Применение современных инновационных технологий в воспитательной работе
материал (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Выступление

на заседании школьного методического объединения классных руководителей по теме « Применение современных инновационных технологий в воспитательной работе»

…Творчество есть необходимое условие существования,

и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена

хоть йота нового, обязано своим происхождением

творческому процессу человека…

Л.С.Выготский

Глобальный вызов, брошенный на рубеже второго и третьего тысячелетия, делает чрезвычайно актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно и вместе с тем культурно, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей.

В связи с этим в системе образования наблюдается переход от школы, распространявшей моноидеологическое мировоззрение, к школе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха в обучении и воспитании, требующей от педагога новой ориентации – на личность учащегося. Главной отличительной чертой такого образования является особое внимание как к индивидуальности школьника и его личности в целом, так и индивидуальности и личности учителя. Необходимость инновационного характера развития воспитания в условиях его модернизации стала очевидной: без инновационного прорыва в применении воспитательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня воспитания выпускников. Понятие «инновация» в отечественной и зарубежной литературе определяется по-разному в зависимости от различных методологических подходов, среди которых можно выделить:

Инновация рассматривается как результат творческого процесса.

Инновация представляется как процесс внедрения новшеств.

Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

Современный человек, чтобы достичь успеха, должен обладать самостоятельностью, способностью к сотрудничеству, уметь быстро адаптироваться в любой ситуации. Происходит рождение нового типа личности: свободной, творчески ориентированной, открытой. Активно распространяющийся процесс информатизации образования придает воспитательной работе особое значение.

В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии - это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Эти технологии, являясь одним из средств воспитания, позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты: диагностирование, целепологание,проектирование,конструирование,организационно-деятельностный компонент, контрольно-управленческий компонент.

Содержанием воспитательных технологий являются: научно-обоснованные социализированные требования, передача социального опыта,

постановка цели и анализ сложившейся ситуации, социализированная оценка

 ученика, организация творческого дела, создание ситуации успеха.

Инновационными технологиями можно считать внедряемые в настоящее время в воспитательную работу разнообразные новые методы, направления, системы, так как они, как правило, кардинально изменяют воспитательную систему школы.

Инновационные воспитательные технологии:

создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;

различные варианты школы  полного дня;

создание детско-родительских объединений внутри школы;

телевизионные (ток–шоу, круглые столы, творческие портреты)

коллективное творческое дело (КТД);

информационно – коммуникативные (создание сайтов, интерактивные упражнения, видеосюжеты, Интернет, медиотека);

нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон);

социальное проектирование;

организационно-деятельностные игры (ОДИ);

технология исследовательской деятельности;

технология социально-педагогического диагностирования ;

технология программирования;

технология реализации плана;

технология разноуровневой дифференциации;

модульная педагогическая технология;

технология проектов;

технология дидактической игры;

здоровьесберегающая технология;

личностно- ориентированная технология;

экологообразовательные;

кейс – технологии;

арт-технологии;

шоу- технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН);

групповая проблемная работа (разработка проектов);

диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты);

диалог «педагог- воспитанник»;

тренинг общения;

«информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды).

Большинство технологий и методов каждый из нас применяет в своей работе.

Сегодня, более подробно мне бы хотелось остановиться на технологии социального проектирования, кейс – технологии и атр - технологии.

Социальное проектирование - особый вид деятельности, результатом которой является создание реального социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

Целью социального проектирования является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение ребят в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Основные задачи социального проектирования: формирование социально-личностных компетенций, среди которых важнейшими являются навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность, навыки командной работы.

Кейс-технология- (метод конкретных ситуаций) – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Структура кейса

Кейс – это единый информационный комплекс.

Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Название

Ситуация – случай из реальной жизни

Факты - объективная информация

Вопросы и задания для работы с кейсом

Цель работы с кейсом: создать условия для развития навыков анализа и

критического мышления.

Результаты работы с кейсом:

- Учебные – как результаты, связанные с освоением знаний и навыков.

- Умение работы с текстом

- Освоение методов анализа

- Образовательные – как результаты, образованные самими участниками

взаимодействия, реализованные личные цели обучения.

- Появление опыта принятия решений, решения проблем

- Повышение уровня коммуникативных умений

- Опыт работы в группе

Кейс 1. Классный час «Чистота – залог здоровья»

Описание ситуации:

Кадры из мультипликационного фильма или часть стихотворения К.И.

Чуковского «Федорино горе».

Оценка ситуации:

Ситуация, в которую попала Федора сложная. Но, нередко, это можно

наблюдать и в реальной сегодняшней жизни. Необходимо разобраться,

почему это происходит с «Федорами».

Прогнозирование:

На примере жизненной ситуации, на примерах, увиденных в телепередачах,

акцентировав внимание на антисанитарию и отсутствие экологической

культуры, дети делают прогнозирование развития этой ситуации либо путей

устранения этой проблемы.

Возможные варианты решения:

Самое лучшее, что можно сделать – это дать Федоре несколько полезных

народных советов по уходу за кухонной утварью, ознакомить со средствами

для чистки и мытья посуды. Объяснить ей, что безупречно чистая кухонная

утварь и посуда – условие, обеспечивающее гигиеничность пищи.

Рассмотрим, еще одну инновационную технологию.

АРТ-технология - воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса.

Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж и другие. Все выше перечисленные техники и приемы  взаимосвязаны.

Положительные результаты:

• создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей;

• обеспечивается эффективное эмоциональное реагирование у детей с агрессивными проявлениями;

• оказывает влияние на сознание ребёнком своих переживаний, на развитие произвольности и способности к саморегуляции, на формирование позитивной «Я-концепции», уверенности за счёт социального признания ценности продукта, созданного ребёнком.

Игра «Двое с одним мелком»

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.

Оборудование: лист А4, карандаши.

Ход игры: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

Что вы нарисовали, работая в паре?

Сложно ли вам было рисовать молча?

Пришли ли вы к единому мнению со своим партнером?

Трудно ли вам было оттого, что изображение постоянно менялось?

Использование инновационных технологий позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов воспитательно-образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление детей.

Классному руководителю XXI века нельзя оставаться в стороне от модернизации образовательного процесса.

Спасибо за внимание!