьные экспозиции).
• Краткое объяснение значения государственных и региональных символов и их роли в формировании гражданского самосознания.

4) Развитие действия — практическая часть, вовлечение учащихся (8 минут)

• Групповое задание (2–3 группы, по 3–4 человека, 6 минут):

• Карточка А: «Как мы можем почтить память юных героев в школе и классе» (предложения: стенд, классная минута памяти, волонтёрская помощь ветеранам, уроки мужества).
• Карточка Б: «Какие обязанности у подростка как гражданина» (конкретные действия: соблюдение законов, участие в общественной жизни, уважение к культурному наследию).
• Карточка В: «Какие традиции можно развивать в малой Родине для сохранения памяти» (краеведческие экскурсии, субботники у памятников, творческие конкурсы).

• Группы формируют 2–3 предложения и кратко представляют их (по 1 минуте каждая). Учитель фиксирует идеи.

5) Кульминация — центральная часть (3 минуты)

• Ключевой вопрос учителя: «Что означает быть гражданином своей страны сегодня, если мы помним подвиги прошлого?»
• 2–3 коротких эмоциональных высказывания от учащихся (по 20–30 секунд).
• Учитель подводит итог: связь памяти о героях с личной ответственностью и участием в жизни общества.

6) Развязка и эпилог — логическое завершение и призыв к действию (4 минуты)

• Суммирование основных выводов (2–3 тезиса): память объединяет, уважение к символам укрепляет гражданственность, каждый может действовать.
• Конкретные рекомендации/домашнее задание на выбор:

• Подготовить мини‑проект (листовку/памятку) о юном герое края — 1–2 страницы; срок — неделя.
• Организовать классную минуту памяти или стенд в школьном коридоре (ответственные — волонтёрская группа).
• Написать короткое эссе (150–200 слов) на тему «Что для меня значит моя малая Родина».

• Эпилог: минутка молчания или краткий памятный жест. Благодарность за участие.

Ожидаемые результаты (после мероприятия)

• Учащиеся покажут понимание роли юных героев в истории и связь их подвигов с малой Родиной и Россией.
• Сформируются представления о значении государственной и региональной символики.
• Будет инициирован минимум один классный проект (уголок памяти, стенд или акция).
• Учащиеся смогут назвать свои гражданские права и обязанности в общих чертах и предложить способы участия в жизни школы.

Рекомендации учителю

• Подбирайте локальные биографии с учётом краеведческого контекста — это усилит эмоциональный отклик учащихся. Пример структуры локальной биографии: годы жизни, место, краткое описание поступка, формы памяти в районе (улица, мемориал, школа).
• Держите тайминг: 30 минут требует строгости.
• Поощряйте участие всех учащихся, предоставляйте возможность высказаться даже самым тихим.
• Минута памяти должна быть добровольной и уважительной.

План времени (ориентировочно)

• Вступление — 3 мин.
• Завязка (биографии, карта) — 4 мин.
• Сценарный ход (обсуждение мотивов, символы) — 8 мин.
• Развитие (групповое задание и представления) — 8 мин.
• Кульминация (ключевой вопрос, выводы) — 3 мин.
• Развязка и эпилог (итоги, задания, минутка памяти) — 4 мин.

Если нужно, подготовлю:

• Полные тексты биографий для раздачи (1 страница на каждого героя).
• Конкретные локальные биографии по вашему региону (предоставьте название региона/города).